對(duì)遼寧省體育專業(yè)本科生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查分析①

張明偉

(大連大學(xué)體育學(xué)院 遼寧大連 116622)

職業(yè)價(jià)值觀是人的價(jià)值觀的重要組成部分,是個(gè)人的價(jià)值觀念在職業(yè)選擇和職業(yè)生活上的體現(xiàn)。[1]職業(yè)價(jià)值觀是對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度,是對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等的總體看法,它對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用,不僅直接決定了他們的擇業(yè)行為,而且對(duì)于今后的工作態(tài)度、工作積極性,乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步都將產(chǎn)生深刻的影響。[2]因此要培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的體育教師及體育工作者,就必須培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

本文通過(guò)對(duì)大連大學(xué)體育學(xué)院和沈陽(yáng)體育學(xué)院本科生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查與分析,旨在了解體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀,探索出一個(gè)有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的途徑。

1 研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,在問(wèn)卷調(diào)查后運(yùn)用訪談法對(duì)部分問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了深度訪談。

1.1 調(diào)查工具

本文采用的問(wèn)卷是修訂后被國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)同的塞普爾職業(yè)價(jià)值觀量表(Work Values Inventory),量表共52個(gè)問(wèn)題,每題都有由高到低5級(jí)選項(xiàng),受訪學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)想法填寫(xiě)對(duì)今后職業(yè)的描述,每題只能選擇一個(gè)答案。調(diào)查表中的52道題分別代表13項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀,每一項(xiàng)價(jià)值觀有對(duì)應(yīng)的題號(hào)和說(shuō)明。以此了解學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀和需求。

1.2 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為大連大學(xué)體育學(xué)院體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育、體育管理專業(yè)學(xué)生。采用隨機(jī)抽樣的方法在上述7組受訪學(xué)生中的大三和大四學(xué)生中各抽取20人。共發(fā)放問(wèn)卷280份,有效回收267份。問(wèn)卷調(diào)查后,從中再隨機(jī)抽取59人為對(duì)象進(jìn)行了深度訪談。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

在塞普爾職業(yè)價(jià)值觀量表的52個(gè)問(wèn)題中,包含了13項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀,它們是利他主義、美的追求、智力激發(fā)、成就滿足、獨(dú)立自主、聲望地位、管理權(quán)力、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際、安全穩(wěn)定、舒適環(huán)境、人際關(guān)系、追求新意。

本文調(diào)查顯示,第3題、35題、12題、25題、51題、39題、50題選擇A、B的比例較高,分別是70.1%、68.5%、66.3%、61.5%、60.7%、60.0%和57.3%,從中可以看出,多數(shù)被調(diào)查學(xué)生追求職業(yè)收入高、舒適、輕松、自由、優(yōu)越的工作條件和環(huán)境,工作的目的和價(jià)值在于獲得優(yōu)厚的報(bào)酬,使自己有足夠的財(cái)力去獲得自己想要的東西,使生活過(guò)得較為富足。從42題、16題、9題、19題、33題、47題選擇A、B的比例較高,分別是65.1%、63.7%、62.8%、61.6%、59.4%和58.5%,說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng),對(duì)自己的能力缺少自信心,同時(shí)也渴望有個(gè)良好的工作環(huán)境,能夠得到上司及同事們的認(rèn)同。

相反,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)第5題、37題、1題、15題、38題、21題、40題選擇A、B的比例較低,分別是7.5%、7.6%、8.3%、10.7%、11.2%、15.1%和15.9%,說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)對(duì)“是否組織和領(lǐng)導(dǎo)他人及被領(lǐng)導(dǎo)”等問(wèn)題不太關(guān)注;對(duì)工作中“不斷解決問(wèn)題”、“試行一些自己的新想法”、“自由發(fā)揮自己的才能”、“有獨(dú)立自主的工作機(jī)會(huì)和環(huán)境”等選項(xiàng)不在意;對(duì)工作中“不斷追求美和享受美”的意愿不大,不能把工作與個(gè)人興趣愛(ài)好、理想和追求相結(jié)合。

通過(guò)塞普爾職業(yè)價(jià)值觀量表測(cè)試及隨后的進(jìn)一步訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),面對(duì)體育專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,多數(shù)學(xué)生比較理智,選擇先就業(yè)再擇業(yè);學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng),呈現(xiàn)成熟和多元化發(fā)展趨勢(shì)。但是,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在著一些誤區(qū)。在價(jià)值取向上,過(guò)于貪圖安逸和享樂(lè),表現(xiàn)出個(gè)人化和功利化的傾向,重視個(gè)人價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值。在擇業(yè)認(rèn)知上,學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制,對(duì)擇業(yè)缺乏正確的認(rèn)知,存在著對(duì)職業(yè)的了解局限和片面性,脫離自身和社會(huì)實(shí)際,導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時(shí)過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益,忽略遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,缺乏系統(tǒng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃等情況。在自我認(rèn)知上,體育專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)自己及本專業(yè)缺乏信心,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng),多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)及能力等方面不足,加之體育專業(yè)的就業(yè)面窄、社會(huì)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度不高等因素,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)期望值低,缺少成就滿足和獨(dú)立自主的精神,不重視在工作中能否充分發(fā)揮自己獨(dú)立性和主動(dòng)性,更多的學(xué)生只是把工作當(dāng)成謀生的手段。

3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的對(duì)策

學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀受社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人多因素的影響,其中,學(xué)校教育和引導(dǎo)起到?jīng)Q定性作用。[3]因此,高校教育要結(jié)合各種教育環(huán)境和途徑使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.1 通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

以學(xué)生們關(guān)心的問(wèn)題為切入點(diǎn),有針對(duì)性地將職業(yè)價(jià)值觀教育融入到就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中。根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為未來(lái)的體育教師、體育科研人員和體育工作者,使他們充分認(rèn)識(shí)到這些職業(yè)的責(zé)任和使命,從事這樣的工作不僅是謀生的手段,還具有內(nèi)在的人生實(shí)現(xiàn)價(jià)值,具有社會(huì)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值要與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,使個(gè)人目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,從點(diǎn)滴做起,積累凝練,激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)精神,逐步樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.2 通過(guò)專業(yè)教學(xué)樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

結(jié)合專業(yè)課教學(xué)將職業(yè)價(jià)值觀教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng),使其具有過(guò)硬的職業(yè)技能來(lái)提升就業(yè)能力,使學(xué)生意識(shí)到強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、過(guò)硬的職業(yè)技能等是形成良好職業(yè)價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。

3.3 通過(guò)導(dǎo)師制強(qiáng)化學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

要利用高校的導(dǎo)師制培養(yǎng)中教師與學(xué)生的近距離接觸的有利條件,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀,幫助學(xué)生做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)人主客觀因素進(jìn)行分析,根據(jù)個(gè)人和社會(huì)的需要,幫助學(xué)生確定個(gè)人最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并幫助其為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而在校期間預(yù)先有目的地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展活動(dòng)的安排,加強(qiáng)其相關(guān)能力的培養(yǎng)。

3.4 通過(guò)專業(yè)社團(tuán)和工作室樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

作為學(xué)生自愿參加的專業(yè)性團(tuán)體,社團(tuán)和工作室是強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀不二的選擇。在社團(tuán)和工作室的日常活動(dòng)及所組織的各種技能比賽中,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求和個(gè)人興趣,在整體提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成各具特色的一技之長(zhǎng),強(qiáng)化其專業(yè)技能自信心。通過(guò)社團(tuán)和工作室不同年級(jí)成員之間的相互幫扶,與以往畢業(yè)生交流了解就業(yè)狀況,使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃做到心中有數(shù)和適時(shí)調(diào)整。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)遼寧省部分體育專業(yè)本科生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng),呈現(xiàn)成熟和多元化發(fā)展趨勢(shì)。但是,在價(jià)值取向、擇業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知上,學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在著一些誤區(qū)。對(duì)此,高校教育要結(jié)合各種教學(xué)環(huán)境,通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、專業(yè)課教學(xué)、導(dǎo)師制和專業(yè)社團(tuán)與工作室等途徑幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng),提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化正確的職業(yè)價(jià)值觀。

[1]蔣國(guó)綱.新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀探析[J].青春歲月,2010(24):36-38.

[2]韋曉東.高職學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀教育改革研究[D].四川師范大學(xué),2010.

[3]王俊剛,呂勇.高等師范院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的研究[J].山西教育(教學(xué)),2007(10):23-25.