對(duì)開放式運(yùn)動(dòng)技能籃球教學(xué)模式的初探

肖 翔

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

對(duì)開放式運(yùn)動(dòng)技能籃球教學(xué)模式的初探

肖 翔

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

1 開放式運(yùn)動(dòng)技能理念應(yīng)用到籃球教學(xué)的含義

筆者根據(jù)問卷、網(wǎng)上查閱資料等多種調(diào)查方式得知，大部分人都對(duì)開放式運(yùn)動(dòng)技能有了一定的了解。通過將開放式運(yùn)動(dòng)技能的理念融入到籃球運(yùn)球的教學(xué)過程中，我們可以概括性將運(yùn)球技術(shù)分為自身的感覺、外部環(huán)境、自身判斷和自身的反應(yīng)4個(gè)部分。對(duì)于籃球技術(shù)指標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)也將其分為4部分，分別是對(duì)籃球運(yùn)用傳球技能學(xué)習(xí)的整體效果、對(duì)籃球運(yùn)用發(fā)球及運(yùn)球技能學(xué)習(xí)的整體效果、學(xué)生關(guān)于籃球文化認(rèn)識(shí)與了解的整體效果和學(xué)生對(duì)于籃球各項(xiàng)技能掌握穩(wěn)定性的整體效果。根據(jù)研究表明，在籃球教學(xué)模式中應(yīng)用開放式運(yùn)用技能教學(xué)理論更能使學(xué)生的籃球技能和水平有進(jìn)一步發(fā)展和提升的空間。

2 開放式運(yùn)動(dòng)技能理念應(yīng)用到籃球教學(xué)中的原理

開放式運(yùn)動(dòng)技能的原理與籃球的學(xué)習(xí)過程是息息相關(guān)的。首先是通過自身的感知，即通過觀察對(duì)手及同伴的反映來判斷和決策籃球的下一步運(yùn)動(dòng)方向。這種自身感知的行為是一種隱蔽性的行為，在對(duì)手很難發(fā)現(xiàn)的情況下已經(jīng)對(duì)籃球的運(yùn)動(dòng)方向有了一個(gè)大致的了解，因此這一行為在整個(gè)籃球的學(xué)習(xí)過程中是相當(dāng)重要的。然后是外部的環(huán)境，即根據(jù)環(huán)境及位置的不同變化和對(duì)手運(yùn)動(dòng)方向的變化來判斷自己的下一步運(yùn)動(dòng)。由于對(duì)手的運(yùn)動(dòng)方向和環(huán)境變化都是顯而易見的，所以這一環(huán)節(jié)自然就是顯性的。再者就是自身的判斷了，根據(jù)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的判斷與預(yù)測(cè)，將隱性與顯性相結(jié)合，從而選擇適合自己在下一瞬間應(yīng)做出的動(dòng)作和應(yīng)使用的技術(shù)。最后是自身的應(yīng)答，由以上3個(gè)方面的判斷進(jìn)行判斷，并以自身的反應(yīng)去實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)為應(yīng)該做的動(dòng)作，這基本上就是一個(gè)開放式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程。開放式技能的學(xué)習(xí)原理就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和外在環(huán)境相結(jié)合，并根據(jù)自身的感知和判斷做出自己認(rèn)為最適合的動(dòng)作。

3 開放式運(yùn)動(dòng)技能理念應(yīng)用到籃球教學(xué)中的表現(xiàn)形式

3.1 自身感覺階段

在這一階段，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是培養(yǎng)與提高對(duì)同伴及對(duì)手下一步動(dòng)作的意圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷的能力，其表現(xiàn)形式為對(duì)手的意圖和同伴下一步可能所處的位置。由于這一階段所做的預(yù)測(cè)和判斷是一個(gè)接近于隱性的行為，所以大部分的運(yùn)球者本身也可能會(huì)忽略，只有一些籃球技能高或經(jīng)驗(yàn)豐富的人，才會(huì)在無意識(shí)的狀態(tài)下做出這種行為，但是這一階段在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中確是重要的階段。這就是為什么有的籃球運(yùn)動(dòng)員總能在適當(dāng)、關(guān)鍵的時(shí)機(jī)做出合適的動(dòng)作的原因，其實(shí)這一切都來源于他們對(duì)客觀環(huán)境和自身特點(diǎn)的認(rèn)知和判斷。

3.2 外部環(huán)境階段

在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對(duì)同伴和對(duì)手所做出的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行一定的總結(jié)，并對(duì)外部環(huán)境的變化有一個(gè)系統(tǒng)性、概括性的認(rèn)識(shí)。其主要的表現(xiàn)形式是對(duì)手和同伴在這一時(shí)刻所做出的動(dòng)作，以及由于外部力量所帶動(dòng)的球?qū)⒁\(yùn)行的大概的軌跡、力量和速度。在這一階段，我們就可以看出開放式運(yùn)動(dòng)技能與封閉式運(yùn)動(dòng)技能有明顯的差別，在封閉式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，就不會(huì)有外部環(huán)境影響這一因素，因?yàn)樵诜忾]式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中學(xué)生們所處的環(huán)境及器材都是固定不變的，在此學(xué)習(xí)中，只是單純的考驗(yàn)學(xué)生掌握的技能與水平。例如體操、田徑等都是典型的封鎖性運(yùn)動(dòng)技能。由于在這一階段考驗(yàn)較多的是學(xué)生大腦的靈活能力和反應(yīng)能力，所以學(xué)生們?cè)谶@方面應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，以便能根據(jù)外部環(huán)境的瞬間變化隨時(shí)做出相應(yīng)、適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和動(dòng)作。

3.3 自身判斷階段

自身判斷這一階段是將自身感覺階段和外部環(huán)境階段所做出的預(yù)測(cè)與判斷進(jìn)行結(jié)合，即將顯性與隱形結(jié)合的方式。這一階段必須要滿足兩個(gè)重要的要素：自身判斷時(shí)間長(zhǎng)短和自身判斷的合理性、適當(dāng)性。即學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中自身判斷的時(shí)間不能過長(zhǎng)，因?yàn)樵诨@球練習(xí)或比賽的過程中，往往一個(gè)動(dòng)作只發(fā)生在一瞬間，所以學(xué)生必須擁有在短時(shí)間內(nèi)做出判斷和決策的能力。否則，如果判斷和決策的時(shí)間過長(zhǎng)就算做出了抉擇也已經(jīng)錯(cuò)過了下一步的時(shí)機(jī)。第二個(gè)要素是學(xué)生自身所做出的判斷與決策要有一定的合理性和適當(dāng)性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)手和同伴的變化及反應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)做出合理和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，在下一步可能要發(fā)生的多個(gè)動(dòng)作中選擇最佳的一個(gè)。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是合理、清晰的選擇適合自己的下一步將要發(fā)生的動(dòng)作、行為和方式。其主要的表現(xiàn)形式為根據(jù)所觀察的變化判斷和決策出適合自己的技術(shù)、力量和球所應(yīng)運(yùn)行的軌跡。因此，在這一階段所做出的任何選擇都是受許多因素的共同影響。

3.4 自身反應(yīng)階段

自身反應(yīng)階段是開放式運(yùn)動(dòng)技能在籃球教學(xué)中應(yīng)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是在整個(gè)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)器材的駕馭技能和技術(shù)的運(yùn)用及反應(yīng)技能。其所表現(xiàn)的形式是穩(wěn)定性的控球和自身變化與移動(dòng)的靈活性。在這一階段也有兩個(gè)影響因素：對(duì)技術(shù)掌握的熟練性和對(duì)技術(shù)掌握的多樣性。這兩個(gè)因素的影響對(duì)自身反應(yīng)階段是十分重要的。學(xué)生根據(jù)自身對(duì)上述3個(gè)方面所做出的各種判斷與預(yù)測(cè)進(jìn)行決策，從而在這一階段對(duì)做出的決策在實(shí)際中做出身體上的動(dòng)作。至此，就完成了整個(gè)開放式運(yùn)動(dòng)技能籃球?qū)W習(xí)的全部過程。

4 開放式籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)策略

4.1 以全面的眼界看待籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

籃球運(yùn)動(dòng)是開放性運(yùn)動(dòng)技能中較為典型的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生們要以全面客觀的眼界看待籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅考驗(yàn)學(xué)生自身對(duì)技術(shù)的掌握，還考驗(yàn)學(xué)生對(duì)外部環(huán)境變化的反應(yīng)能力。因此，學(xué)生們對(duì)待籃球技能的眼界要全面、客觀，分清楚在什么情況下應(yīng)使用什么技能。

4.2 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力要加以重視

學(xué)生的認(rèn)知能力在整個(gè)開放式籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中是十分重要的。其主要包括對(duì)自身的認(rèn)知和對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知。在大部分的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教練們往往會(huì)忽視后者，總是以前者為重，但是這樣是不對(duì)的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)自身和外部環(huán)境都給予同等的重視，只有在這兩方面都做到了熟悉的認(rèn)知和理解，才能在一定程度上掌握真正的籃球運(yùn)動(dòng)技能。

4.3 對(duì)學(xué)生關(guān)于籃球技能的創(chuàng)造性要予以激發(fā)

在進(jìn)行開放式籃球技能教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以激發(fā)。由于開放式運(yùn)動(dòng)技能是考慮到自身變化和外部環(huán)境變化兩方面因素的，而對(duì)于外部環(huán)境變化相較于自身變化更為復(fù)雜，因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性是當(dāng)前籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)刻不容緩的任務(wù)。

5 結(jié) 語(yǔ)

以上是對(duì)開放式運(yùn)動(dòng)技能的籃球教學(xué)模式的初探，開放式運(yùn)動(dòng)技能的籃球教學(xué)模式不僅使學(xué)生們能夠在自身與環(huán)境的交互下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的籃球技能與水平，還可以使學(xué)生對(duì)籃球文化有更多的了解和認(rèn)識(shí)。良好的應(yīng)用可以使學(xué)生有更加靈活的反應(yīng)、精確的預(yù)測(cè)及判斷和合理適當(dāng)?shù)臎Q策，可以使他們的籃球技能和水平有進(jìn)一步的發(fā)揮和進(jìn)步的空間。因此，在不久的將來，將開放式運(yùn)動(dòng)技能的原理融入到籃球教學(xué)中一定會(huì)成為我國(guó)籃球教學(xué)的主打模式之一。

G841

A

1674-151X（2014）12-089-02

2014-10-31

肖翔（1983 ～），助教，碩士。研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。