關(guān)注準(zhǔn)備部分 進(jìn)行有效教學(xué)

裴紹志 （天津市濱海新區(qū)漢沽教育中心，300480）

關(guān)注準(zhǔn)備部分 進(jìn)行有效教學(xué)

裴紹志 （天津市濱海新區(qū)漢沽教育中心，300480）

在本次《十城市》體育觀摩研討會中，筆者作為評委觀摩了全部16節(jié)現(xiàn)場優(yōu)秀課，并著重關(guān)注了每節(jié)課的準(zhǔn)備部分。需要說明兩點(diǎn)，其一，這里的準(zhǔn)備部分是課堂結(jié)構(gòu)三段論下的準(zhǔn)備部分；其二，評定準(zhǔn)備部分有效性的抓手與評定整節(jié)課不同，筆者所關(guān)注的環(huán)節(jié)是課程賦予它的“責(zé)任”和準(zhǔn)備部分在整節(jié)課中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)完成度如何。也就是說，準(zhǔn)備部分的有效性重點(diǎn)體現(xiàn)是在體育課程有效性思想指導(dǎo)下，圍繞全體學(xué)生，在其生理機(jī)能上升階段，對生理和心理以及為運(yùn)動技能學(xué)習(xí)而進(jìn)行的有效準(zhǔn)備。在此，筆者結(jié)合幾節(jié)優(yōu)秀課的準(zhǔn)備部分，對準(zhǔn)備部分的有效性實(shí)施闡述自己的理解與認(rèn)識。

一、精彩的開始，是有效教學(xué)的前提

（一）抓住直觀創(chuàng)新元素激發(fā)興趣，提高低齡學(xué)生的參與度

在小學(xué)的水平一與水平二階段，可學(xué)習(xí)的知識和技能要求是比較低的。在此階段，我們重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生是否愿意積極參加多種體育活動的態(tài)度。態(tài)度是否積極的前提對于7～10歲的學(xué)生而言非常簡單，就是體育課堂有沒有最直觀刺激他們興趣產(chǎn)生的元素存在。而這個興趣點(diǎn)有無新奇元素，則直接決定著學(xué)生維持參與度的深度，也可說直接關(guān)系著準(zhǔn)備部分環(huán)節(jié)甚至延展到基本部分教學(xué)的有效性。活動中，幾位低段的教師較好地抓住了這一點(diǎn)。如，太原市一節(jié)障礙跑課，教師在師生問好后，直接將全體學(xué)生的注意力引向了他們自創(chuàng)的小器材“彩色積木”上，（教師語：同學(xué)們看老師在場地上擺放了什么？），然后用兒童化的語言進(jìn)一步刺激學(xué)生的好奇心（同學(xué)們，你們想不想自己去了解一些它們都能做什么）。此時，學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來。而后教師順勢而為，將學(xué)生的這個興趣點(diǎn)不斷發(fā)散，將學(xué)生的參與度始終保持在高位，較好地達(dá)成了全課的教學(xué)目標(biāo)。同樣，天津的小木馬課與之有一脈相承的表象；合肥市的《校園集體舞》一課，場地布置富有新意，教師圍繞這個點(diǎn)直接地加以利用，同樣達(dá)到了較好的效果。

（二）用教師的魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期后，叛逆的行為便與其成長相伴。這個時期一般在水平三和水平四階段，常態(tài)的興趣點(diǎn)已不能吸引他們，興趣強(qiáng)度也往往難以保持。此次活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，有兩節(jié)課其教師并沒有使用特別的手段，學(xué)生卻能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且參與度和學(xué)習(xí)的有效性較高。其中，長春市的初中體操課中規(guī)中矩，但教師在上課鈴聲響起的剎那，身姿就異常挺拔，微笑始終自然地掛在臉上，布置任務(wù)、提出要求，每一句話都是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生覺得有一份愛在教師的言語之中。教師的言談舉止讓學(xué)生覺得與她沒有距離感，這份“情”感染了學(xué)生，學(xué)生被一種強(qiáng)大的人格魅力所折服，心甘情愿地與教師一起參加各種活動。而在哈爾濱市的《跆拳道》一課中，教師展現(xiàn)了專業(yè)的魅力，同樣讓學(xué)生不可抗拒。上述兩種魅力能迅速地感染每一個學(xué)生，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。究其原因，青春期的學(xué)生渴望被關(guān)愛，“小成人”的學(xué)生對“能人”充滿了崇拜。

（三）利用體育的科學(xué)性吸引學(xué)生，引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情

對于比較成熟的青少年，尤其是高中生，他們對科學(xué)知識的追求是急切的。因此，課的開始，可開門見山點(diǎn)明主題，以體育科學(xué)性的問題直接導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，石家莊的一節(jié)高中韻律操課，教師在課的一開始就將運(yùn)動中適宜心率如何調(diào)整的科學(xué)話題拋給了學(xué)生，這立即引發(fā)了學(xué)生濃厚的探究心理，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雖然后面的教學(xué)形式不是很新穎，教學(xué)內(nèi)容也沒能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生還是孜孜不倦地探究著。究其原因，就是在課的開始教師充分利用了體育的科學(xué)性知識，讓學(xué)生“不可自拔”。

二、“多維化”的準(zhǔn)備活動，使一般性準(zhǔn)備更具效率

一般性準(zhǔn)備部分的有效性表現(xiàn)在，教師引領(lǐng)學(xué)生在生理和心理上為基本部分做了充分準(zhǔn)備。本次活動16節(jié)課中的多數(shù)課，在準(zhǔn)備部分的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“任務(wù)”展開，使準(zhǔn)備部分的教學(xué)環(huán)節(jié)既有特色又有效率。

（一）從心理特點(diǎn)維度出發(fā)找到心理最近興奮區(qū)，讓學(xué)生從心理上有效進(jìn)入課堂

如果開始的環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生的心理進(jìn)入興奮狀態(tài)，那么，音樂下的律動（可以持器械）、自我表現(xiàn)、競爭是學(xué)生心理最近興奮區(qū)，如果能夠加以有效運(yùn)用學(xué)生同樣會快速進(jìn)入興奮狀態(tài)。低齡學(xué)生往往對游戲情有獨(dú)鐘，對有競爭的游戲更是樂此不疲。如果在游戲的環(huán)節(jié)中加上音樂，學(xué)生將會瞬間興奮起來。本次活動中，有7節(jié)課的教學(xué)對象是低齡學(xué)生，其中，三節(jié)課選擇了競爭游戲和音樂結(jié)合的形式（另有兩節(jié)選擇了音樂結(jié)合器材的自編操），效果都達(dá)到了預(yù)期的有效性。而在水平三至水平五的9節(jié)課中，有七節(jié)課選擇了在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂伴奏下，讓學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行律動，并在律動中盡情地表現(xiàn)自己。教師這么做的原因就是讓學(xué)生迅速興奮起來。事實(shí)證明，教師的設(shè)計是有效的。當(dāng)然，使學(xué)生迅速興奮還有很多種方式，但最直接、有效和便捷的方式就包括以上的三種。這三種方式或單一，或組合，都能將學(xué)生的心理有效地帶入課堂。

（二）從生理全面發(fā)展的維度出發(fā)平衡機(jī)體需要，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展

1.圍繞基本部分的需要做好相應(yīng)有效的生理準(zhǔn)備。16節(jié)課中，有14節(jié)課在這個環(huán)節(jié)做得較好。教師們根據(jù)基本部分運(yùn)動負(fù)荷的需要，無論是在音樂伴奏下，還是在游戲中，或是直接進(jìn)行，都恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了熱身和關(guān)節(jié)、韌帶的拉伸以及主要肌肉的活動，并在活動中將靈活性和協(xié)調(diào)性自然融入其中，為學(xué)生在后面活動提供了安全而健康的鋪墊。即在生理上為基本部分進(jìn)行了準(zhǔn)備，又發(fā)展了相關(guān)的體能，使課堂的準(zhǔn)備部分富有實(shí)效。

2.平衡全課運(yùn)動負(fù)荷，使準(zhǔn)備部分在體質(zhì)健康的貢獻(xiàn)上更具實(shí)效性

一堂體育課是否有效，其中一個重要的指標(biāo)是學(xué)生在一堂課中的運(yùn)動負(fù)荷是否合適，是否達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康的顯性目的。而教材是各種各樣的，有些主教材不可能在基本部分達(dá)到理想化的運(yùn)動負(fù)荷，這就需要我們在準(zhǔn)備部分的環(huán)節(jié)進(jìn)行適度補(bǔ)充。這種補(bǔ)充不是盲目的，必須預(yù)測基本部分可能的負(fù)荷而進(jìn)行。16節(jié)課中，只有長春市的一節(jié)課需要考慮這個問題，在準(zhǔn)備部分圍繞體操教材運(yùn)動量和強(qiáng)度偏小的特點(diǎn)，進(jìn)行了強(qiáng)度和量較大的運(yùn)動，使全課的運(yùn)動負(fù)荷達(dá)到了有效性的程度。

三、圍繞基本部分運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，使針對性準(zhǔn)備活動體現(xiàn)有效性

（一）準(zhǔn)備部分針對性地“植入”，有效促進(jìn)了基本部分的技術(shù)習(xí)得

本次現(xiàn)場的16節(jié)課，大部分主教材的技術(shù)難度雖不高，但在準(zhǔn)備部分有效植入主教材的主要技術(shù)的顯性行為還是在多節(jié)課中有效進(jìn)行。如，成都十二中的《武術(shù)散打》，它的主教材是探究直拳怎樣能力達(dá)拳面，同時能結(jié)合另外兩種拳法進(jìn)行組合攻擊。教師在準(zhǔn)備部分中，將三種拳法有機(jī)融入自編操中，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生未經(jīng)探究就基本了解了拳法；又如，廣州的《羽毛球》課，主教材是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退步劈扣、上步挑搓技術(shù)。教師在準(zhǔn)備部分中，將羽毛球的幾個基本技術(shù)進(jìn)行了串聯(lián)，在音樂的伴奏下，反復(fù)進(jìn)行著羽毛球退步劈扣、上步挑搓等技術(shù)練習(xí)。這些有針對性的植入行為，為學(xué)生在基本部分的主要技術(shù)的習(xí)得做了有效鋪墊。

（二）準(zhǔn)備部分中針對性的技能對接，直接促進(jìn)主要技能的形成

在進(jìn)行相對復(fù)雜的技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)前，教師往往運(yùn)用與之相關(guān)的針對性強(qiáng)的準(zhǔn)備活動，這種準(zhǔn)備活動可能是把器械的動作出于安全和便于練習(xí)的考慮放在了平地進(jìn)行，也可能是變換了一下器材和形式，但主旨還是這個技能。如，雙杠移動動作或支撐跳躍等技術(shù)都可進(jìn)行這樣的針對性準(zhǔn)備，其有效性通過基本部分的驗證必定是顯性的。

四、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織，給準(zhǔn)備部分的有效打好了基礎(chǔ)

本次活動的準(zhǔn)備部分的教學(xué)組織多數(shù)采用的是集體和小組分散相結(jié)合的形式。形式的變化往往是根據(jù)不同的情況順勢而為。但無論怎么變化，教師們的教學(xué)組織都很精當(dāng)，基本沒有不合理時間的出現(xiàn)。其最直接的有效性佐證表象主要有兩種：

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相應(yīng)地展開準(zhǔn)備活動，使活動效率最大化

16節(jié)課中，教師運(yùn)用的準(zhǔn)備內(nèi)容有新授也有已知的。教師們抓住了這一特點(diǎn)，采取對應(yīng)的組織形式。如，新授內(nèi)容，無論學(xué)生年齡多大，教師一般采用集體集中的形式進(jìn)行，這樣能最大化地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生在新知的引導(dǎo)下，能集中注意力學(xué)習(xí)，使準(zhǔn)備部分的效能有量的保障。在將已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為準(zhǔn)備活動時，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（年齡和技能熟練度）分組進(jìn)行，這樣能發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，最大化地利用每一秒時間讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行針對性的關(guān)節(jié)、肌肉和韌帶拉伸活動，使準(zhǔn)備部分的效能有了質(zhì)和量的雙重保障。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變遷效率化地串聯(lián)練習(xí)場地，“零化”不合理時間

16節(jié)課中，進(jìn)行隊列練習(xí)的有11節(jié)，可以看到，每位教師不是為了簡單的隊列練習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行隊列練習(xí)，而是有效發(fā)揮了隊列練習(xí)的串聯(lián)作用，使準(zhǔn)備部分中調(diào)隊的行為都是有目標(biāo)、有內(nèi)容的。這樣做提高了教學(xué)的效能，“零化”了不合理時間，讓準(zhǔn)備部分更加有效。

五、建議

綜上所述，我們這次活動從整體而言，在準(zhǔn)備部分的有效性上，多數(shù)現(xiàn)場課值得借鑒和學(xué)習(xí)。但不可否認(rèn)，每節(jié)課都有瑕疵。從準(zhǔn)備部分有效性的角度出發(fā)，需要改進(jìn)的問題有很多，其中最需要關(guān)注的是以下兩點(diǎn)。

（一）不要把準(zhǔn)備部分做成表演部分

從準(zhǔn)備部分有效教學(xué)出發(fā)，針對基本部分教師應(yīng)該知道做哪些必要的活動。此次活動中，有個別課堂，在必要的課堂常規(guī)之后，全部的內(nèi)容就是學(xué)生在音樂的伴奏下，跟著教師精彩的舞動笨拙地模仿。而其活動的關(guān)節(jié)、韌帶和后面的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，甚至缺乏針對性。不可否認(rèn)，這樣的活動形式可能對調(diào)動學(xué)生的參與心理起到一定作用，但體育課首要關(guān)注的是生理上的健康。因此，筆者建議，無論上什么課都要把學(xué)生的健康發(fā)展放在第一位，不可為了展現(xiàn)自己而使準(zhǔn)備部分變得低效。

（二）不要忽略準(zhǔn)備部分同樣存在生成性

體育課堂是動態(tài)的教學(xué)形式（室內(nèi)課除外），教師在圍繞預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行教學(xué)時，一定要時刻關(guān)注可能生成的問題。如果教師只是一味地按自己設(shè)計的方式“演示”教學(xué)，可能就會出現(xiàn)低效行為。這個問題同樣會在準(zhǔn)備部分出現(xiàn)。如，在此次活動中有一節(jié)課，在進(jìn)行熱身活動時，按教師的設(shè)想學(xué)生應(yīng)該在極短的時間內(nèi)拿到器材，而實(shí)際是學(xué)生走得很慢，拿得同樣很慢，教師只是按照預(yù)案聽之任之，學(xué)生剛剛在開始階段調(diào)動起來的學(xué)習(xí)激情一點(diǎn)一點(diǎn)地消失殆盡。而這種情況下，教師應(yīng)該想到的是教學(xué)時間是有限的，學(xué)生保持激情的時間同樣是有限的，應(yīng)該時刻在健康的前提下，從教學(xué)的有效性出發(fā)，根據(jù)生成的問題因勢利導(dǎo)在強(qiáng)調(diào)安全的前提下讓學(xué)生自由地取器材，學(xué)生的熱情可能會被進(jìn)一步點(diǎn)燃，從而在降低了所用時間的同時，提高了準(zhǔn)備部分的有效性。