青少年體育服務體系優(yōu)化研究

李永強

(甘肅省靜寧縣三合初級中學 甘肅靜寧 743419)

青少年是未來祖國事業(yè)的承載者,少年智則國智,少年強則國強。但自1985年以來,我國進行的4次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查顯示,最近20年,中國青少年體質(zhì)在持續(xù)下降,學生肥胖率在過去5年內(nèi)迅速增加,近1/4的城市男生是“胖墩”,近85%的學生因視力不良以致專業(yè)受限。2010年新聞報道大學生軍訓暈倒和猝死現(xiàn)象頻頻發(fā)生。諸多實例告訴我們,我國青少年體質(zhì)與健康狀況不容樂觀。2007年5月和2008年8月,國務院與教育部相繼頒發(fā)了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[2007]7號)和《中小學體育工作督導評估指標體系(試行)》等綱領性文件,足以證明青少年身心健康的重要性。然而,從目前研究進展看,在眾多有關體育服務體系的研究中,大多是對體育服務體系的籠統(tǒng)研究,沒有特定的調(diào)查對象,也有為數(shù)不多的對某個特定行業(yè)領域人群的研究,但專門針對青少年的研究相對較少,鑒于此,本文試圖在前人研究的基礎上構建合理的、有針對性的、符合科學發(fā)展觀并能促進青少年身心健康發(fā)展的青少年體育服務體系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以甘肅省平?jīng)鍪屑爸苓叺?4所中學的青少年體育服務體系為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容和研究目標的需要,在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫中查閱了大量的相關文獻,為進一步展開研究提供理論研究背景。

1.2.2 專家訪談法

為了提高問卷的可信度,本文親自拜訪了12位專家,就青少年體育服務體系的現(xiàn)狀進行了現(xiàn)場訪談或問卷調(diào)查。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本文共發(fā)放問卷527份,其中專家問卷32份、社區(qū)管理者問卷15份、青少年本人問卷480份(初中生280份,高中生200份),由于專家問卷和社區(qū)專家問卷都是現(xiàn)場作答的形式完成的,因此這兩類問卷的回收率和有效率均為100%,回收到青少年本人問卷408份(初中生248份,高中生160份),回收率為85%,其中有效問卷337份,有效率為82%。

2 分析與討論

2.1 青少年體育服務體系的內(nèi)涵

青少年體育服務體系是公共體育服務體系的一個重要組成部分,在宏觀結構上應類似于公共服務體系,但由于青少年這一群體具有特殊性,在構建青少年服務體系時,要充分考慮到青少年的生理特征。服務體系的內(nèi)容選擇上要同時顧及到增進身心健康、培養(yǎng)集體主義觀念、拼搏精神和合作意識等綜合素質(zhì)。本文在總結了大量以往學者觀點的基礎上,結合生理學、運動醫(yī)學知識以及專家的意見,將青少年體育服務體系定義為:青少年體育服務體系是一個能夠不斷為青少年提供體育健身的基本環(huán)境和物質(zhì)條件,滿足青少年身心發(fā)育及體育健身的基本需求,對青少年良好的價值觀和人生觀的形成起到積極促進作用,并能使青少年身心健康得到明顯提高,人格不斷完善的服務和保障系統(tǒng)。其包含活動競賽、物質(zhì)保障、組織管理、科學指導、信息服務、監(jiān)測評價六大系統(tǒng)。

2.2 青少年體育服務體系現(xiàn)狀及存在的問題

2.2.1 活動競賽系統(tǒng)現(xiàn)狀及存在的問題

活動與競賽是青少年體育服務體系的核心,也是體育的目的和手段。沒有體育活動與競賽,青少年體育服務體系中的任何要素將失去載體,正所謂皮之不存毛將焉附。所調(diào)查的學校、社區(qū)和家庭三個社會單位中,能有計劃的、不間斷的為青少年提供體育活動與競賽的只有學校,而且這些活動主要是沒有競爭的集體活動,諸如各種運動會和單項比賽會隨著比賽規(guī)格的升高參賽人數(shù)逐步減少(比如全區(qū)性的體育比賽,參加比賽的人數(shù)只占總數(shù)的5%),運動競賽只是少數(shù)體育尖子生的表演舞臺,對于大部分學生來說體育競賽對自身的鍛煉價值不大。家庭和社區(qū)在提供體育活動和競賽方面更加薄弱。如果真正要使青少年體育服務體系發(fā)揮應該發(fā)揮的功效,應充分利用各種社會單位的已有條件,加大體育活動和競賽的參與人數(shù),讓每位青少年在增強身體健康程度的同時感受到體育比賽帶來的刺激。

2.2.2 物質(zhì)保障系統(tǒng)現(xiàn)狀及存在的問題

物質(zhì)保障系統(tǒng)是青少年體育活動和競賽場地、器材、服裝以及對優(yōu)勝者表彰獎勵所用經(jīng)費的后盾。根據(jù)調(diào)查可知,100%學校都能為學生提供最基本的體育場地、器材設施,如籃球場、田徑場和乒乓球桌以及足球、籃球、排球、乒乓球、跳繩等常用體育器材。但場地器材的數(shù)量和質(zhì)量存在較大的差距。98%的社區(qū)只提供國家投資的免費器材,自己沒有投入經(jīng)費購買孩子們所喜歡的器材,也不提供各種活動的組織;2%的社區(qū)用自己的活動金費為本區(qū)居民提供過羽毛球場地或排球場地;100%的家庭對學校要求孩子具有的體育裝備都會大力支持,經(jīng)濟寬裕的家庭還經(jīng)常購買孩子喜歡的體育器材,調(diào)查對象中,自己擁有4種或4種以上體育器材且購買器材花費200元以上者占總數(shù)的37%,沒有一位孩子沒有自己的體育器材?？梢娂议L對孩子的體育需要非常支持,但是學校與社區(qū)方面,給青少年自由選擇的空間比較小,而且在場地和器材的數(shù)量方面也不同程度的顯示出了不足的現(xiàn)象。

2.2.3 組織管理系統(tǒng)現(xiàn)狀及存在的問題

組織管理系統(tǒng)是規(guī)章制度的建立以及執(zhí)行過程的總和。目前,上級主管部門和學校領導對體育重視不夠,缺乏宏觀目標和微觀管理意識,對規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠,教學文件只是一種擺設,對學校每周上幾節(jié)體育課以及體育課質(zhì)量問題沒有嚴格規(guī)定,甚至連體育課的學時數(shù)都無法保障,據(jù)調(diào)查97%的學校體育課曾經(jīng)有被其它學科替代經(jīng)歷;72%的學校沒有單元體育教學工作計劃和課時體育教學工作計劃,或者有而不按計劃進行上課。社區(qū)體育在組織管理這一塊基本屬于盲區(qū),在走訪過的15家社區(qū)中,只有3家曾經(jīng)組織過社區(qū)的體育活動,而且參賽對象為社區(qū)居民并非特指青少年,其它的社區(qū)只是一個牌子,一些規(guī)章制度而已,體育服務只是口號,沒有做出實際行動。

2.2.4 科學指導系統(tǒng)現(xiàn)狀及存在的問題

科學指導系統(tǒng)是對青少年的身心健康起指導作用的相關要素的集合。它包含健身方法普及、運動項目選擇和傷病預防及治療等。從調(diào)查結果可知,按能為青少年提供健身指導的多少排序,三個社會單位的順序依次是:學校、家庭和社區(qū)。100%的學校能為學生提供簡單的健身方法,但能達到學生滿意的只有36.7%,說明我們的學校體育還有待進一步提高綜合服務能力。23%的家庭為孩子提供過體育鍛煉方面的指導,但71%孩子對家長的指導持懷疑態(tài)度,原因是孩子覺得家長體育知識不夠豐富,還有的孩子認為家長自己運動水平不高,沒有親身經(jīng)過較高水平的體育競賽,無法給與指導。社區(qū)尚未有過為本區(qū)青少年提供體育指導的經(jīng)歷。說明我們的體育健康知識比較有限,自身的運動能力有待提高。

2.2.5 信息服務系統(tǒng)現(xiàn)狀及存在的問題

信息服務系統(tǒng)是能促進青少年身心健康的各要素之間的信息交換平臺,其包含感受交流、問題解答、比賽或活動內(nèi)容及時間的安排等。目前在這一方面比較欠缺,學校、社區(qū)和家庭都是一個獨立的個體,有互相交流的愿望,但目前基本沒有互相交流的經(jīng)歷。主要原因是信息服務系統(tǒng)目前還處于初級階段或者理論階段,工作還不夠深入,交流渠道不夠通暢,沒有合適的交流平臺。因此建立學校、社區(qū)和家庭一體化的信息服務系統(tǒng)非常必要。

2.2.6 監(jiān)測評價系統(tǒng)現(xiàn)狀及存在的問題

監(jiān)測評價是對青少年身心健康程度以及體育參與程度的客觀評估。目前只在學校體育中存在,而且評估的科學性和客觀性程度不高,具體體現(xiàn)在評價系統(tǒng)的不完善和測評態(tài)度不端正。有的學校不按教學大綱規(guī)定的考試方法,教師想考什么項目就考什么項目,教師為了減少工作量,評價體系越來越簡單,評價手段越來越來越主觀,甚至有的學校為了照顧學習成績好的學生,對體育課的評價成績隨意改動,體育中考時,學校出面為學習成績好的學生“提高”體育中考成績。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)96%的家庭平時從不對孩子的身體素質(zhì)及運動成績進行評價,但在體育中考前,100%的家長都要對考試項目加練并隨時測評,社區(qū)居委會從不過問青少年體質(zhì)之事。反應出在眾多學?；蚣议L眼里,體育鍛煉只是孩子升學的零時突擊對象,社區(qū)保持事不關己高高掛起的態(tài)度。

2.3 青少年體育服務體系的優(yōu)化

通過對以往的文獻研究發(fā)現(xiàn),學者們對青少年體育服務體系的框架基本達成了共識,完善的服務體系應包含活動競賽、物質(zhì)保障、組織管理、科學指導、信息服務、監(jiān)測評價六大系統(tǒng)。只是各大系統(tǒng)中存在著細節(jié)的差異,本文在前人研究的基礎上將青少年體育服務體系從競賽活動、信息服務和監(jiān)測評價方面做了進一步完善和優(yōu)化。

2.3.1 活動競賽系統(tǒng)的優(yōu)化

活動競賽內(nèi)容選擇方面,要遵從生理學、運動學特點,根據(jù)青少年的不同年齡特征,結合運動訓練學知識,以單項和集體項目相結合原則,選擇符合青少年身心發(fā)育特點的體育項目。在力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項基本身體素質(zhì)中列舉數(shù)項,可供青少年根據(jù)自己的情況,在每項基礎素質(zhì)項目中選擇自己喜好的具體內(nèi)容,這樣既能提高身體素質(zhì),又能培養(yǎng)各自的特長。選擇集體項目時,應選擇安全性高、集體性嚴密、對參賽者的配合默契程度高、集體主義教育價值高的項目。根據(jù)28名中學一線體育教師的調(diào)查匯總,對青少年的活動項目確定為:實心球擲遠(正、背向)、俯臥撐、引體向上、單杠曲臂懸垂;30m、50m、60m、跳繩(速跳)、仰臥起坐(30s);800m、1000m、跳繩(5min連續(xù)跳);10m三向跑、花樣跳繩、立臥撐、兩頭起;立位體前屈、坐位體前屈、劈叉、軟式排球等。這些備選項目中,集體運動項目能促使青少年集體主義觀念和合作意識的形成,單項運動項目能使青少年各種基本身體素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

組織實施方面,在組建體育成績評價團隊時,主管部門應以高度的責任心,抱著對每個孩子負責的心態(tài),從各學校抽取責任性強、業(yè)務能力硬、道德水準高的體育教師作為成員,確保評價過程在公平、公正、準確的氛圍中進行。青少年體育成績應由兩部分組成,一部分為考試成績,一部分為競賽成績?？荚嚦煽?yōu)槊總€學生必需內(nèi)容,又分為個人項目和集體項目?？荚囘^程在學校、社區(qū)和家庭共同支持下,在學生活動課時間或課余時間,由評價團專家親臨學校或社區(qū)完成考核。所有的考試項目結束后,按各個項目所占的權重計算得出考試成績?；顒痈傎惓煽兪窃谥鞴懿块T設定的較為豐富的項目中,采取每年進行不定項的,大范圍內(nèi)的以學校、班級或社區(qū)之間的體育活動或競賽,對參賽人數(shù)要有嚴格要求,確保絕大部分學生參與活動或競賽。為了避免投機取巧,上級主管部門在比賽前一周公布哪些年級、哪些學號的學生或哪個小區(qū)的青少年參加哪些項目的比賽。對于活動場所的選擇應遵從就近原則,盡量減少大批學生的遠程奔波,評價團專家親臨各指定學校或社區(qū),利用課外活動或周末組織其活動或競賽。暫不參加比賽或已經(jīng)參加過的青少年還必須堅持每天鍛煉,學?；蛏鐓^(qū)要配合上級主管部門堅持每天早操15～20min、課間操15min,沒有體育課的班級下午安排30～40min的活動課,活動課可以在學校、社區(qū)和家庭任何地方完成,確保青少年每天鍛煉時間不少于1h。

2.3.2 信息服務系統(tǒng)的優(yōu)化

信息服務系統(tǒng)應以網(wǎng)站的形式為學校、社區(qū)和家庭以及青少年本人提供交流平臺,網(wǎng)站中應該提供詳實的信息。如每年或每學期體育競賽或活動的內(nèi)容、時間、地點;每項運動項目的評分標準、運動成績百分位評價標準、科學健身知識;所推薦運動項目的動作要領、練習方法、運動損傷后的急救方法;營養(yǎng)與衛(wèi)生知識以及問題解答模塊。通過瀏覽該網(wǎng)站,各基本單位都會隨時了解各個階段目標和任務以及活動與競賽的動態(tài)。為了使青少年自己隨時了解自己的運動成績在群體中的排位,合理安排練習時間和練習強度,

2.3.3 監(jiān)測評價系統(tǒng)的優(yōu)化

青少年體育服務體系的目標是通過創(chuàng)造滿足青少年身心健康需求的相關條件,合理刺激其身心健康需求,提供優(yōu)質(zhì)、高效、多樣的有助于身心同步發(fā)育的服務,促使穩(wěn)定的人生觀和價值觀形成。也就是說,青少年體育服務體系實質(zhì)上是從影響青少年身心健康的內(nèi)外因素著手,來達到提高青少年身心健康水平的終極目標。因此監(jiān)測評價方面,要力求培養(yǎng)或激發(fā)青少年主動參與體育鍛煉的能力和欲望。本文基于對青少年合作意識的培養(yǎng)、個性的發(fā)展和在自由快樂中增進身體健康程度構想,設計了“軟式排球+特長項目+五項基本素質(zhì)中自選項目”的“1+1+5”模式的青少年體育考核方案,項目的選擇和考核方法按活動競賽系統(tǒng)中的要求實施。這樣,在相對寬松的環(huán)境中,青少年既進行體了體育考核又得到了充分展現(xiàn)自己特長的機會,對培養(yǎng)自信心有積極的作用。

3 結論與建議

3.1 結論

對青少年體育服務體系從競賽活動、信息服務和監(jiān)測評價方面做了進一步完善。活動競賽系統(tǒng)中提供了具有針對性的,能激發(fā)青少年參加體育鍛煉興趣的備選活動項目;信息服務系統(tǒng)提出了適應信息化社會發(fā)展的網(wǎng)站服務形式,利用專用網(wǎng)站了解服務動態(tài),能提高學校、社區(qū)和家庭的溝通效率。信息檢測評價系統(tǒng)中指出升學考試和每學年評優(yōu)過程中要將體育成績納入考核科目中,并增加權重。設計了“軟式排球+特長項目+五項基本素質(zhì)中的自選項目”的“1+1+5”模式的青少年體育考核方案。

3.2 建議

在學校、社區(qū)和家庭一體化的青少年體育服務體系中,學校應是主導力量,要主動向社區(qū)、家庭靠攏,通過信息系統(tǒng)提供業(yè)務指導。社區(qū)和家庭要主動配合、積極響應,使青少年體育鍛煉的內(nèi)容在時間和空間上互相銜接,目標上保持一致。

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