“陽光體育”文化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量提升探討①

蘇玲

(成都醫(yī)學(xué)院 四川成都 610500)

近年來,隨著高校體育教育的研究與發(fā)展,提出了陽光體育運動的概念,這是一項以“健康、運動、陽光、未來”為口號,利用體育這條途徑,使現(xiàn)代高校大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的計劃。這項計劃得到了政府、社會、高校、學(xué)生的全力配合與支持。在陽光體育運動的影響下,對于高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的探討也變得更加深刻。

1 陽光體育運動的內(nèi)涵

體育是通過各項身體運動來增強人的身體素質(zhì)以此來更好地參與社會活動的特色活動。而運動則是物體相對于空間位置的改變。陽光體育運動的主體詞是“動”,即人對于空間位置的變化。但這個“動”又不是隨意的,而是一種規(guī)劃率的、對人體有益的運動方式。體育的精神就在于動,陽光體育運動也不例外,仍是利用運動來達到目的的。

陽光體育運動相對于普通運動最大的區(qū)別在于,進行陽光體育運動的人不僅可以強身健體,還可以在精神上得到滿足。即陽光體育運動主要包括物質(zhì)與精神兩大板塊。物質(zhì)顧名思義即是運動開展的場所、運動利用的設(shè)施、運動所需的器材等實質(zhì)性物品。精神相對于物質(zhì)而言,即是抽象的概念,比如運動過程中的一些制度、體育精神等。從物質(zhì)與精神兩個角度去進行陽光體育運動,就可以發(fā)現(xiàn)這種運動有以下三大特點:(1)進行陽光體育運動時還是以最基本的鍛煉方式為載體;(2)陽光體育運動的設(shè)計對象主要為學(xué)生群體;(3)陽光體育運動并不僅僅是個人項目,而是一個群體性的大工程。至此,陽光體育的概念也油然而生:陽光體育運動通過最基礎(chǔ)的身體鍛煉,使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展,最終目標是提高整個中華民族的基本素養(yǎng)[1]。

2 陽光體育背景下體育教學(xué)的深思

2.1 強化“健康第一”的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)下,“健康第一”的思想并沒有真正的深入人心。但自從陽光長跑運動問世以來,“健康第一”的思想有強化的跡象。陽光體育運動也并不是一時興起的一次活動,而是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,持續(xù)時間長是一項聲勢浩大的工程。以“健康第一”為最基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想,使運動變得更加人性化和生活化。陽光體育運動注重學(xué)生的個人特性與興趣培養(yǎng),借助豐富、趣味性強的體育活動,讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的同時,讓他們真正愛上體育,喜歡上體育帶給自己身體與心靈上的滿足。

2.2 擴大選擇教學(xué)的空間

新課標下的體育課程標準在教學(xué)安排上留給教師較大的余地,讓教師在教學(xué)過程中根據(jù)課程教學(xué)時學(xué)生的反饋意見再進行實際的教學(xué)內(nèi)容安排。不同的學(xué)生有不同的愛好,要真正遵循陽光體育運動的精神實行因材施教的教學(xué)模式,教師在課程內(nèi)容準備時要付出更多的精力。高校體育教師需要實行身份的轉(zhuǎn)換,從“授課者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”,讓學(xué)生真正的愛上運動[2]。

2.3 確保自主學(xué)習(xí)的時間

陽光體育運動工程中,提出明確的要求:85%以上的在校學(xué)生每天至少鍛煉一小時,至少學(xué)習(xí)兩項運動技能,養(yǎng)成運動的好習(xí)慣。所以,教師在授課時除了授予體育專業(yè)知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在課后每天有規(guī)律地進行體育鍛煉,這樣才能確保學(xué)生自主運動的時間,營造一個和諧的、運動的校園氛圍。

3 高校體育的現(xiàn)狀及存在的問題分析

3.1 高校學(xué)生身體素質(zhì)下降

近年來,從高校對于學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),中國大學(xué)生的身高、體重等指標逐年增長,貧血患病率逐年降低,說明中國大學(xué)生的營養(yǎng)狀況持續(xù)變好;但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn)體能、肺活量水平、力量逐年下降,說明大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降。造成以上現(xiàn)狀的原因是多方面的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平提高,學(xué)生的營養(yǎng)狀況自然較好。但同樣也是因為社會經(jīng)濟的發(fā)展,各種升學(xué)壓力造成學(xué)生被迫學(xué)習(xí)時間過長,體育活動時間過少,所以現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的趨勢都是頭腦發(fā)達四肢簡單。

3.2 高校體育教學(xué)軟件硬件不足

高校對于體育教學(xué)的投入可分為軟件投入和硬件投入。軟件投入即師資力量,硬件投入即體育設(shè)施。當下的高校體育教學(xué)中,投入不足造成了低質(zhì)的教學(xué)效果。在師資力量方面,由于高校中體育教師缺少,所以每位教師所承擔(dān)的工作量較大,無法提起教師的工作激情;高校體育教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對于新教學(xué)方法的研究探討積極性很低[3]。在體育設(shè)施方面,高校運動設(shè)施的增長跟不上學(xué)生數(shù)量增長的步伐,出現(xiàn)很多學(xué)生公用的現(xiàn)象,無法達到真正鍛煉的效果。上述種種原因造成學(xué)生不能自主選擇自己有興趣的運動項目,更因為場地緊張,挫傷了學(xué)生運動的積極性,導(dǎo)致他們在體育課上敷衍,課下完全不參與體育運動。

3.3 體育教學(xué)改革落后

中國高校體育教學(xué)問世于新中國建立之初,時至今日,在大的模式上并沒有大的改革與修改,顯然已經(jīng)跟不上時代的腳步。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中以競技為主,過于看重基礎(chǔ)運動的教育,僅僅強調(diào)人對體育的發(fā)展,卻完全忽視了體育對人的進步。體育教材與教學(xué)模式的改革成為當下體育教學(xué)革新中的重點。在體育教材的修訂中,應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)的同時,結(jié)合當今時代背景,將科學(xué)、興趣、觀念融為一體。在體育教學(xué)培養(yǎng)中,應(yīng)該注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)。我們不應(yīng)該為培養(yǎng)出了一個體育名將而驕傲,而應(yīng)該為培養(yǎng)出了一批有體育運動習(xí)慣的學(xué)生自豪。這是一個在體育觀念上的巨大轉(zhuǎn)變,陽光體育運動更加強調(diào)一種運動精神,而非競技結(jié)果。

4 提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的措施

4.1 調(diào)整課余活動體系

高校體育運動主要包括課上運動和課余活動。課余活動又主要包括課外自主性的鍛煉與各種賽事的開展。相比課上運動而言,課余活動是一個鞏固并延伸課堂學(xué)習(xí)的過程,是實踐陽光體育活動的最佳途徑,也是學(xué)生養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的方法。目前為止,絕大部分高校對于學(xué)生課余活動沒有明文的規(guī)定和具體的條例,所以課余活動存在較大的自主性。學(xué)生愿意參與就參與,不愿意參與就不參與,缺少正規(guī)途徑的管理。真正參與課余活動的學(xué)生少之又少,原本應(yīng)是體育活動時間中占小比例的課上運動卻占了較大的比例[4]。所以,高校應(yīng)建立正規(guī)的課余活動管理辦法,通過統(tǒng)一組織等形式正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育活動的良好習(xí)慣。課余運動應(yīng)注重趣味性,在健體的同時又不枯燥,同時應(yīng)盡量避免競技性,以免有身體的損傷。

4.2 豐富課堂教學(xué)方式,因材施教

目前,大部分高校開設(shè)體育課采用統(tǒng)一模式。大一、大二學(xué)生可自主選擇體育課,在自主選擇完成之后,由于場地、器材數(shù)量等因素的限制,會有部分學(xué)生遭遇“調(diào)劑”。且每周兩節(jié)體育課一周不足6h的運動時間無法使學(xué)生的鍛煉有一個持續(xù)性的效果,不利于學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成。所以,高校應(yīng)該豐富課堂模式,通過開設(shè)大量不同的選修課程來滿足大部分學(xué)生的需求。同時,應(yīng)該增設(shè)體質(zhì)健康測試標準,無法達標的學(xué)生需要進行基礎(chǔ)的身體鍛煉必修課程,這樣才能整體提高學(xué)生身體素質(zhì)水平。對于身體有殘疾的學(xué)生則應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的保健課,豐富的教學(xué)模式才能滿足不同的人群需求。

4.3 修改評價體系,以此來與陽光體育相匹配

陽光體育運動有自己的評價體系,即學(xué)生是否通過體育運動提高了身體素質(zhì)。但高校體育教學(xué)的評價體系一般著重于技能的考核。在學(xué)生體育成績考核時技能分占大比例,卻忽略了學(xué)生對于體育運動的發(fā)展與運用能力。使學(xué)生形成了只要掌握技能不在乎對自身體質(zhì)影響的錯誤觀念,從根本上曲解了運動的意義。高校應(yīng)該盡早修改體育評價體系,遵循陽光體育的精神,從根本上重視體育的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程,而不是技能的掌握能力。當下的高校制度中體育成績與學(xué)生評獎學(xué)金、評優(yōu)秀直接掛鉤,就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課以考試通過為最終目的,卻不在意這種運動方式對自己的身體是否有利。我們要督促學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變對于體育運動的概念與目標,使學(xué)生建立正確的體育觀念,調(diào)動他們的自主性與積極性,這也是陽光體育運動的真正內(nèi)涵。

陽光體育強化了“健康第一”的指導(dǎo)思想,給教師留有選擇教學(xué)內(nèi)容的空間,確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效時間。但是由于當代高校學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降,高校體育教學(xué)軟件硬件均不足,導(dǎo)致體育教學(xué)改革跟不上時代的步伐。因此,可以通過調(diào)整課余活動體系,讓課余活動成為陽光體育運動的主體,豐富課堂教學(xué)方式,因材施教,修改評價體系,以此來與陽光體育相匹配等措施,提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

[1]李華.陽光體育視角下探析大學(xué)生健康生活方式的培養(yǎng)[J].運動,2011(13).

[2]劉貴祥.陽光體育背景下高校體育課存在問題及改革思路[J].廣西教育,2011(18).

[3]趙承磊.從大學(xué)陽光體育開展困境析大學(xué)課余體育之選擇[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2012(1).

[4]隋鵬翔.陽光體育運動背景下高校大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011(9).