信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

朱啟鵬

摘 要：《信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教室為建立新型的教學(xué)方式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位擴(kuò)展創(chuàng)造了條件，也對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)支架；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-344-01

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的重要作用，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。

在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我作了以下方面的初探：

一、以創(chuàng)設(shè)情境為抓手，有效激發(fā)探索欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，以各種形象的聲音和豐富的畫面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，切實(shí)拓展探索空間

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，才會顯示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但就小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源很難使學(xué)生真正的能夠自主探索并學(xué)有所獲，于是，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納人其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課時(shí)，通過“地球繞太陽轉(zhuǎn)動”這一動畫的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索的欲望后，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)“年、月、日”知識的模擬網(wǎng)站。網(wǎng)站的主頁由欣賞、觀察、探索、知識、留言等5部分組成，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，按不同的順序進(jìn)行操作。

1、欣賞：進(jìn)入欣賞，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)鏈接，可看到生活中常見到的各種掛歷和日歷，學(xué)生在欣賞的過程中，深深感悟到生活中的種種事物都含有數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，在欣賞中，了解一年的總體分布情況，如一年12個(gè)月、每個(gè)月的天數(shù)等，對年、月、日有一個(gè)初步的了解。

2、觀察：觀察中出示一些不同年份的日歷表，然后由學(xué)生根據(jù)頁面上的提示，對這些日歷表進(jìn)行觀察，再將觀察的結(jié)果填入相應(yīng)的空格中。通過觀察，進(jìn)一步加深一年有12個(gè)月，及各月天數(shù)的認(rèn)識，為知識的呈現(xiàn)做好相應(yīng)的鋪墊。

3、探索：你對年、月、日的知識了解多少？可以和同學(xué)交流嗎？根據(jù)這些年歷卡片、日歷表，你可以探索多少有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生嘗試探索，并根據(jù)網(wǎng)上的提示進(jìn)行猜測和驗(yàn)證。

4、知識：知識中介紹有關(guān)年、月、日的所有內(nèi)容，年的有關(guān)知識，如閏年、平年的來歷、認(rèn)識、辨別等。

5、留言：這里，有教師留下的問題以及對同學(xué)的希望和要求，如：生活中，我們常說的“旬”是什么意思？為什么叫它“旬”？請你找到答案后告訴我們。

在這里，教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)探索空間，搭建教學(xué)支架，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動對某一學(xué)習(xí)問題進(jìn)行檢驗(yàn)、證明、探究，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、以分層教學(xué)為手段，注重突出因材施教

在信息技術(shù)下的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師要考慮到學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將學(xué)習(xí)的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能。而對于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進(jìn)入提高部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師舉手提問，教師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過音頻、視頻信號的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動地發(fā)展。

四、以自主研究為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新探索形式

教師提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索和實(shí)踐操作。這個(gè)過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí)，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后讓學(xué)生自已動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材1、動手剪拼活動和操作電腦相結(jié)合。通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。2、在學(xué)生通過動手操作。根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。3、根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材。理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，我通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，通過遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。