優(yōu)化課堂教學(xué) 提高復(fù)習(xí)效率

李娟

摘 要：高考在即，高中化學(xué)怎么復(fù)習(xí)，是一個令老師們積極探究的重要課題。立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要效益是大家的共識。如何提高復(fù)習(xí)效益，我認為可以從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、精心設(shè)計課堂教學(xué)、精講精練和講評等幾方面去努力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；復(fù)習(xí)；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-281-01

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，如何在復(fù)習(xí)課中提高效率，是我們化學(xué)教師一直不斷探索和研究的問題。認真分析近年來的理綜高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)試題緊依中學(xué)教學(xué)大綱，遵循考試說明，立足課本，非常重視對考生基本知識和基本技能的考查，難題比例很小，學(xué)科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎(chǔ)扎實，思維靈活，答題規(guī)范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求教師在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到抓綱務(wù)本，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使雙基教學(xué)真正落到實處。為達到這一目標，優(yōu)化課堂教學(xué)是前提。

一、授之以漁，教給學(xué)生記憶方法

一切思維是從記憶開始的。學(xué)生如果不能準確而持久地記下所復(fù)習(xí)過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力就是一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強督促和檢查，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強記憶復(fù)習(xí)的自覺性。其次根據(jù)遺忘先快后慢的發(fā)展規(guī)律，要求學(xué)生制定周密計劃（近期、中期、遠期），合理復(fù)習(xí)，強化記憶。務(wù)必做到：（1）對當天所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，及時鞏固；（2）按照遺忘規(guī)律，合理分配復(fù)習(xí)時間（對同一內(nèi)容，復(fù)習(xí)時間的分配應(yīng)由多到少，而復(fù)習(xí)的間隔時間分配宜由短到長），多次循環(huán)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容保持長久記憶；（3）鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點，變換多種復(fù)習(xí)方法（如嘗試回憶、求同求異比較、典型題練習(xí)等），提高記憶效率。讓學(xué)生堅持這樣做，定會收到“滾雪球”式的復(fù)習(xí)效果，隨著時間的推移，就不會“揀了芝麻，丟了西瓜”，這對增強學(xué)生高考復(fù)習(xí)的自信心很有好處。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)實際能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。講解高一化學(xué)《硫酸》時，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)——結(jié)構(gòu)——化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實驗得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計，重難點突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。但過于程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動。我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進行多種能力培養(yǎng)。本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書，強調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì)，再引出硫酸的稀釋，告訴學(xué)生若稀釋方法不當會造成的危害。此時，做模擬燒傷實驗，引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個小實驗，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識。此時已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時強調(diào)強氧化性，通過實驗讓學(xué)生自己寫出方程式，進行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強。最后，教師進行本課總結(jié)，對學(xué)生進行習(xí)題檢測，再次強調(diào)本課重點。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重激活思維

對于每門課程的復(fù)習(xí)來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)都顯得很重要。能力主要包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。用化學(xué)的視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中各類與化學(xué)相關(guān)的問題等。在理綜考試中，化學(xué)新情境信息題的考查占據(jù)重要地位，尤其是有機推斷題。新情境信息題的特點是：信息閱讀量大、隱蔽性強。一般提供的內(nèi)容有：匯總、概括元素及其化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)等知識；給出某些數(shù)據(jù)圖象以及實驗現(xiàn)象；給出最新的科學(xué)動態(tài)社會熱點問題、環(huán)保問題等與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容；給出一些課本上出現(xiàn)過的概念，再引出題目。針對這些特點在高考復(fù)習(xí)過程中要利用典型的化學(xué)信息題，培養(yǎng)學(xué)生找到題眼、尋找原型、展開聯(lián)想、解決問題的能力。對于大多數(shù)信息題而言，有用的信息一般隱含在文字中，關(guān)鍵在于如何摘取、重組和加工。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生以點帶面，發(fā)散思維的能力。這里說的點就是教材里的重點和難點，也是高考的熱點，是學(xué)生復(fù)習(xí)的疑難點。如果針對這些點，能夠以點帶面，發(fā)散提問，對知識的鞏固有很好的效果。在學(xué)習(xí)中掌握好單科知識是基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是橋梁，練習(xí)是手段，在掌握原理與方法的基礎(chǔ)上通過不斷應(yīng)用，才能提高綜合能力，在高考中才能處于不敗之地。

四、精心講評，提高綜合解題能力

在模擬訓(xùn)練階段，教師應(yīng)在吸納各地高考信息的基礎(chǔ)上，兼顧各個考點，精選4～5套模擬題，進行定時訓(xùn)練，以提高答題速度和準確率為主要目的。學(xué)生訓(xùn)練后，教師要組織好每套試卷的講評。講評時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識、思維、答題習(xí)慣諸方面對自己的答卷情況進行積極的反思，并在試卷上做好記錄。我認為最好的講評辦法就是讓學(xué)生“說題”，即對套題中的一些重點習(xí)題，教師可先給學(xué)生提出以下問題：1、你認為本題考查了哪些知識點？是怎樣考查這些知識點的？2、做這道題時你是怎樣思考的？為什么要按這個思路去想？3、解這道題時用到了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？4、你認為這道題你主要錯在什么地方了？通過對上述問題的陳述，讓學(xué)生再度體驗知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為高考前的查缺補漏提供依據(jù)。

在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就要改變傳統(tǒng)的直接講授或講解解決問題的方法，讓學(xué)生自主去探索問題解決的思路和途徑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行歸納整理，利用比較、歸納、推理等多種方法進行復(fù)習(xí)，才能提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。