提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

曹伯兵

摘 要：本文主要從樹立全新的質(zhì)量觀，精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采取分層教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展，提高教學(xué)行為的效率等方面來闡述在初中化學(xué)教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)有效性的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-223-01

課堂教學(xué)的時(shí)間是一定的，學(xué)生能不能在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，在課堂內(nèi)能不能獲得更多的發(fā)展，關(guān)鍵看教學(xué)的有效性。新課改大力倡導(dǎo)減負(fù)增效，拒絕用增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，因此，提高課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是落實(shí)減負(fù)增效教學(xué)精神的必要手段。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何采取切實(shí)可行的措施，提高課堂的教學(xué)有效性呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的體會。

一、樹立全新的質(zhì)量觀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師不擔(dān)心課堂的教學(xué)效率，即使課堂的教學(xué)效果不好，可以采取補(bǔ)課或者增加學(xué)生的練習(xí)量來提高教學(xué)質(zhì)量，這是增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的笨方法，不利于學(xué)生的身心健康，還使很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。新課程教學(xué)要求老師改變教學(xué)觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，不能增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，就是要向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量。只有課堂的教學(xué)效率提高了，才能真正的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

備課不僅要備教材、教法，更要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒有學(xué)生的積極參與，再好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也是沒有效率的。因此，在備課的時(shí)候，老師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生的興趣與愛好，要想法設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無論是學(xué)習(xí)活動的安排，還是練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，無論是教學(xué)的組織，還是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，都要緊湊，不能浪費(fèi)時(shí)間，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，只有不浪費(fèi)任何時(shí)間，才有好的教學(xué)效率。為了達(dá)到高效的課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，老師應(yīng)該積極的參加各種集體備課，相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高。對于年輕的老師來說，可以向老教師學(xué)習(xí)教法。老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是資料上學(xué)不到的，非常值得年輕老師的借鑒；對于老教師來說，年輕老師的知識新，尤其在做課件方面，技術(shù)嫻熟，會給老教師提供很大的幫助。新課改提倡合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師首先要學(xué)會合作，合作能發(fā)揮集體的智慧，能使每個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加完善，從而為課堂教學(xué)效率的取得提供技術(shù)支持。

三、采取分層教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展

每個(gè)班級里的學(xué)生都存在著差異，欲提高課堂的教學(xué)效率，必須讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展呢？最好的教學(xué)措施就是要采取分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)能很好的照顧到不同層次的學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要盡量讓每一個(gè)學(xué)生，對于每一種題型，都擁有自己能理解、掌握的方法。作業(yè)設(shè)計(jì)也要分層，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及中考考點(diǎn)精心選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題。習(xí)題選擇要典型、并考慮不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題，中檔題，思考題等三個(gè)層次的題目。教學(xué)要堅(jiān)持走起點(diǎn)低、落點(diǎn)高的路子，在變式訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)能力的穩(wěn)步提升，進(jìn)而讓所有學(xué)生在練習(xí)和解答中得到收獲和提高。比如，在中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，初探中和反應(yīng)，用趣味實(shí)驗(yàn)——紅酒變白酒的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望：紅酒變白酒，是鹽酸“吃掉”氫氧化鈉還是鹽酸“吃掉”酚酞？這樣就巧妙地引入學(xué)習(xí)主題——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)？其次，再探中和反應(yīng)，在初步認(rèn)識了中和反應(yīng)后，鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：提出把白酒變?yōu)榧t酒的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生嘗試解決，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得了更多的感性認(rèn)識，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。最后，自主合作探究，教師角色定位在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探討變化本質(zhì)方面，設(shè)計(jì)這樣的問題：HCl與NaOH反應(yīng)生成什么物質(zhì)？它們是怎么變成NaCl的？你還有其它的設(shè)計(jì)嗎？這樣的教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生都能得到思維的發(fā)生與知識、技能的提高。

四、提高教學(xué)行為的效率

教師在課堂教學(xué)上的言行必須謹(jǐn)慎，講解的要縝密，而且語言要精練，組織的學(xué)習(xí)活動要科學(xué)合理，否則就會浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂教學(xué)的有效性。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面?；瘜W(xué)教學(xué)一定有實(shí)驗(yàn)，新課改大力提倡進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，因此做好探究式教學(xué)尤為重要，它能很好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)探究問題的精神及解決問題的能力。教學(xué)一般為：提出問題——假設(shè)推測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。如：探究一瓶NaOH是否變質(zhì)？展示一瓶氫氧化鈉固體――是純凈的氫氧化鈉嗎？――是（否）純凈的氫氧化鈉――用怎樣的實(shí)驗(yàn)證明自己觀點(diǎn)的正確（加稀HCl是否產(chǎn)生氣泡）――動手實(shí)驗(yàn)――根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。

2、用好多媒體。多媒體有強(qiáng)大的影視功能，能方便的向?qū)W生展示各種文字與圖片，節(jié)約了老師書寫的時(shí)間，從而有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率提高?；瘜W(xué)上有很多難以想象的微觀世界方面的知識，可以用多媒體把微觀世界運(yùn)動以生動的圖畫向?qū)W生表現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生將微觀變化與宏觀現(xiàn)象有機(jī)統(tǒng)一起來。如分子可以不斷的運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)三維動畫模擬氨分子運(yùn)動使酚酞變紅的情況，從微觀上加深對分子運(yùn)動的理解。另外像分子結(jié)構(gòu)微粒間有空隙等概念，利用計(jì)算機(jī)的圖像和動畫直觀形象地加以再現(xiàn)，將微觀世界的運(yùn)動形象化，有利于學(xué)生理解。

總之，在具體的教學(xué)中，老師要改變自己的教學(xué)觀念，要用新課程教學(xué)理念武裝自己的頭腦，并在實(shí)踐中不斷的探索、總結(jié)，使自己的教學(xué)能力不斷的提高，自己的教學(xué)藝術(shù)不斷的進(jìn)步，從而為每節(jié)課的教學(xué)效率提高提供有效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳德玉.《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》西南師范大學(xué)出版社.

[2] 王方林.《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》人民教育出版社.