小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效策略簡析

王意深

摘 要：作文是語文學(xué)習(xí)的一大重點，無論是日?？己诉€是日常運用，作文對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義。小學(xué)時期正是學(xué)生各項基礎(chǔ)知識積累、學(xué)習(xí)意識形成的重要時期，也是學(xué)生寫作風(fēng)格、寫作技能養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以在教學(xué)中就需要教師能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，從基礎(chǔ)知識的積累到學(xué)生知識范圍的拓展、從遣詞造句的運用到作文的評改，都需要教師能夠予以重視，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的知識積累以及寫作實踐，不斷的提升學(xué)生的作文水平。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對小學(xué)語文作文教學(xué)的一點淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-232-01

一、加強日?；A(chǔ)知識積累，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力

《勸學(xué)》中說“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，我國民俗也有“冰凍三尺非一日之寒”之說，學(xué)生作文技能的提升不是天生俱來的，也不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生自身不斷積累、不斷探索，一點一滴提升的。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的作文觀：現(xiàn)在寫不好沒關(guān)系，起步階段重要的是把基礎(chǔ)知識打好，只有打牢了基礎(chǔ)知識，才能夠在良好的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新、寫作。如果作文教學(xué)只追求單純的花樣、技巧，學(xué)生的寫作技能是很不扎實的。

在教學(xué)中教師就要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，認(rèn)識到學(xué)生自身知識積累對于學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的重要意義，以便能夠從更高的認(rèn)識角度開展教學(xué)工作。例如教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課本知識的學(xué)習(xí)，對于一些生字詞要能夠重新的去理解、去運用，比如在學(xué)習(xí)“魔”字的時候，教師既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到是“宗教或神話傳說中指害人性命、迷惑人的惡鬼，喻邪惡的勢力”的意思，比如魔鬼、魔頭，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該字有“不平常，奇異的”的意思，比如魔法、魔術(shù)。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之間學(xué)習(xí)的“磨”、“摩”“蘑”等字，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一個字的時候聯(lián)想到更多的知識，這樣舉一反三的進行學(xué)習(xí)，就能夠不斷的拓展學(xué)生的知識范圍，鞏固學(xué)生的字詞量。

二、注重平時有效閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，語文是一個龐大的知識體系，語文教學(xué)除了課本知識之外，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課外五彩繽紛的語文世界，讓學(xué)生能夠不僅僅學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法、閱讀的能力。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱強調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼裕诮虒W(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。另外，在日常教學(xué)過程中還要多開展讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運用所學(xué)的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。長此以往，相信學(xué)生的閱讀范圍也會越來越廣，綜合知識積累也會越來越多，寫作素材自然也就增加了。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲，提升學(xué)生遣詞造句能力

從一定程度上講，作文其實就是說話，是書面化的語言，如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，這就需要學(xué)生擁有一定的遣詞造句能力，也需要學(xué)生能夠在寫作的過程中仔細(xì)推敲：這個詞這樣用合適嗎？還有沒有比這更好的詞匯呢？養(yǎng)成了這樣的意識，學(xué)生在寫作的過程中就不會信口胡諏，能夠避免作者假大空的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，譴詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓(xùn)練，首先是句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時就堅持不懈地強調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會大大下降。其次要求內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。恰當(dāng)?shù)男揎椪Z能夠使文章增色不少，提升作文的可讀性與趣味性。

四、做好學(xué)生作文評改工作，引導(dǎo)學(xué)生能力逐步提升

小學(xué)生由于自身的寫作技能、語言組織能力、邏輯表達能力相對較弱，在寫作的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以在教學(xué)中就需要教師能夠能夠進行有效的評改，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到自身的優(yōu)點以及不足，在日后的寫作中揚長避短，不斷提升寫作技能。筆者認(rèn)為，在評改學(xué)生作文時，教師可以采取兩種方式：自主評改和、交互評改。自主評改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在習(xí)作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。交互評改：學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學(xué)生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。通過同齡人之間的相互交流、相互促進，也能夠更好的實現(xiàn)他們的協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提升！