鄉(xiāng)土資源如何融進主題活動

徐文

摘 要：結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展主題活動對于主題活動本身的開展具有積極的影響力。主題背景下農(nóng)村特色活動的良好開展對于主題內(nèi)容的豐富和完善也必然帶來收益。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；主題活動；幼兒；教育

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-138-01

21世紀(jì)是科技信息的時代，教育作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，不僅要有超前的理念，更要有發(fā)展的眼光，有挑戰(zhàn)的意識，有創(chuàng)新的精神。幼兒教育與社會的發(fā)展是同步的，而環(huán)境又是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！毒V要》中強調(diào)，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源”，農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源優(yōu)勢，那我們?nèi)绾螌⑧l(xiāng)土資源有機地整合在主題活動中，使整個活動過程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程。我想從本地本園出發(fā)，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗談幾點體會。

一、主題活動的預(yù)設(shè)生成

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材”。永泰縣是山區(qū)，依山傍水，有溪、有田野、有果園、有養(yǎng)殖場……

同時它又為我們展示著另一道風(fēng)景線：多樣的風(fēng)味小吃；精彩的閩劇、評話等曲藝表演；踩高蹺、劃龍舟、舞龍舞獅、武術(shù)等民間活動別有一番韻味。我們要以幼兒興趣、能力、經(jīng)驗、需要為出發(fā)點，本著“幼兒發(fā)展為本”的宗旨，充分挖掘農(nóng)村特有的資源，開展富有農(nóng)村特色的主題活動，使幼兒成為自主發(fā)展的主體。

1、利用身邊的自然資源生成主題活動內(nèi)容

大自然是一部百科全書。永泰山清水秀，美麗的自然景觀、豐富的自然材料都可開發(fā)利用開展主題活動。為了開闊孩子們的視野，我們讓孩子走進大自然，領(lǐng)略大自然賜予人類的美麗景致，并通過戶外活動，讓幼兒在活動中感知，在活動中交流，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中陶冶情操，并達到培養(yǎng)幼兒動手實踐能力的目的。

2、利用家鄉(xiāng)的特色文化生成主題活動內(nèi)容

每年端午的“劃龍舟”，元宵的“舞龍舞獅”、“踩高蹺”、“抬花轎”等都是我們永泰傳統(tǒng)的民間文化。不經(jīng)意中，我看到班上的幾位小孩子脫下外套，把它披在身上當(dāng)獅子，搖頭晃腦，那一招一式真是有板有眼、有模有樣。俗話說：興趣就是最好的老師。這些都是幼兒感興趣、熟悉的民間游戲，這樣的主題活動，能讓幼兒真正成為活動的主人。

3、利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)資源生成主題活動內(nèi)容

永泰是“李果之鄉(xiāng)”，依據(jù)特產(chǎn)可生成主題活動《家鄉(xiāng)的李干》、《家鄉(xiāng)的柿餅》、《家鄉(xiāng)的蜜餞》等，還有飲食文化、民間道具等都可生成主題活動。如：《家鄉(xiāng)的蔥餅》、《跳房子》……這散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息和具有農(nóng)村特色的主題，貼近幼兒生活，幼兒易于接受，它給幼兒帶來了無窮的探索樂趣和表現(xiàn)表達的空間。

4、利用社區(qū)資源生成主題活動內(nèi)容

一個社區(qū)的環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備等，都蘊藏著豐富的隱性資源，對生活在其中的孩子來說，無形中為他們的發(fā)展提供了舞臺。我們幼兒園附屬在小學(xué)內(nèi)，可方便的組織幼兒參觀小學(xué)，觀看小學(xué)生上課、升旗儀式，參與小學(xué)的課間十分鐘，這些都是孩子們耳濡目染的，因此可開展《我上小學(xué)啦》的主題活動。幼兒園附近有塔山公園、軸承廠、溫泉賓館、溫歧村部、老年人活動中心，讓幼兒廣泛地融入社區(qū)、接觸社會，生成《塔山公園》、《溫泉賓館》等主題活動。這些主題活動豐富了幼兒的社會經(jīng)驗，讓幼兒在與外界交往、互動過程中得到發(fā)展。

二、主題活動內(nèi)容的設(shè)計

確立主題后，利用鄉(xiāng)土特色資源，用主題統(tǒng)整的形式將各個領(lǐng)域的活動有機整合、設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)?！毒V要》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，賦教育于生活、游戲之中”。以“家鄉(xiāng)的李果”這個主題活動為例，從它的生長、種類、李制品等線索展開設(shè)計生成一系列活動：李子的生長過程、李子的外形、李子的品種、李子的加工等，這些活動涉及到各個領(lǐng)域的內(nèi)容，如科學(xué)領(lǐng)域“李子的生長過程”；語言領(lǐng)域“好吃的李子”，藝術(shù)領(lǐng)域“制作李干”；社會領(lǐng)域“土特產(chǎn)店”等等，用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來，最后篩選出貼近幼兒生活的活動，真正為幼兒發(fā)展服務(wù)。

三、主題教育活動的準(zhǔn)備

1、與主題活動內(nèi)容有關(guān)資料的閱讀和收集

農(nóng)村的資源取之不盡，用之不竭；農(nóng)村可利用的材料應(yīng)有盡有，我們要利用這得天獨厚的條件拓展思路，與家長、幼兒共同搜集有關(guān)資料，尋找有關(guān)的圖片、掛圖、影像資料等。以主題活動“家鄉(xiāng)的李果”為例，活動前聯(lián)系好當(dāng)?shù)胤N植園的家長，與家長、孩子們尋找有關(guān)“家鄉(xiāng)李果”的資料，準(zhǔn)備各類品種的李子，收集李制品，讓這些資料成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材。

2、與主題活動有關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們要創(chuàng)設(shè)開放式的主題教育環(huán)境。我們嘗試將環(huán)境視為課程，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)成是教育過程，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。不論是墻飾還是活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，再也不像以前由老師包辦完成，而是隨幼兒學(xué)習(xí)活動主題的不斷深化而展開、豐富，使墻飾、活動區(qū)成為幼兒園主題表達經(jīng)驗、想法的空間，成為記錄幼兒學(xué)習(xí)過程的場所。

四、主題活動的組織實施

主題活動組織實施過程中通過各種教育手段，教育環(huán)節(jié)完成。在組織主題活動時要以“幼兒為本”、“教育追隨幼兒”，根據(jù)課程需要做靈活的安排，活動的編排不再是根據(jù)學(xué)科課程表，而是根據(jù)主題的進展，活動的深淺程度和活動的連接做彈性的安排。幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用過程中獲得發(fā)展的，從主題選擇、內(nèi)容規(guī)劃到活動設(shè)計，都開發(fā)利用鄉(xiāng)土特色資源，注重幼兒的生活經(jīng)驗，有機整合集體、小組、區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在主題活動實施中改變以上課為主的傳統(tǒng)觀念，采用以活動為主的游戲，參觀、實驗制作等各種開放性的組織形式。使孩子們在探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的樂趣中獲得發(fā)展。

通過實踐證明，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展主題活動對于主題活動本身的開展具有積極的影響力。主題背景下農(nóng)村特色活動的良好開展對于主題內(nèi)容的豐富和完善也必然帶來收益。我們將不斷努力，繼續(xù)探索。