構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)陽光課堂模式

孫娟

隨著我國的教育改革與發(fā)展，如何構(gòu)建陽光課堂教學(xué)模式引起了教學(xué)研究者與實踐者的關(guān)注.

一、高中化學(xué)陽光課堂教學(xué)模式

1.陽光教育

陽光教育是指教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)活動過程中讓學(xué)生像大自然中的植物一樣去經(jīng)歷風(fēng)雨，學(xué)習(xí)中不帶有過多的功利思想，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及自我的學(xué)習(xí)過程中都更加自覺地提高自身的文化素質(zhì)與綜合素質(zhì).在陽光教育中，教育者也要改變傳統(tǒng)的教育心態(tài)以及教育理念，用更多的愛與關(guān)心來理解、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立自強的性格，促使學(xué)生健康成長.

2.陽光教學(xué)模式

在陽光教學(xué)模式中，學(xué)生會更加積極開朗，對于學(xué)習(xí)也更加主動，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式也更加合理科學(xué).在高中化學(xué)的陽光課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間交流機(jī)會增多了，學(xué)生之間的互動機(jī)會也相應(yīng)增加了，教師可以更加快速地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，教師也可以更加靈活地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果.

二、構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)陽光課堂模式

高中化學(xué)陽光課堂模式的構(gòu)建主要是結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)的組織者、參與者、學(xué)習(xí)的活動來構(gòu)建一種陽光教學(xué)模式，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提高.

1.通過學(xué)習(xí)內(nèi)容來構(gòu)建陽光課堂模式

高中需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是在初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及實踐能力也提出了更高的要求.新課程改革背景下的高中化學(xué)教育應(yīng)該是一種動態(tài)的教育，不是教師為主導(dǎo)的一種靜態(tài)教育，學(xué)生的主體地位獲得展現(xiàn)與提高.在陽光課堂的教學(xué)模式中，教師需要將高中化學(xué)知識作為一粒種子，應(yīng)用陽光教育的理念對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的高中教學(xué)活動.在化學(xué)教育中需要將生活實際與高中知識緊密融合，這樣可以提高學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用能力.

例如，在講“二氧化硫的性質(zhì)”時，教師可以將漂白作用作為一個學(xué)習(xí)的種子，引入學(xué)生思考二氧化硫是否具備漂白的性質(zhì).經(jīng)過相關(guān)的學(xué)習(xí)以及實驗探究發(fā)現(xiàn)，二氧化硫可以漂白生活中一些有機(jī)物.二氧化硫是否對指示劑具有漂白作用呢？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用石蕊溶液進(jìn)行實驗，經(jīng)過實驗可以發(fā)現(xiàn)二氧化硫?qū)τ谑锶芤翰痪哂衅鬃饔?這樣，教師將化學(xué)知識作為一粒種子，同時也是課堂的一個引子來進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)活動，學(xué)生在教師陽光教育理念的融入下進(jìn)行有關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究.

2.通過讓學(xué)生成為組織者來構(gòu)建陽光課堂模式

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，將學(xué)生鍛煉成為陽光教學(xué)模式的教學(xué)組織者，在教師的引導(dǎo)下完成有關(guān)的教學(xué)活動.在陽光教學(xué)課堂中，學(xué)生的組織能力以及交流溝通能力獲得提高，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動.

在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建陽光課堂，需要學(xué)生在教師的指引下明確教學(xué)課標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo).在陽光課堂的構(gòu)建過程中，化學(xué)教師還需要破除學(xué)生的思維障礙，鼓勵學(xué)生大膽積極組織一些有趣的教學(xué)課堂模式，讓教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí).在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就是一顆自由發(fā)芽與成長的種子，在風(fēng)雨陽光的作用下既認(rèn)識到自己的不足，也在組織教學(xué)活動中重新認(rèn)識自己，發(fā)掘自我的潛能.

3.讓每個學(xué)生都成為參與者來構(gòu)建陽光課堂模式

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對于高中化學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)與整理，進(jìn)而完善自身的化學(xué)知識體系.在陽光課堂教學(xué)模式中，教師可以讓學(xué)生對高中學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行整理，并且編成口訣幫助學(xué)生記憶.

例如，對于鹽類的溶解性的表現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行記憶時，有學(xué)生就發(fā)明了一個口訣：鉀、鈉銨鹽都可溶，硝鹽遇水影無蹤；硫（酸）鹽不溶鉛和鋇，氯（化）物不溶銀、亞汞.教學(xué)中這個學(xué)生將口訣與老師、同學(xué)分享，幫助全班同學(xué)進(jìn)行記憶，增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生對于鹽類溶解性規(guī)律的記憶效果.這樣，讓每個學(xué)生參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如一顆顆小樹苗在教師的灌溉下健康成長.

4.通過學(xué)習(xí)活動來構(gòu)建陽光課堂教學(xué)模式

陽光課堂的教學(xué)模式需要通過多種活動來構(gòu)建，學(xué)習(xí)活動成為高中化學(xué)陽光課堂模式的載體，也是學(xué)生這些小樹經(jīng)歷成長與風(fēng)雨的一種平臺.在高中化學(xué)教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)活動就是化學(xué)實驗活動.

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師組織學(xué)生到化學(xué)實驗室進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)活動.教師可以通過多種有趣的化學(xué)實驗來增加課堂的趣味性，也為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)活動的場所.

例如，在教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些西紅柿，問學(xué)生西紅柿是否可以導(dǎo)電.學(xué)生對于生活中熟知的西紅柿卻能導(dǎo)電極為好奇，進(jìn)而積極參與實驗活動.在實驗中，教師與學(xué)生探究西紅柿如何導(dǎo)電以及導(dǎo)電的原理.

總之，陽光教學(xué)課堂模式是一種新穎的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式可在高中化學(xué)課堂中取得理想的效果.endprint