校企合作實訓(xùn)模式的探索

陸昊民++張麗珍++何德顯

摘 要：校企合作實訓(xùn)模式是進一步提高會計教學(xué)水平，提升就業(yè)率的關(guān)鍵，但是，目前會計校企合作的模式相對發(fā)展滯后。本文針對這一問題，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，提出了解決問題的一些想法。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；校企合作；實訓(xùn)模式

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-008-02

中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出一批掌握會計基本原理和核算方法，同時具備較強實際操作能力的應(yīng)用型人才。作為一個專業(yè)性很強的專業(yè)，隨著中職教育在校學(xué)習(xí)時間的縮短，學(xué)生生源質(zhì)量的不斷變化，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求也隨之變化，會計專業(yè)的對口就業(yè)成為中職學(xué)校的一大難題，中職會計專業(yè)教育步入了“教師難教、學(xué)生難學(xué)、對口就業(yè)難”的尷尬局面。所以，校企合作實訓(xùn)模式的實踐探索迫在眉睫。

一、校企合作實訓(xùn)的意義

1、快速提高會計專業(yè)學(xué)生工作能力

會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性、政策性很強的經(jīng)濟學(xué)科，也是一門理論性與實踐性很強的實用型學(xué)科。企業(yè)在招聘會計時，往往要求應(yīng)聘者具有一年以上的工作經(jīng)驗，剛出校門的會計專業(yè)學(xué)生普遍缺乏實務(wù)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，往往不能立刻勝任會計工作。這就形成了一個惡性循環(huán)，企業(yè)需要有經(jīng)驗的會計人員，而會計專業(yè)學(xué)生無法獲得相關(guān)經(jīng)驗。因此，校企合作實訓(xùn)模式能夠給學(xué)生提供一個實踐平臺，能有效豐富學(xué)生工作經(jīng)驗，提高實踐操作能力，縮短適應(yīng)企業(yè)的時間。

2、能夠進一步解決學(xué)生頂崗實習(xí)的問題

頂崗實習(xí)是中職學(xué)校實踐教學(xué)的主要形式之一，是執(zhí)行教學(xué)計和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的必要教學(xué)形式，通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和初步的技術(shù)經(jīng)驗，達到中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生工作能力。校企合作實訓(xùn)模式，能夠讓學(xué)生在對口的崗位上進行學(xué)習(xí)，逐步掌握實踐技能。

3、實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏

企業(yè)補充了大批的新鮮血液，頂崗實習(xí)學(xué)生能幫助企業(yè)完成大量的基礎(chǔ)工作，企業(yè)還能在頂崗實習(xí)生中選拔優(yōu)秀人才充實企業(yè)隊伍，同時，減輕了學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面的壓力。對于學(xué)生來說，校企合作能夠幫助他們快速的把理論轉(zhuǎn)化為實踐，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、會計校企合作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方法局限于校內(nèi)實訓(xùn)課和校內(nèi)實訓(xùn)基地的模式。例如安排一定課時量的仿真會計實訓(xùn)，或者利用信息化手段進行模擬的會計操作。這種模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的動手能力，但與實際工作相比仍然存在一定的差距。

而會計作為企業(yè)的核心部門，會計資料涉及企業(yè)的機密信息，需經(jīng)過相關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后才能查閱。企業(yè)往往由于擔(dān)心機密資料外泄而拒絕接收頂崗實習(xí)學(xué)生。即使企業(yè)愿意接收實習(xí)學(xué)生，但是由于會計工作的專業(yè)性比較強，企業(yè)需要花費比較多的人力對實習(xí)學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。同時，由于會計崗位的性質(zhì)不能像類似銷售崗位可以一次性接納較多人員，無法為企業(yè)帶來經(jīng)濟收入，造成企業(yè)需要花費的成本較高，企業(yè)接收學(xué)生的積極性往往較低。因此，建設(shè)符合中職學(xué)校的實訓(xùn)平臺迫在眉睫。

三、會計專業(yè)校企合作模式的探索

經(jīng)過一段時間的實踐探索，通過采用松散型、緊密型、引入型相結(jié)合的校企合作模式取得了一定的成果，希望能夠?qū)窈蟮男Ｆ蠛献髂Ｊ教峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

1、松散型合作模式

（1）松散型合作方式

松散型合作模式是采用校園招聘會和校友推薦相結(jié)合的方式，零散的向企業(yè)推介學(xué)生前往實習(xí)。

開展校園招聘會的同時，針對性的選擇有較多我校畢業(yè)生工作的單位，與其簽訂松散型校企合作協(xié)議，規(guī)范合作模式，每年派一至兩名畢業(yè)生前往實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)過程中能夠得到老校友的幫助，而且不會大量增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可以幫助企業(yè)引進新員工，絕大多數(shù)企業(yè)愿意接受這一合作模式，每年可解決50-80人左右的實習(xí)學(xué)生去向。

（2）松散型合作模式的優(yōu)勢

相對靈活的就業(yè)模式，既可以吸引大批企業(yè)前來招聘，又可以讓學(xué)生獲得更多選擇的權(quán)利。

（3）松散型合作模式存在的問題

時效性差，主動權(quán)掌握在企業(yè)手中，無法保障充足的崗位，學(xué)校無法很好的了解學(xué)生在實習(xí)過程中的動態(tài)。

2、緊密型合作模式

（1）緊密型合作方式

緊密型合作模式主要通過校企合作，在教學(xué)過程中引入企業(yè)文化，教授企業(yè)所需知識，培養(yǎng)一批企業(yè)急需的人才，拓寬就業(yè)門路，分流就業(yè)方向，提高就業(yè)質(zhì)量，減輕就業(yè)壓力。

2012年起，與上海熱風(fēng)投資有限公司合作開辦“熱風(fēng)店長（理財）班”、“熱風(fēng)財務(wù)班”兩個冠名班，實行訂單培養(yǎng)。2011級學(xué)生在第四個學(xué)期結(jié)合自己的興趣愛好和對會計專業(yè)的認(rèn)識，按照自己的意愿報讀冠名班，學(xué)生報讀冠名班后，學(xué)校將按照冠名班的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計劃，上海熱風(fēng)投資有限公司將按合作協(xié)議規(guī)定給予資金和物品的資助，并按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃安排頂崗實習(xí)（就業(yè)），為學(xué)生制定崗位成長（發(fā)展）規(guī)劃和培養(yǎng)計劃。

根據(jù)企業(yè)的需要，“熱風(fēng)店長班”增設(shè)《熱風(fēng)企業(yè)文化》、《熱風(fēng)商品知識》、《市場營銷》、《商業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》、《企業(yè)理財基礎(chǔ)》、《倉儲管理》和《崗前培訓(xùn)》等課程，適當(dāng)減少會計專業(yè)課程；“熱風(fēng)財務(wù)班”增設(shè)《熱風(fēng)企業(yè)文化》、《熱風(fēng)商品知識》和《崗前培訓(xùn)》等課程。由于“熱風(fēng)店長班”、“熱風(fēng)財務(wù)班”的培養(yǎng)目標(biāo)明確，頂崗實習(xí)（就業(yè)）崗位明確，屬于對口就業(yè)范圍，因此，不僅減輕了就業(yè)壓力，也有效提高了就業(yè)質(zhì)量。

（2）緊密型合作的優(yōu)勢

給予學(xué)生按照自己個性和特長重新選擇方向的機會，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長。同時，原來的教學(xué)模式是一種單一、機械的模式化教育，忽視個性差異，對不同個性的同學(xué)，想學(xué)的東西不能學(xué)，不想學(xué)的也要學(xué)。學(xué)生按照自己個性和特長選擇培養(yǎng)方向，按照企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)明確，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

（3）緊密型合作存在的問題

①部分學(xué)生不愿意重新調(diào)整班級和宿舍。

②重新調(diào)整教學(xué)計劃，工作量較大。

③重新分班，使學(xué)校和班主任增加了工作量。

④單一企業(yè)工作崗位依然有限，需要通過實習(xí)期考核才能進入會計崗位學(xué)習(xí)，依然無法滿足所有學(xué)生的會計實習(xí)需要。

3、引入型校企合作模式

（1）引入型合作方式

引入型合作模式采取引進校外企業(yè)和自行建立的方式在校內(nèi)依托專業(yè)優(yōu)勢建立起校中企。校企雙方將從招生、制定人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、技能培訓(xùn)與社會服務(wù)等實現(xiàn)全方位的合作。校中企的運行將會創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，共同推進工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，實現(xiàn)校企生三贏。

①制定校中企人才培養(yǎng)方案，與招生就業(yè)部門、教學(xué)管理部門共同制定《校企合作管理方案》，明確企業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的資質(zhì)和能力，設(shè)立“準(zhǔn)入資格”，對校企合作方案進行審查，評估可行性。

②根據(jù)人才培養(yǎng)方案和評估結(jié)果，通過邀請和走訪相關(guān)企業(yè)，于2012年與南寧市中智會計代理有限公司展開合作，學(xué)校提供實訓(xùn)場地和基礎(chǔ)設(shè)備，企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備、材料和師資，共同組建“會計服務(wù)公司”。學(xué)校和企業(yè)共同制定新的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。

③由于企業(yè)擁有大量的代理記賬和代理稅務(wù)業(yè)務(wù)，學(xué)校以“教學(xué)班”為單位，以“周”為時間，組織學(xué)生前往實訓(xùn)，幫助企業(yè)整理原始憑證，對記賬憑證進行分類和粘貼。同時，企業(yè)老師將針對實際工作中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進行講解，傳授學(xué)生工作技巧。對于擁有會計從業(yè)資格的學(xué)生，企業(yè)將在頂崗實習(xí)期間聘用其為正式實習(xí)員工，下發(fā)工作任務(wù)，給予相應(yīng)的工資。

（2）引入型合作的優(yōu)勢

①代理記賬的對象往往是中小型企業(yè)，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)較多，符合學(xué)生所具備的能力。學(xué)生能夠在實訓(xùn)過程中接觸真實的會計資料，直觀的感受會計工作，加深對會計專業(yè)的認(rèn)識。同時學(xué)生能夠幫助企業(yè)完成大量的基礎(chǔ)工作，進一步提高了企業(yè)的工作效率。

②一改以往相對枯燥的教學(xué)模式，體驗式的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且工資的激勵能夠幫助學(xué)生加強對會計從業(yè)資格考試的重視程度。

③由企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)能夠讓學(xué)生直接在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)工作能力，增加工作經(jīng)驗，縮短學(xué)生成長的時間。再加上企業(yè)員工對待問題的處理方法和對待學(xué)生的態(tài)度往往與學(xué)校老師有所不同，企業(yè)化的管理模式能夠促進學(xué)生獨立解決問題，不斷要求進步，進一步提升工作效率，提高學(xué)習(xí)的積極性。

④對于學(xué)校老師來說，通過與企業(yè)員工和會計業(yè)務(wù)的接觸，豐富了教學(xué)資源和手段，能夠第一時間獲取最新的行業(yè)動態(tài)，提升自己的時間能力和教學(xué)水平，壯大“雙師型”隊伍。并且可以借此組建經(jīng)濟實體，彌補教學(xué)經(jīng)費的不足。

（3）引入型合作存在的問題

①對合作企業(yè)的要求較高，同時，企業(yè)無法獲得豐厚的報酬，降低了對企業(yè)的吸引力。

②如果學(xué)生在頂崗實習(xí)期間受聘于“會計服務(wù)公司”，由于企業(yè)對于正式員工的要求是必須能夠獨立完成某一企業(yè)的全部會計處理，因此學(xué)生只能以實習(xí)生的身份進行工作，相對于其他行業(yè)或企業(yè)來說報酬偏低。

綜上所述，筆者認(rèn)為引入型合作模式是目前最好的一種合作方式。會計服務(wù)公司業(yè)務(wù)處理難度相對簡單，適合中職學(xué)生德學(xué)情，雖然存在一定的問題，同時一舉多得，對學(xué)生的鍛煉價值最高。但是，由于場地、經(jīng)費、合作企業(yè)方面的問題，不能僅僅依靠引入型合作模式作為校企合作的唯一模式，三種模式相結(jié)合才是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 張麗珍.中職學(xué)校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].廣西教育.2011（11）

[2] 辛愛云.會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟.2010，4：139-140