李政敏LI Zheng-min
(貴州廣播電視大學,貴州職業(yè)技術(shù)學院,貴陽 550023)
(Guizhou Radio&TV University,Guizhou Vocational Technology Institute,Guiyang 550023,China)
貴州廣播電視大學、貴州職業(yè)技術(shù)學院2009年與貴州省能源局合作辦學,采取靈活的學制——全日制高職教育、成人開放教育和繼續(xù)教育等,在全國首屈一指聯(lián)袂培養(yǎng)各類適宜在在貴州高瓦斯、高突出礦井生產(chǎn)一線工作的技能型人才、專業(yè)技術(shù)人才和管理人才,使學員盡早熟悉貴州典型的喀斯特地質(zhì)地貌、復雜的地質(zhì)條件和貴州煤礦五大災害防治技術(shù)?,F(xiàn)已建煤礦開采技術(shù)、礦山機電等4個高職專業(yè)。
按照學院制定的“定位準確、模式科學、體系合理、隊伍強大、條件一流、效果優(yōu)良”24字專業(yè)建設方針建設煤礦開采技術(shù)專業(yè)。建立定位準確的人才培養(yǎng)方案、科學的人才培養(yǎng)模式、設置合理的課程體系、建立強大的師資隊伍、建設一流的實習實訓條件,達到人才培養(yǎng)質(zhì)量效果優(yōu)良的目標。
2.1 建立了定位準確的人才培養(yǎng)方案 根據(jù)貴州經(jīng)濟發(fā)展需要和煤礦企業(yè)技能人才需求狀況,在貴州省能源局的橋梁作用下,聘請了貴州省林東礦業(yè)集團、中電投貴州金元集團公司等行業(yè)企業(yè)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案。
以培養(yǎng)學生“職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為主線(一條主線),構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊(四個模塊);將“企業(yè)崗位工種、職業(yè)技能證書和課程教學”有機地結(jié)合起來(三個結(jié)合),遵循“學徒、技術(shù)工、高端技能人才”職業(yè)能力發(fā)展的要求(三個階段),突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力培養(yǎng),注重學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
2.2 建立適應供需雙方的人才培養(yǎng)模式 貴州職業(yè)技術(shù)學院與貴州省能源局建立人才培養(yǎng)框架協(xié)議,學校與貴州煤礦企業(yè)簽訂“校外實習基地協(xié)議”,明確政校企三方的責任與權(quán)利,建立了“政校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式,實施“多主體”人才培養(yǎng)機制。學生從進校到畢業(yè),除了校內(nèi)理實課程教學之外,還以“工學交替”的方式:一年級進行專業(yè)認知、專業(yè)認識實訓,二年級進行專業(yè)課程實訓,三年級進行專業(yè)綜合實訓(2013年9月以前含頂崗實習)和畢業(yè)實習等。
2.3 改革和設置合理的課程體系 通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、分析企業(yè)典型崗位工作任務,梳理企業(yè)典型崗位所需的知識、能力、素質(zhì)和職業(yè)能力目標要求,改革傳統(tǒng)??啤皦嚎s餅干”式的課程體系,制定了“模塊化”的課程體系結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊4個模塊。
2.4 強化師資隊伍建設 師資隊伍建設是做好專業(yè)建設的根本。強大的教學團隊需要成員具有豐富的教學經(jīng)驗和企業(yè)工作實踐經(jīng)驗,需有較強的科研能力和社會服務能力。需要建立由專業(yè)建設指導委員、專業(yè)建設小組成員、學校(企業(yè))專業(yè)帶頭人、系(副)主任、教研室主任和、骨干教師、雙師教師和專任教師等組成師資隊伍,分擔專業(yè)建設、課程建設、實習實訓基地建設、校企合作和社會服務能力建設等任務。采取了面向社會招考、高層人才引進、綠色通道招聘、候鳥式人才資源庫等“多渠道”人才招引方式,建立“專兼結(jié)合、內(nèi)培外引”的師資隊伍。
2.5 建設了貴州高職特色的實習實訓條件 分期、分階段建設了煤礦類專業(yè)校內(nèi)(外)實習實訓條件。依據(jù)煤礦企業(yè)對生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求,以強化專業(yè)職業(yè)技能為目標,結(jié)合課程設置和人才培養(yǎng)模式加以建設。整體上構(gòu)建“虛擬仿真和煤礦實景”兩種實訓環(huán)境。
重點建成了省級“煤礦開采技術(shù)綜合實訓室”,能完成煤礦開采、掘進、安全與通風、機電、運輸與提升、地測等方面課程實訓。創(chuàng)新將煤礦企業(yè)典型文化元素引進校內(nèi)實訓基地,突出貴州特色。引入先進模型、設備、視頻光碟和三維虛擬軟件,創(chuàng)建校內(nèi)“虛擬仿真型”煤礦。在貴州36個煤礦企業(yè)建立校外實習基地,建立真實煤礦實訓環(huán)境。
2.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量效果優(yōu)良 人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在各種教育教學活動載體上,最終體現(xiàn)在用人單位滿意度和社會認可度等方面。提高教學質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,需建立教學質(zhì)量保障體系和評估體系。學院建立教學管理程序文件,指導各種教學過程環(huán)節(jié)的有效開展;制定師德師風標準,規(guī)范教師的教學行為;制定學生行為管理手冊,規(guī)范學生一日行為。教學效果檢驗采取教師評學、學生互評、學生評教、同行互評、企業(yè)評價和社會評價等多種形式。開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作,引入了第三方評價,從教學質(zhì)量、專業(yè)就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)滿意度等方面綜合評估人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1 人才培養(yǎng)模式存在的問題和改革思路 2011-2013年,供需雙方對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的態(tài)度有差異。煤礦企業(yè)十分歡迎“訂單式”人才培養(yǎng)模式,學生在教學過程中愿意接納這種模式,但到了就業(yè)環(huán)節(jié),一部分學生毀約、不愿意到煤礦就業(yè),這勢必造成企業(yè)對學生誠信度的質(zhì)疑!一定程度制約了煤礦企業(yè)對學校后續(xù)培養(yǎng)的各年級學生在實踐教學和就業(yè)方面的支持力度。
改革思路:改革人才培養(yǎng)模式,實施多元人才培養(yǎng)模式?!罢F蠛献?、工學交替”仍是高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主旨,改革專業(yè)實踐條件和實踐教學方式。從安全角度考慮,不宜安排學生到高危井下從事頂崗實習勞動,“訂單培養(yǎng)”、“預就業(yè)”等模式的學制由“2+1”改革為“3+0”,建立新的老師(師傅)和學生(徒弟)實習管理體制。使人才培養(yǎng)過程與就業(yè)政策相匹配。
3.2 師資隊伍建設存在的問題與解決思路 在2010-2013年期間,專業(yè)教學團隊存在數(shù)量不足、質(zhì)量待提升問題,短期內(nèi)成為煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設提升社會服務能力的軟肋,離建立強大師資隊伍的目標還有一定差距。
目前,全國煤礦企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,給招引師資提供了契機。教學團隊數(shù)量達標,接著是質(zhì)量提升:通過老帶新、聽課評課、教學技能比賽等方式培養(yǎng)教師教學能力;通過外送教師參加各種培訓和到企業(yè)掛職鍛煉,提高教師綜合職業(yè)能力。逐步改善教學團隊的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、教學能力、科研水平和社會服務能力。
申請專業(yè)對應職業(yè)技能鑒定工種,設計符合職業(yè)技能鑒定要求的課程體系、教材和考核措施,為高職學生搭建了“雙證書”制度畢業(yè)平臺。拓展職業(yè)技能鑒定工種和服務范圍:建設煤礦特殊工種培訓資質(zhì),進行職業(yè)技能教育培訓及考證工作等;煤礦企業(yè)職工到學校來培訓、教師到企業(yè)培訓員工,提高煤礦職工隊伍的整體素質(zhì)。建立學校教師到企業(yè)掛職鍛煉的長效機制,提升專業(yè)社會服務能力。
提升高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)的社會服務能力,基礎(chǔ)在于搞好專業(yè)內(nèi)涵建設:專業(yè)與課程建設、師資隊伍建設、實習實訓條件建設和校企合作,各種軟硬件辦學條件的改善,其中根本在于建立一支優(yōu)先的教學團隊,以人為本,人盡其責、人盡其才、人盡其力,才能充分創(chuàng)造和利用好辦學條件,真正促進煤礦開采技術(shù)專業(yè)水平及社會服務能力提升。
[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號)[Z].北京:2006.
[2]湯會琳.定單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)道路[J].貴州廣播電視大學學報,2012(3).
[3]邢暉主編.高等職業(yè)教育百名書記校長思考錄[C].北京:學苑出版社,2013.