對(duì)訂單人才培養(yǎng)促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的探索——以廈門(mén)華廈職業(yè)學(xué)院“平安訂單班”為例

顏國(guó)輝

2014年2月26日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育的關(guān)鍵在于堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，只有滿(mǎn)足社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求，發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，才能為社會(huì)輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，才能為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利”。由此可見(jiàn)，高職教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，其關(guān)鍵在于如何堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求相吻合，培養(yǎng)符合區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

筆者所在的課題組與中國(guó)平安集團(tuán)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等領(lǐng)域深入合作，總結(jié)校企共建“平安訂單班”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出高職院校人才培養(yǎng)規(guī)律的“1+1+1”訂單培養(yǎng)模式，有效提升了訂單班學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。從2010年開(kāi)始合作至今，開(kāi)展了四期訂單人才培養(yǎng)，提供頂崗實(shí)習(xí)146人，延伸就業(yè)49人，成為校企合作的經(jīng)典案例。 2013年9月入選教育部職業(yè)教育與成人教育司主編的《教育部職業(yè)教育典型案例》，并獲評(píng)2014年度福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

一、“1+1+1”訂單人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

“1+1+1”訂單人才培養(yǎng)即大一夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃；大二側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)，開(kāi)展核心課程學(xué)習(xí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大二暑假及大三開(kāi)展崗前培訓(xùn)，實(shí)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐培養(yǎng)，培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相吻合的專(zhuān)業(yè)技能。三年分三個(gè)階段制定不同的培養(yǎng)任務(wù)的“1+1+1”訂單培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)訂單人才培養(yǎng)與定向企業(yè)崗位需求“零距離”。具體來(lái)說(shuō)，包括以下三個(gè)方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

在學(xué)生入學(xué)的第一年，從高中“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到大學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變中，很多學(xué)生迷失了自己的學(xué)習(xí)方向。因此在這個(gè)階段確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣非常關(guān)鍵?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其做好學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。

1．大一階段通過(guò)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和良好的職業(yè)道德。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為大二的專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．新生入學(xué)教育邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)資深人員和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀校友到學(xué)校進(jìn)行交流。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長(zhǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生看到本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“盼頭”，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心。

3．通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定各階段學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。大一階段的就業(yè)指導(dǎo)課，其主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)是關(guān)鍵

在大一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須建立在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)之上，同時(shí)應(yīng)當(dāng)同課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)要求等相結(jié)合。具體從以下三個(gè)方面著手。

1．引入行業(yè)、企業(yè)文化，提升職業(yè)認(rèn)知。通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習(xí)、短期實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生深入行業(yè)、企業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)需求有一定的了解，為職業(yè)規(guī)劃提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2．開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。訂單班學(xué)生的教學(xué)，大二是最后一個(gè)階段，因此專(zhuān)業(yè)的核心課程必須集中于此；專(zhuān)業(yè)核心課程后，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)其考取專(zhuān)業(yè)資格證和專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．在引入行業(yè)、企業(yè)文化和開(kāi)設(shè)核心課程、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。除了專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)外，應(yīng)當(dāng)盡量引入具有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)師資，才能有的放矢、因人而異地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，制定實(shí)習(xí)期間的教學(xué)管理政策是核心

大二暑期和大三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的最關(guān)鍵時(shí)期，在保證學(xué)生順利畢業(yè)的同時(shí)，提升學(xué)生符合行業(yè)、企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能。企業(yè)入職前培訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)、學(xué)分互抵政策的制定、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)等措施，可以很好地解決這些問(wèn)題。應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。

1．教學(xué)管理相關(guān)政策的制定，是確保該模式順利運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。在實(shí)行學(xué)分制的前提下，訂單企業(yè)崗前開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程可以同大三的其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)分互抵，確保學(xué)生在參加訂單后可以同正常在校學(xué)習(xí)的學(xué)生一樣如期取得畢業(yè)證。大三階段，學(xué)校相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)辦法和學(xué)分替代辦法的制定，是一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題，以筆者所在課題組申報(bào)的省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的項(xiàng)目為例，就是集中研究“1+1+1”訂單培養(yǎng)模式所需要支撐的教學(xué)和學(xué)生管理制度。不同的學(xué)校、不同的專(zhuān)業(yè)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的制度。

2．將學(xué)生向職業(yè)人引導(dǎo)，是他們順利適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的關(guān)鍵。學(xué)生參加帶薪頂崗實(shí)習(xí)，雙方共同派班主任或指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，不能采取“放羊式”的管理模式，應(yīng)當(dāng)注重在其進(jìn)入訂單班后先緊后松“引導(dǎo)式”的培養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)適應(yīng)行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能。

二、“1+1+1”訂單人才培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的意義

訂單班學(xué)習(xí)以定向企業(yè)工作過(guò)程為核心，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和定向企業(yè)相關(guān)工作崗位的經(jīng)營(yíng)流程和工作任務(wù)，優(yōu)化原有課程體系，大大提升了訂單班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，借此提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（一）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)能力的提升

該模式有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，縮小學(xué)生能力和企業(yè)需求之間的差距，目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)文化的熏陶與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)出職業(yè)修養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力高的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，深受企業(yè)的歡迎。

（二）提升了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)是人才培養(yǎng)的核心，也是學(xué)校工作的重中之重。該模式以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，可以更好地解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。以廈門(mén)華廈職業(yè)學(xué)院和平安集團(tuán)共建的“平安訂單班”為例，自2011年啟動(dòng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，開(kāi)展了四期訂單班培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)資金340萬(wàn)余元，提供頂崗實(shí)習(xí)146人，延伸就職于平安集團(tuán)49人。

筆者對(duì)這一樣本進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤和分析，通過(guò)訂單班的培養(yǎng)，畢業(yè)后學(xué)生總體就業(yè)對(duì)口率超過(guò)90%，半年平均薪資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)年全國(guó)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的平均薪資水平 （詳見(jiàn)廈門(mén)華廈職業(yè)學(xué)院“平安訂單班”學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)表）。

廈門(mén)華廈職業(yè)學(xué)院“平安訂單班”學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)表

三、“1+1+1”訂單人才培養(yǎng)模式在服務(wù)就業(yè)方面的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）搭建“雙師共育”平臺(tái)，突出實(shí)戰(zhàn)能力教學(xué)

優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化和先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，對(duì)于職業(yè)院校師資建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用。著眼于實(shí)現(xiàn)校企互融、互動(dòng)、互惠，依托行業(yè)企業(yè)的宣講、校園培訓(xùn)、師資交流等平臺(tái)，積極引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，搭建雙師共育平臺(tái)；推行學(xué)校班主任和企業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”，校企聯(lián)合，有效地指導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)技能和素養(yǎng)；有機(jī)融合企業(yè)行業(yè)精英的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)和高校深入的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)校企雙師建設(shè)，提升育人水平。

（二）“校企聯(lián)動(dòng)”加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯以就業(yè)為導(dǎo)向的育人優(yōu)勢(shì)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求是不斷變化和發(fā)展的，但是以就業(yè)為導(dǎo)向這一方向卻是不變的。建設(shè)教學(xué)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)行業(yè)精英以指導(dǎo)課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不斷深化學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激勵(lì)專(zhuān)任教師主動(dòng)下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)專(zhuān)任教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高。以廈門(mén)華廈職業(yè)學(xué)院平安訂單班為例，雙方合作開(kāi)展三年來(lái)，共引進(jìn)平安師資25余人次，選派專(zhuān)任教師到平安集團(tuán)交流學(xué)習(xí)20余人次。雙方在學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上成績(jī)斐然，合作開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材7部、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程及校本教材5部、公開(kāi)發(fā)行教材2部以及省市課題各1項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文數(shù)篇。這一成果也得到了教育部和省市相關(guān)部門(mén)的廣泛認(rèn)可，先后入選省市、國(guó)家校企典型合作案例集，并獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（三）植入企業(yè)課程和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化

以學(xué)生為中心、以職業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為教學(xué)本位，校企合作共同制定和組織實(shí)施訂單人才培養(yǎng)計(jì)劃，將定向企業(yè)崗位所需基礎(chǔ)理論和崗位技能融入課程體系，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)崗位需求相吻合，加快引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才提出了新的要求，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，才能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，需要現(xiàn)代職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)相吻合提供人才保障。

實(shí)踐證明，“1+1+1”訂單培養(yǎng)模式，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的提升，能更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更多地探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的變化，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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