手繪線條圖像

王寶

教材來源：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書：人美版·安美版：七年級上冊

教學(xué)思路：

本冊課本的第二課與七年級下冊和八年級上冊的手繪線條教學(xué)內(nèi)容，形成了一個完整的、系統(tǒng)的知識體系，因此在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)整體考慮，打破課與課之間的界限，按照學(xué)生對知識的理解能力、應(yīng)用能力合理安排教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方式，進行整體備課。

教材分析：

人們從幼年時期起對物象的認識往往就是從輪廓線開始的，而對物象的表達也是以輪廓線為主。本課以對線條圖象認知和表達的重要性為起點，結(jié)合圖片，從用途、功能等方面闡述手繪線條圖像的特點，突出其在生活中的實用性即手繪線條的工具性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)手繪線條為載體，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，加強對學(xué)生表達能力和想象能力的培養(yǎng)。課本中圖片和文字的結(jié)合，有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對事物整體特征和主要特征的取舍，注重培養(yǎng)學(xué)生對事物整體認知。圖片的選用涉及了多個行業(yè)，這樣在訓(xùn)練學(xué)生手繪線條表達能力的同時又豐富了學(xué)生的認知面，生動的說明了手繪線條在生活中的廣泛運用。圖片的順序及學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的安排也是循序漸進、由簡入繁的，這很好的體現(xiàn)了學(xué)生知識積累和能力發(fā)展的順序性。

培養(yǎng)目標(biāo)：

知識與技能：

⒈ 認識手繪線條在表達物象時的優(yōu)點。提高學(xué)生的“讀圖能力”。

⒉培養(yǎng)學(xué)生運用手繪線條的控制能力，對表達對象主要特征和整體特征的把握能力。

過程與方法：

⒈在對物象特征的表達過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生連貫性的思維。指導(dǎo)學(xué)生通過討論、互助等方式找到適合自己的表達方法。

⒉提高學(xué)生將知識運用于實際生活，解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：

對物象進行表達時注重培養(yǎng)學(xué)生認真細致觀察事物的良好行為習(xí)慣，客觀反映現(xiàn)實生活的科學(xué)態(tài)度，同時解決好發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的問題。

教學(xué)重難點：

⒈如何把握表達物象的整體特征和主要特征。

⒉能夠比較自由的運用手繪線條表達自己需要表達的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組練習(xí)的各種輔助材料〔有香味的紙片、手機視頻等〕。一些手繪線條的示范圖〔學(xué)生繪制〕

教學(xué)過程：

一 引入階段：

教師設(shè)計情景游戲引入教學(xué)。

游戲內(nèi)容：當(dāng)我們在語言、文字等交流方式都不通的情況下如何表達以下內(nèi)容：1我想喝一杯水、2我想喝一杯牛奶、3我想喝一杯熱牛奶、4我想喝一杯熱的蘋果味牛奶。

〔教學(xué)說明：在這個游戲中學(xué)生可能會采用多種方法進行表達，比如肢體的動作，但隨著要求的不斷深入，用肢體動作表演的難度越來越大，而且產(chǎn)生歧義的可能性也越來越大，經(jīng)過比較會發(fā)現(xiàn)更準(zhǔn)確、有效的方法就是繪畫，這里主要是指手繪線條不需要上色也不要求精致，準(zhǔn)確、生動就可以，學(xué)生通過這個游戲可以感受到學(xué)習(xí)手繪線條的優(yōu)點〕。

二 學(xué)習(xí)階段〔討論階段〕：

通過上面的游戲，結(jié)合課本圖例師生共同討論以下問題：

學(xué)習(xí)手繪線條好嗎？〔重要性、意義〕

手繪線條有哪些功能、用途？

手繪線條的優(yōu)點？〔是否使用方便〕

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中什么時候使用過手繪線條？

手繪線條最主要的特征是什么？〔生動〕

〔教學(xué)說明：教師在這個環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生，通過討論、總結(jié)得出手繪線條圖像表達的基本知識。教師可以一邊和學(xué)生討論一邊在黑板上作簡單的示范?！?/p>

三 分組練習(xí)：

將學(xué)生分為四組，每組分給不同的任務(wù)：有香味的紙片；不同的聲音；植物生長過程的視頻；由辦公室到某個班級的路線，各組比賽，看哪組能夠更快、更準(zhǔn)確的用手繪線條表達出各組的任務(wù)各組將畫好的練習(xí)作業(yè)在黑板上展示出來，由其它組猜出表達的內(nèi)容。

學(xué)生對展示出的作業(yè)進行自由的討論、評價，可以從各種角度進行。

（教學(xué)說明：選擇香味、聲音等作為描繪對象，是希望通過這種方式調(diào)動起學(xué)生的各個器官協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)完成后的展示和互評可以讓學(xué)生對手繪線條的運用更加熟悉，也更加喜愛，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師在學(xué)生討論的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生思考：如何把握物象的主要特征；手繪線條的生動性等問題。

在這個過程中可能會有某些同學(xué)的表達不夠準(zhǔn)確而導(dǎo)致其他組同學(xué)不能夠準(zhǔn)確認知或產(chǎn)生多種認知結(jié)果的現(xiàn)象，這種情況下就可以通過同學(xué)之間互相評價和建議的形式提出修改意見，通過修改后的作業(yè)再次展示評價，這中針對同業(yè)作業(yè)內(nèi)容進行多次展示、評價、修改，在展示、在評價的方式更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，也就是說通過這樣一個連續(xù)的過程即可以起到基礎(chǔ)知識的傳授作用又可以達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。）

四 綜合練習(xí)：（本環(huán)節(jié)可以視課堂教學(xué)的時間安排學(xué)生完成，若時間不夠也可作為課下作業(yè)）

結(jié)合課本上的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的完成：基本形的聯(lián)想；某一事物的發(fā)展變化過程等內(nèi)容。提出繪畫作文的概念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由表達。

〔教學(xué)說明：這個環(huán)節(jié)的安排主要是鼓勵學(xué)生大膽、自由、生動的表達自己的想象，同時多種內(nèi)容的設(shè)置適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以讓大多數(shù)的同學(xué)都得到相應(yīng)程度的提高?！?/p>

五 展示評價：

組織學(xué)生對已完成的作業(yè)進行展示、介紹、互評，教師進行適當(dāng)?shù)狞c評指導(dǎo)

教學(xué)評價注意要點：

⒈學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠認真思考老師提出的問題，以及同學(xué)對自己提出的建議和評價。

2.對表達對象的特征能否比較準(zhǔn)確的認知和把握。

3.價學(xué)生對手繪線條的運用能力，以及學(xué)生在練習(xí)過程中表現(xiàn)出的思維

活躍性和想象力。

〔在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時，從培養(yǎng)學(xué)生成長的三維目標(biāo)出發(fā)，無論是過程評價還是結(jié)果評價都要注意與本節(jié)課確定的三維目標(biāo)相呼應(yīng)。教師評價的語言應(yīng)以鼓勵為主，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。〕

（安徽省霍邱縣岔路鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽六安）

周如森點評：

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是《手繪線條圖像》系列課程的第一課，該教學(xué)設(shè)計，通過一系列活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生認識、了解手繪線條圖像的意義、功能，初步了解手繪線圖像常用的表達方法，并嘗試?yán)檬掷L線條進行簡單的交流，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，也為后來該系列課程的進一步深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

該教學(xué)設(shè)計由引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決老師提出來的生活中的簡單問題導(dǎo)入本課，再以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生思考討論有關(guān)對手繪線條圖像的認識，作業(yè)練習(xí)以分組比賽的形式展開，作業(yè)評價環(huán)節(jié)，設(shè)計了作業(yè)展示、介紹和互評，從課堂導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)以及作業(yè)練習(xí)、評價，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，很好地體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中的主體地位，符合新的課程理念。同時，該教學(xué)設(shè)計在課堂導(dǎo)入伊始，學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下進行簡單的表達，學(xué)生由開始的嘗試表達再到強化，把提高學(xué)生的動手能力擺在了十分重要的位置。突出了美術(shù)課程的實踐性。

該教學(xué)設(shè)計從導(dǎo)入設(shè)置的簡單問題：如何表達我想喝一懷水、我想喝一懷牛奶、我想喝一懷熱的蘋果牛奶，以及對手繪線條圖像的認識探究所呈現(xiàn)的問題，再到學(xué)生分組練習(xí)的內(nèi)容，始終和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，既激發(fā)了這生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生充分認識到了美術(shù)在生活中的獨特價值。

通覽該教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生聽聽聲音，聞聞香味……探究一點簡單的問題，充滿智慧，沒有更多地依賴現(xiàn)代媒體設(shè)備，符合農(nóng)村一線教學(xué)的實際，樸實、常態(tài)，有很好的借鑒意義。

（安徽省霍邱縣教育局教研室 安徽六安）