關(guān)于英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)

劉淑敏

對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生而言，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力、基本詞匯、語(yǔ)法及基本句型等方面的積累都不夠，這些結(jié)果主要是由下列原因促成的。

一、最大的原因在于學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，自信心不夠

這部分學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感特別差，單詞不會(huì)讀記不住，句子讀不通，作文不會(huì)寫(xiě)，反反復(fù)復(fù)就失去了學(xué)習(xí)的信心。高中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)之一就是“量” 的積累不夠。而造成這種欠缺的原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，二是缺少學(xué)習(xí)的恒心毅力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)很難突破，造成了學(xué)習(xí)上很多的漏洞。作為英語(yǔ)教師，需要向?qū)W生明確指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要 “量” 的積累，甚至一些機(jī)械的記憶，要想取得進(jìn)步需要下苦功夫。

二、教師對(duì)學(xué)困生的影響

有些教師往往只看到這部分學(xué)生成績(jī)差，考分低，于是認(rèn)為學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。他們把學(xué)困生看作被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是能動(dòng)的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。這樣，不但沒(méi)有找到真正的原因，反而還會(huì)增加他對(duì)教師及學(xué)習(xí)的厭惡感。

學(xué)困生雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有著很大的困難，但只要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和老師的有效指導(dǎo)，他們的成績(jī)還是完全能夠好轉(zhuǎn)的。下面簡(jiǎn)要介紹一下中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

（一）要最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

首先，老師在講解知識(shí)的過(guò)程中，要盡量把知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)單化、易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。第一次講解時(shí)就要讓他們能夠理解并且盡量能夠掌握。比如我經(jīng)常把知識(shí)點(diǎn)編成公式或順口溜，用這種淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生記住，而且在使用例句時(shí)，我經(jīng)常臨時(shí)造出一些貼近生活，有趣的句子。這樣，既讓學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，又起到了從思想品德方面教育學(xué)生的作用。

其次，每一位學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)寬容的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神都會(huì)促使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，一定要掌握學(xué)生心理，建立師生感情，對(duì)一些學(xué)生對(duì)癥下藥，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們也能享受到成功的歡樂(lè)與喜悅。

再次，一定要理解、尊重、寬容、善待學(xué)生。每個(gè)班的學(xué)生都有優(yōu)劣之分，老師在對(duì)他們的教育中，一定要一碗水端平，尊重學(xué)生的人格、自尊心，決不能鄙視或?qū)δ承W(xué)生棄之不管。老師許諾的事情要一定兌現(xiàn)，否則很可能失去學(xué)生的信任。學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有偏見(jiàn)，一視同仁，就能感覺(jué)到老師對(duì)他們的愛(ài)，從而愿意去學(xué)這個(gè)科目。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此，教師在任何時(shí)候都要控制好自己的情緒。

（二）最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那你的機(jī)遇還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“你這糊涂的老師，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”是的，實(shí)踐證明，學(xué)困生也有閃光點(diǎn)，所以教師不能一味地冷落學(xué)生，使他們能夠真正地享受學(xué)生應(yīng)該有的待遇。這就需要教師更加耐心細(xì)致地了解學(xué)生，把他們與優(yōu)秀生同樣對(duì)待，平時(shí)要跟他們多接觸，建立良好的師生關(guān)系，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意把自己內(nèi)心深處的話向老師訴說(shuō)，從而成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。老師平時(shí)還要多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們逐漸擺脫自卑這一無(wú)形的枷鎖，盡情地展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

（三）最大限度地幫學(xué)困生樹(shù)立信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”。

長(zhǎng)期疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)的低效，使學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)的興趣與繼續(xù)努力的信心，開(kāi)始漸漸懷疑自己智力，甚至表現(xiàn)出放棄接受某一學(xué)科教師講解知識(shí)內(nèi)容等不良學(xué)習(xí)行為。在此過(guò)程中，伴隨的消極情緒狀態(tài)降低學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更為嚴(yán)重地影響著學(xué)生健康心理的發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較艱苦的工作，學(xué)生如果缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣、求知欲、好奇等動(dòng)機(jī)因素，就不可能有理想的成績(jī)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，通過(guò)新穎的內(nèi)容，消除學(xué)困生焦慮情緒，提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種享受，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

有效地指導(dǎo)高中英語(yǔ)學(xué)困生并非一日之功，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，在教學(xué)中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，期待早日能夠幫他們提高成績(jī)。

（作者單位：河北省衡水第二中學(xué)）endprint