中德SGAVE項(xiàng)目課程教學(xué)探析

孫樂(lè)春

摘 要：中德汽車(chē)職業(yè)教育簡(jiǎn)稱(chēng)SGAVE，是2011年中國(guó)教育部、德國(guó)合作機(jī)構(gòu)（GIZ）、德國(guó)五大汽車(chē)制造企業(yè)（奧迪、寶馬、戴姆勒、保時(shí)捷、大眾）共同推出的一項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目。闡述了SGAVE項(xiàng)目的課程大綱、課程實(shí)施和課程總結(jié)，以期為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：SGAVE項(xiàng)目；教學(xué)模式；客戶(hù)委托；課程大綱

中圖分類(lèi)號(hào)：G725.812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）21-0135-02

SGAVE項(xiàng)目的目的是培訓(xùn)汽車(chē)機(jī)電工程師，提高中國(guó)汽車(chē)職業(yè)教育的水平，滿(mǎn)足現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)不斷發(fā)展的需求。

1 SGAV項(xiàng)目課程大綱

SGAVE項(xiàng)目課程大綱是由中德雙方共同開(kāi)發(fā)的，是對(duì)汽車(chē)企業(yè)機(jī)電技術(shù)中工作任務(wù)的歸納和總結(jié)。將SGAVE課程大綱總體設(shè)置為8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是學(xué)習(xí)領(lǐng)域1——汽車(chē)及其系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域2——發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械機(jī)構(gòu)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域3——電氣系統(tǒng)和能量/起動(dòng)系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域4——發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域5——傳動(dòng)系的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域6——行駛與操縱系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域7——替代燃料驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域8——維修站中的溝通與互動(dòng)。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域7的教學(xué)重點(diǎn)是新能源汽車(chē)診斷與維修，課程內(nèi)容與汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系；學(xué)習(xí)領(lǐng)域8主要是培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，與客戶(hù)的溝通、與同事的溝通、與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，為進(jìn)入企業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又由44個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，學(xué)習(xí)情境將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容具體化，44個(gè)學(xué)習(xí)情境再通過(guò)121個(gè)客戶(hù)委托展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)121個(gè)客戶(hù)委托教學(xué)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生16項(xiàng)綜合技能的目的。

將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、客戶(hù)委托聯(lián)系在一起，構(gòu)建了SGAVE項(xiàng)目的課程大綱。下面以學(xué)習(xí)領(lǐng)域3為例，展示學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、客戶(hù)委托之間的聯(lián)系，如圖1所示。

2 SGAVE項(xiàng)目課程實(shí)施

課程實(shí)施是以課程大綱為中心，以客戶(hù)委托、實(shí)踐、能力三面為導(dǎo)向展開(kāi)的。以客戶(hù)委托為導(dǎo)向，再現(xiàn)4S店的客戶(hù)抱怨的真實(shí)情境，將課程內(nèi)容真實(shí)化；以實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念；以能力為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的客戶(hù)委托，逐步培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生步入企業(yè)做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能方面的準(zhǔn)備。

2.1 以客戶(hù)委托為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)

客戶(hù)委托再現(xiàn)了4S店中客戶(hù)抱怨的情境，真實(shí)地反映了需要解決的問(wèn)題。在課堂上，將客戶(hù)委托交給學(xué)生，使用“三個(gè)問(wèn)題法”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。對(duì)于每個(gè)客戶(hù)委托，第一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)“我應(yīng)該解決哪個(gè)技術(shù)問(wèn)題”，讓學(xué)生明確要干什么，即明確工作任務(wù)；第二問(wèn)題要問(wèn)“我必須學(xué)習(xí)什么解決問(wèn)題”，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，即明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第三個(gè)問(wèn)題要問(wèn)“我必須做什么解決技術(shù)問(wèn)題”，讓學(xué)生明確工作方案，即明確工作計(jì)劃的制訂和執(zhí)行。通過(guò)這樣三個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成客戶(hù)委托，解決客戶(hù)的抱怨，從而實(shí)現(xiàn)客戶(hù)委托相應(yīng)的能力目標(biāo)。

在客戶(hù)委托中，明確規(guī)定了相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)，授課學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)客戶(hù)委托設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)。針對(duì)每個(gè)客戶(hù)的委托，制訂相應(yīng)的授課流程，SGAVE項(xiàng)目提供了統(tǒng)一授課流程模板，授課流程里面主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容，即能力、內(nèi)容（任務(wù)明確/學(xué)習(xí)內(nèi)容）、方法、教學(xué)法、媒介、材料、時(shí)間。在制訂好一個(gè)完整的流程后，就可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的PPT、工作表、教學(xué)資料等文檔。

2.2 以實(shí)踐為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)，按照知道、理解、應(yīng)用、解決問(wèn)題四個(gè)階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，易于接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

教師在教學(xué)時(shí)，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)地圖，如圖2所示，即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的先后次序。制作學(xué)習(xí)地圖時(shí)，做到理實(shí)一體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)同一個(gè)工作任務(wù)要設(shè)計(jì)不同的故障案例，案例要具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)工作過(guò)程中系統(tǒng)化的思想。

圖2 學(xué)習(xí)地圖

2.3 以剝洋蔥的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力

與傳統(tǒng)教學(xué)的課程進(jìn)度安排不同，SGAVE項(xiàng)目課程實(shí)施中的8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域同時(shí)開(kāi)設(shè)，并且貫穿于3年6學(xué)期中。每個(gè)學(xué)期按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由外圍到核心的方式安排不同的客戶(hù)委托，各個(gè)客戶(hù)委托都有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，通過(guò)第一學(xué)期到最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生在汽車(chē)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的水平。這就像剝洋蔥一樣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平分布在洋蔥的不同層面，學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)期的客戶(hù)委托，就如有條不紊地剝落每一層洋蔥最終達(dá)到核心層一樣，從而掌握了汽車(chē)機(jī)電技術(shù)所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。SGAVE課程除了在學(xué)校實(shí)施外，企業(yè)還會(huì)承擔(dān)一部分課程內(nèi)容，有一部分客戶(hù)委托是在企業(yè)完成的，校企緊密地聯(lián)系在一起，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3 SGAVE項(xiàng)目課程教學(xué)總結(jié)

按照課程大綱的安排，SGAVE項(xiàng)目課程在學(xué)校取得了很好的效果，現(xiàn)針對(duì)SGAVE項(xiàng)目課程教學(xué)作出總結(jié)：①改變了學(xué)生的角色，由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，充滿(mǎn)了生機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，明顯地提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。②對(duì)教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)客戶(hù)委托設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制訂合理的授課流程，整理相應(yīng)的教學(xué)資料。③提高設(shè)備使用率。課程以實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)備使用比較頻繁，做到了物盡其用，提高了設(shè)備的使用效率。當(dāng)然，這也對(duì)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]程玉光，張葵葵.基于中德“SGAVE”項(xiàng)目汽車(chē)機(jī)電人才培養(yǎng)“能力導(dǎo)向”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）.

〔編輯：白潔〕

Teaching of Chinese and German SGAVE project

Sun Lechun

Abstract： The Sino-German automotive vocational education referred SGAVE， is 2011 Chinese Education Ministry， the German International Cooperation Agency， the five German car manufacturers（Audi， BMW， Daimler， Porsche， Volkswagen）jointly launched an international cooperation project. This paper describes the syllabus， curriculum implementation and curriculum summary SGAVE projects， in order to provide reference for future teaching.

Key words： SGAVE projects； teaching mode； by customers； syllabus

摘 要：中德汽車(chē)職業(yè)教育簡(jiǎn)稱(chēng)SGAVE，是2011年中國(guó)教育部、德國(guó)合作機(jī)構(gòu)（GIZ）、德國(guó)五大汽車(chē)制造企業(yè)（奧迪、寶馬、戴姆勒、保時(shí)捷、大眾）共同推出的一項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目。闡述了SGAVE項(xiàng)目的課程大綱、課程實(shí)施和課程總結(jié)，以期為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：SGAVE項(xiàng)目；教學(xué)模式；客戶(hù)委托；課程大綱

中圖分類(lèi)號(hào)：G725.812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）21-0135-02

SGAVE項(xiàng)目的目的是培訓(xùn)汽車(chē)機(jī)電工程師，提高中國(guó)汽車(chē)職業(yè)教育的水平，滿(mǎn)足現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)不斷發(fā)展的需求。

1 SGAV項(xiàng)目課程大綱

SGAVE項(xiàng)目課程大綱是由中德雙方共同開(kāi)發(fā)的，是對(duì)汽車(chē)企業(yè)機(jī)電技術(shù)中工作任務(wù)的歸納和總結(jié)。將SGAVE課程大綱總體設(shè)置為8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是學(xué)習(xí)領(lǐng)域1——汽車(chē)及其系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域2——發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械機(jī)構(gòu)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域3——電氣系統(tǒng)和能量/起動(dòng)系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域4——發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域5——傳動(dòng)系的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域6——行駛與操縱系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域7——替代燃料驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域8——維修站中的溝通與互動(dòng)。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域7的教學(xué)重點(diǎn)是新能源汽車(chē)診斷與維修，課程內(nèi)容與汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系；學(xué)習(xí)領(lǐng)域8主要是培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，與客戶(hù)的溝通、與同事的溝通、與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，為進(jìn)入企業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又由44個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，學(xué)習(xí)情境將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容具體化，44個(gè)學(xué)習(xí)情境再通過(guò)121個(gè)客戶(hù)委托展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)121個(gè)客戶(hù)委托教學(xué)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生16項(xiàng)綜合技能的目的。

將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、客戶(hù)委托聯(lián)系在一起，構(gòu)建了SGAVE項(xiàng)目的課程大綱。下面以學(xué)習(xí)領(lǐng)域3為例，展示學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、客戶(hù)委托之間的聯(lián)系，如圖1所示。

2 SGAVE項(xiàng)目課程實(shí)施

課程實(shí)施是以課程大綱為中心，以客戶(hù)委托、實(shí)踐、能力三面為導(dǎo)向展開(kāi)的。以客戶(hù)委托為導(dǎo)向，再現(xiàn)4S店的客戶(hù)抱怨的真實(shí)情境，將課程內(nèi)容真實(shí)化；以實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念；以能力為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的客戶(hù)委托，逐步培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生步入企業(yè)做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能方面的準(zhǔn)備。

2.1 以客戶(hù)委托為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)

客戶(hù)委托再現(xiàn)了4S店中客戶(hù)抱怨的情境，真實(shí)地反映了需要解決的問(wèn)題。在課堂上，將客戶(hù)委托交給學(xué)生，使用“三個(gè)問(wèn)題法”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。對(duì)于每個(gè)客戶(hù)委托，第一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)“我應(yīng)該解決哪個(gè)技術(shù)問(wèn)題”，讓學(xué)生明確要干什么，即明確工作任務(wù)；第二問(wèn)題要問(wèn)“我必須學(xué)習(xí)什么解決問(wèn)題”，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，即明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第三個(gè)問(wèn)題要問(wèn)“我必須做什么解決技術(shù)問(wèn)題”，讓學(xué)生明確工作方案，即明確工作計(jì)劃的制訂和執(zhí)行。通過(guò)這樣三個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成客戶(hù)委托，解決客戶(hù)的抱怨，從而實(shí)現(xiàn)客戶(hù)委托相應(yīng)的能力目標(biāo)。

在客戶(hù)委托中，明確規(guī)定了相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)，授課學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)客戶(hù)委托設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)。針對(duì)每個(gè)客戶(hù)的委托，制訂相應(yīng)的授課流程，SGAVE項(xiàng)目提供了統(tǒng)一授課流程模板，授課流程里面主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容，即能力、內(nèi)容（任務(wù)明確/學(xué)習(xí)內(nèi)容）、方法、教學(xué)法、媒介、材料、時(shí)間。在制訂好一個(gè)完整的流程后，就可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的PPT、工作表、教學(xué)資料等文檔。

2.2 以實(shí)踐為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)，按照知道、理解、應(yīng)用、解決問(wèn)題四個(gè)階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，易于接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

教師在教學(xué)時(shí)，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)地圖，如圖2所示，即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的先后次序。制作學(xué)習(xí)地圖時(shí)，做到理實(shí)一體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)同一個(gè)工作任務(wù)要設(shè)計(jì)不同的故障案例，案例要具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)工作過(guò)程中系統(tǒng)化的思想。

圖2 學(xué)習(xí)地圖

2.3 以剝洋蔥的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力

與傳統(tǒng)教學(xué)的課程進(jìn)度安排不同，SGAVE項(xiàng)目課程實(shí)施中的8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域同時(shí)開(kāi)設(shè)，并且貫穿于3年6學(xué)期中。每個(gè)學(xué)期按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由外圍到核心的方式安排不同的客戶(hù)委托，各個(gè)客戶(hù)委托都有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，通過(guò)第一學(xué)期到最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生在汽車(chē)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的水平。這就像剝洋蔥一樣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平分布在洋蔥的不同層面，學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)期的客戶(hù)委托，就如有條不紊地剝落每一層洋蔥最終達(dá)到核心層一樣，從而掌握了汽車(chē)機(jī)電技術(shù)所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。SGAVE課程除了在學(xué)校實(shí)施外，企業(yè)還會(huì)承擔(dān)一部分課程內(nèi)容，有一部分客戶(hù)委托是在企業(yè)完成的，校企緊密地聯(lián)系在一起，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3 SGAVE項(xiàng)目課程教學(xué)總結(jié)

按照課程大綱的安排，SGAVE項(xiàng)目課程在學(xué)校取得了很好的效果，現(xiàn)針對(duì)SGAVE項(xiàng)目課程教學(xué)作出總結(jié)：①改變了學(xué)生的角色，由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，充滿(mǎn)了生機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，明顯地提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。②對(duì)教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)客戶(hù)委托設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制訂合理的授課流程，整理相應(yīng)的教學(xué)資料。③提高設(shè)備使用率。課程以實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)備使用比較頻繁，做到了物盡其用，提高了設(shè)備的使用效率。當(dāng)然，這也對(duì)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]程玉光，張葵葵.基于中德“SGAVE”項(xiàng)目汽車(chē)機(jī)電人才培養(yǎng)“能力導(dǎo)向”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）.

〔編輯：白潔〕

Teaching of Chinese and German SGAVE project

Sun Lechun

Abstract： The Sino-German automotive vocational education referred SGAVE， is 2011 Chinese Education Ministry， the German International Cooperation Agency， the five German car manufacturers（Audi， BMW， Daimler， Porsche， Volkswagen）jointly launched an international cooperation project. This paper describes the syllabus， curriculum implementation and curriculum summary SGAVE projects， in order to provide reference for future teaching.

Key words： SGAVE projects； teaching mode； by customers； syllabus

摘 要：中德汽車(chē)職業(yè)教育簡(jiǎn)稱(chēng)SGAVE，是2011年中國(guó)教育部、德國(guó)合作機(jī)構(gòu)（GIZ）、德國(guó)五大汽車(chē)制造企業(yè)（奧迪、寶馬、戴姆勒、保時(shí)捷、大眾）共同推出的一項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目。闡述了SGAVE項(xiàng)目的課程大綱、課程實(shí)施和課程總結(jié)，以期為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：SGAVE項(xiàng)目；教學(xué)模式；客戶(hù)委托；課程大綱

中圖分類(lèi)號(hào)：G725.812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）21-0135-02

SGAVE項(xiàng)目的目的是培訓(xùn)汽車(chē)機(jī)電工程師，提高中國(guó)汽車(chē)職業(yè)教育的水平，滿(mǎn)足現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)不斷發(fā)展的需求。

1 SGAV項(xiàng)目課程大綱

SGAVE項(xiàng)目課程大綱是由中德雙方共同開(kāi)發(fā)的，是對(duì)汽車(chē)企業(yè)機(jī)電技術(shù)中工作任務(wù)的歸納和總結(jié)。將SGAVE課程大綱總體設(shè)置為8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是學(xué)習(xí)領(lǐng)域1——汽車(chē)及其系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域2——發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械機(jī)構(gòu)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域3——電氣系統(tǒng)和能量/起動(dòng)系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域4——發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域5——傳動(dòng)系的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域6——行駛與操縱系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域7——替代燃料驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的診斷與維修、學(xué)習(xí)領(lǐng)域8——維修站中的溝通與互動(dòng)。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域7的教學(xué)重點(diǎn)是新能源汽車(chē)診斷與維修，課程內(nèi)容與汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系；學(xué)習(xí)領(lǐng)域8主要是培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，與客戶(hù)的溝通、與同事的溝通、與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，為進(jìn)入企業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又由44個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，學(xué)習(xí)情境將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容具體化，44個(gè)學(xué)習(xí)情境再通過(guò)121個(gè)客戶(hù)委托展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)121個(gè)客戶(hù)委托教學(xué)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生16項(xiàng)綜合技能的目的。

將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、客戶(hù)委托聯(lián)系在一起，構(gòu)建了SGAVE項(xiàng)目的課程大綱。下面以學(xué)習(xí)領(lǐng)域3為例，展示學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、客戶(hù)委托之間的聯(lián)系，如圖1所示。

2 SGAVE項(xiàng)目課程實(shí)施

課程實(shí)施是以課程大綱為中心，以客戶(hù)委托、實(shí)踐、能力三面為導(dǎo)向展開(kāi)的。以客戶(hù)委托為導(dǎo)向，再現(xiàn)4S店的客戶(hù)抱怨的真實(shí)情境，將課程內(nèi)容真實(shí)化；以實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念；以能力為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的客戶(hù)委托，逐步培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生步入企業(yè)做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能方面的準(zhǔn)備。

2.1 以客戶(hù)委托為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)

客戶(hù)委托再現(xiàn)了4S店中客戶(hù)抱怨的情境，真實(shí)地反映了需要解決的問(wèn)題。在課堂上，將客戶(hù)委托交給學(xué)生，使用“三個(gè)問(wèn)題法”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。對(duì)于每個(gè)客戶(hù)委托，第一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)“我應(yīng)該解決哪個(gè)技術(shù)問(wèn)題”，讓學(xué)生明確要干什么，即明確工作任務(wù)；第二問(wèn)題要問(wèn)“我必須學(xué)習(xí)什么解決問(wèn)題”，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，即明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第三個(gè)問(wèn)題要問(wèn)“我必須做什么解決技術(shù)問(wèn)題”，讓學(xué)生明確工作方案，即明確工作計(jì)劃的制訂和執(zhí)行。通過(guò)這樣三個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成客戶(hù)委托，解決客戶(hù)的抱怨，從而實(shí)現(xiàn)客戶(hù)委托相應(yīng)的能力目標(biāo)。

在客戶(hù)委托中，明確規(guī)定了相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)，授課學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)客戶(hù)委托設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)。針對(duì)每個(gè)客戶(hù)的委托，制訂相應(yīng)的授課流程，SGAVE項(xiàng)目提供了統(tǒng)一授課流程模板，授課流程里面主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容，即能力、內(nèi)容（任務(wù)明確/學(xué)習(xí)內(nèi)容）、方法、教學(xué)法、媒介、材料、時(shí)間。在制訂好一個(gè)完整的流程后，就可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的PPT、工作表、教學(xué)資料等文檔。

2.2 以實(shí)踐為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)，按照知道、理解、應(yīng)用、解決問(wèn)題四個(gè)階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，易于接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

教師在教學(xué)時(shí)，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)地圖，如圖2所示，即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的先后次序。制作學(xué)習(xí)地圖時(shí)，做到理實(shí)一體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)同一個(gè)工作任務(wù)要設(shè)計(jì)不同的故障案例，案例要具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)工作過(guò)程中系統(tǒng)化的思想。

圖2 學(xué)習(xí)地圖

2.3 以剝洋蔥的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力

與傳統(tǒng)教學(xué)的課程進(jìn)度安排不同，SGAVE項(xiàng)目課程實(shí)施中的8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域同時(shí)開(kāi)設(shè)，并且貫穿于3年6學(xué)期中。每個(gè)學(xué)期按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由外圍到核心的方式安排不同的客戶(hù)委托，各個(gè)客戶(hù)委托都有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，通過(guò)第一學(xué)期到最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生在汽車(chē)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的水平。這就像剝洋蔥一樣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平分布在洋蔥的不同層面，學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)期的客戶(hù)委托，就如有條不紊地剝落每一層洋蔥最終達(dá)到核心層一樣，從而掌握了汽車(chē)機(jī)電技術(shù)所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。SGAVE課程除了在學(xué)校實(shí)施外，企業(yè)還會(huì)承擔(dān)一部分課程內(nèi)容，有一部分客戶(hù)委托是在企業(yè)完成的，校企緊密地聯(lián)系在一起，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3 SGAVE項(xiàng)目課程教學(xué)總結(jié)

按照課程大綱的安排，SGAVE項(xiàng)目課程在學(xué)校取得了很好的效果，現(xiàn)針對(duì)SGAVE項(xiàng)目課程教學(xué)作出總結(jié)：①改變了學(xué)生的角色，由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，充滿(mǎn)了生機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，明顯地提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。②對(duì)教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)客戶(hù)委托設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制訂合理的授課流程，整理相應(yīng)的教學(xué)資料。③提高設(shè)備使用率。課程以實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)備使用比較頻繁，做到了物盡其用，提高了設(shè)備的使用效率。當(dāng)然，這也對(duì)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]程玉光，張葵葵.基于中德“SGAVE”項(xiàng)目汽車(chē)機(jī)電人才培養(yǎng)“能力導(dǎo)向”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）.

〔編輯：白潔〕

Teaching of Chinese and German SGAVE project

Sun Lechun

Abstract： The Sino-German automotive vocational education referred SGAVE， is 2011 Chinese Education Ministry， the German International Cooperation Agency， the five German car manufacturers（Audi， BMW， Daimler， Porsche， Volkswagen）jointly launched an international cooperation project. This paper describes the syllabus， curriculum implementation and curriculum summary SGAVE projects， in order to provide reference for future teaching.

Key words： SGAVE projects； teaching mode； by customers； syllabus