“尚學(xué)·樂學(xué)·趣學(xué)”下的高中英語教學(xué)探析

【摘 要】本文基于高中英語教學(xué)目標，論述明確高中英語教學(xué)的實用性和應(yīng)試性、課上課下及閱讀聽力結(jié)合教學(xué)、豐富教學(xué)方法等高中英語教學(xué)創(chuàng)新路徑，旨在讓學(xué)生尚學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)，真正愛上英語學(xué)習(xí)，進而提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】尚學(xué) 樂學(xué) 趣學(xué) 高中英語 教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0136-02

高中英語教學(xué)尤其考驗教師的教學(xué)水平，不僅要教會學(xué)生相關(guān)的英語知識，更要幫助學(xué)生愛上英語，讓學(xué)生真正想要去學(xué)習(xí)英語。英語在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置，英語分數(shù)占比高且知識點冗雜，需要學(xué)生具有非常豐厚的語言基礎(chǔ)。因此在實際的教學(xué)中，教師需要對教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行創(chuàng)新。本文提出“尚學(xué)”“樂學(xué)”“趣學(xué)”創(chuàng)新路徑，尚學(xué)，即教師要明確自身的教學(xué)方向，在教學(xué)過程中注重教學(xué)的實用性和應(yīng)試性;樂學(xué)，即強化教學(xué)內(nèi)容，通過課上課下結(jié)合、閱讀聽力結(jié)合的方式強化教學(xué)內(nèi)容，以此豐富英語教學(xué)內(nèi)容;趣學(xué)，即豐富教學(xué)方法，教師要采用多種不同的英語教學(xué)方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這三種教學(xué)創(chuàng)新路徑，促使高中英語教學(xué)更加高效。

一、尚學(xué)：明確教學(xué)方向

（一）明確高中英語教學(xué)的實用性。教師要想讓學(xué)生達到“尚學(xué)”的地步，首先就要明確英語教學(xué)的實用性。高中英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科不僅僅是為了考試，也是為了實現(xiàn)這一學(xué)科的實用性，能夠在日常生活中、和外國友人交流的過程中或者觀看外國文化影視作品時，更好地理解外國的文化知識。在高中英語教材中，通常會有諸多口語性的表述方式，這些口語性的表述方式可以幫助學(xué)生更好地進行日常英語交流、快速地理解外國影視作品中說話人表達的真正含義。教師可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的英語口語表述例句，例如“Shall I take the bus or the subway to Shanghai Railway Station？”“I think the bus should be better.”“Sorry，mum，I have broke a glass.That's all right. ”等都是比較典型的英語口語表達方式，教師可以在每節(jié)課開始之前，在黑板上謄抄十幾句這樣的英語口語性表達例句，讓學(xué)生抄寫在筆記本上并背誦，下一節(jié)課開始前教師抽查，以此提升學(xué)生的英語口語理解能力，幫助學(xué)生在日常生活中更好地活用英語。

（二）明確高中英語教學(xué)的應(yīng)試性。雖然高中英語的實用性很重要，但是教師在教學(xué)的過程中也不能過分偏重于高中英語的實用性教學(xué)，因為高中英語教學(xué)終歸還是屬于應(yīng)試教育的范疇，因此教師教學(xué)的重點還是要放在應(yīng)試性教學(xué)中。具體來說，教師應(yīng)該注重強調(diào)語法和單詞的重要性。單詞和語法是英語學(xué)習(xí)的兩大法寶，單詞保證了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理解能力，而語法則保證了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認知能力。單詞和語法固然重要，但是在教學(xué)中較枯燥，教師要對單詞和語法“再加工”。在教導(dǎo)學(xué)生識記單詞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生找尋單詞的規(guī)律，單詞一般會有前綴和后綴，就像漢字中的部首一樣，這些前綴和后綴代表了這些單詞的大類含義，學(xué)生不能機械性地背誦單詞，應(yīng)該以這些前綴后綴為規(guī)律將單詞歸類背誦。例如，前綴“a-”加在單詞或詞根前面，表示不、無、非;“ab-”“abs-”加在詞根前，表示相反、變壞、離去等;后綴“-ture”“-ture”在“s”結(jié)尾的詞根后變成“-sure”“-ture”表名詞，通常在單詞或詞根以“t”結(jié)尾時使用，表示一般狀態(tài)、行為，并作“-ature”“iture”等，都是比較典型的前綴后綴用法。而在語法的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會語境，在語境中體會語法的魅力。這樣一來，通過單詞和語法的教學(xué)，學(xué)生就掌握了高中英語的兩大法寶，這對高中英語的應(yīng)試性教學(xué)具有重要作用。

二、樂學(xué)：強化教學(xué)內(nèi)容

（一）課上課下結(jié)合教學(xué)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”思維，強化教學(xué)內(nèi)容，從課上出發(fā)，做到課上課下相結(jié)合。高中一般都是寄宿制學(xué)習(xí)，教師可以很好地利用這一點。在課上學(xué)習(xí)的過程中，將班級學(xué)生平均分成幾個小組，由不同的小組共同討論學(xué)習(xí)，有任何不理解的內(nèi)容都可以在課堂上討論，這是課堂上的小組學(xué)習(xí)。而在課下，以宿舍為單位，每個宿舍選出英語比較好的兩位學(xué)生，分別擔(dān)任正、負英語組長，負責(zé)督促宿舍的學(xué)生積極進行英語學(xué)習(xí)。教師可以給課下的英語組長布置一些英語閱讀任務(wù)，由他們督促組內(nèi)的學(xué)生積極完成。這樣一來，教師就實現(xiàn)了面向?qū)W生的課上課下英語教學(xué)，在課上沒有完成的教學(xué)內(nèi)容，可以適量地在課下布置給學(xué)生;與此同時，學(xué)生還可以在課下通過小組長的監(jiān)督來復(fù)習(xí)課上小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此，高中英語教學(xué)實現(xiàn)課上課下結(jié)合教學(xué)，以此強化教學(xué)效果。

（二）閱讀與聽力結(jié)合教學(xué)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”思維，還應(yīng)該注重閱讀與聽力的結(jié)合教學(xué)。首先是閱讀教學(xué)，一般來說，高中英語教學(xué)的文章都比較枯燥，學(xué)生即使在讀懂之后，也難免會有厭學(xué)情緒。基于這一點，教師可以尋找一些比較有趣味的英語閱讀理解，讓學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的趣味，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次是聽力教學(xué)，聽力是一個需要不斷重復(fù)的過程，教師可以在大課間播放英語聽力，讓學(xué)生根據(jù)英語聽力做題。在播放聽力之前，可以先播放一首英文歌曲，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更好地進入英語狀態(tài)中進行英語聽力的學(xué)習(xí)。

三、趣學(xué)：豐富教學(xué)方法

（一）游戲教學(xué)法。在高中英語教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的“趣學(xué)”思維，就必須從豐富教學(xué)方法入手。教師可以通過游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在高中英語的課文學(xué)習(xí)中，教師可以通過閱讀接力的方式，讓學(xué)生一人閱讀兩句話，依次接力，一直到讀完為止。此外，教師還可以適當(dāng)進行課外延伸，即先由教師說出一個中文釋義，然后將黑板擦依次在學(xué)生手中傳遞，在這期間教師需要背過身去，隨機喊停，喊停以后，黑板擦在哪個學(xué)生的手中，哪個學(xué)生就要說出教師所說中文意象的英文表達，說不出來的學(xué)生要接受一定的懲罰，可以選擇唱歌或者是其他才藝表演作為懲罰方式。通過游戲教學(xué)法，教師不但無形中幫助學(xué)生擴展單詞量，而且使課堂氣氛更加活躍歡快，進而更大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。學(xué)生的“趣學(xué)”思維，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，大大節(jié)約課堂內(nèi)的寶貴時間，使學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解;而教師不再占用課堂時間來講授知識，這些知識需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，使得教師有更多的時間與每個學(xué)生交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法使英語教學(xué)效率大大提升，教學(xué)進度得到保障。例如，在進行直接引語和間接引語這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生課前自主了解直接引語和間接引語的相關(guān)概念，然后鼓勵學(xué)生在課堂上親自講授，教師再根據(jù)學(xué)生講授內(nèi)容的不足之處進行補充，從而形成一種師生共同學(xué)習(xí)、共同鉆研的局面，使得高中英語課堂教學(xué)樂趣大大提升。

總而言之，教師在實際的高中英語教學(xué)中，需要改進傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，探尋教學(xué)創(chuàng)新路徑，讓學(xué)生尚學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。只要學(xué)生愛上英語的寫作、愛上英語的表達，高中英語教學(xué)質(zhì)量就會得以提升。

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【作者簡介】肖詩琴（1995— ），女 ，漢族 ，籍貫江西贛州，本科，現(xiàn)就職于江西省贛州市寧師中學(xué)，研究方向為英語語言文學(xué)、翻譯、職業(yè)教育管理及教學(xué)工作。

（責(zé)編 羅汝君）