探究實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

張華權(quán)

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的深入發(fā)展，對高中的課堂教學(xué)提出了更高的要求.高中化學(xué)是一門需要將理論聯(lián)系實際的重要課程，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，探究實驗是將化學(xué)知識理論和實際操作相結(jié)合的重要方式，在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置.在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究實驗可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識進(jìn)行實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶，在探究實驗過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實驗，學(xué)生之間的合作以及實驗過后的評價與總結(jié)，在一定程度上鍛煉學(xué)生的動手操作能力、主動思考能力和合作能力，間接地融洽課堂氣氛，和諧師生之間的關(guān)系，有利于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率.

一、探究實驗的含義

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師充當(dāng)著主體的位置，需要學(xué)生對教師教授的內(nèi)容進(jìn)行接受和吸收，沒有考慮學(xué)生的實際需求.然而，在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用探究實驗，需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上扮演指導(dǎo)和配合的角色.探究實驗是將化學(xué)知識真正應(yīng)用到實踐的教學(xué)模式，應(yīng)用該項模式進(jìn)行教學(xué)時要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自行思考或者是進(jìn)行合作思考并提出未知的課程問題和假設(shè)，針對提出的問題設(shè)計實驗方案，然后按照方案的步驟進(jìn)行實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析檢驗以得出最終的結(jié)論，最后對實驗整個過程進(jìn)行總結(jié)、反思和評價.

二、探究實驗的過程

探究實驗是一個注重細(xì)節(jié)的研究過程，因此要對實驗的各個步驟進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)置，進(jìn)行高中化學(xué)課堂的探究實驗的過程包括提出未知問題、進(jìn)行假設(shè)或猜想、根據(jù)方案進(jìn)行驗證等步驟.

1.進(jìn)行思考，提出未知問題

進(jìn)行探究實驗最主要的就是對問題進(jìn)行驗證，所以第一步的提出問題顯得尤為重要.學(xué)生要進(jìn)行自行思考或者是合作思考，綜合在生活中遇到的化學(xué)問題或者是在化學(xué)教材上形成的問題，進(jìn)而提出需要解決但未能解決的問題.

2.初步的假想

對于自己提出的問題或者老師設(shè)置的實驗問題時，問題會有設(shè)置懸念的功能，當(dāng)看到問題時會激發(fā)學(xué)生的主動思考，激起學(xué)生們想要解決問題的欲望，這樣學(xué)生就會通過查閱資料，與同學(xué)討論和交流，并初步提出解決問題的假想.

3.實驗方案設(shè)計和驗證

科學(xué)合理的實驗方案是指導(dǎo)整個探究實驗的重要要素，所以在進(jìn)行實驗操作之前必須要進(jìn)行資料的查閱、同學(xué)討論、請教老師等方式完善方案的設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)之間的合作下，根據(jù)方案進(jìn)行實驗驗證，在實驗的過程中做好相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象反應(yīng)的記錄.

4.結(jié)論和反思評價

探究實驗是為了讓學(xué)生以實驗的方式對實驗過程出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋.因此，在結(jié)束探究實驗后，教師應(yīng)要求學(xué)生提交實驗報告，對本次的探究實驗進(jìn)行書面總結(jié)，反思存在不足之處，教師并對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)評價.

三、探究實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用探析

1.高中化學(xué)課堂的探究實驗問題

問題的設(shè)置對探究實驗的順利進(jìn)行是非常重要的，因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的探究實驗內(nèi)容設(shè)置不同的實驗問題，以更好地促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究.1）設(shè)置理論性的問題.通過設(shè)置偏向理論性的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，然后通過查閱資料和熟悉教材內(nèi)容的方式掌握這一課程教學(xué)內(nèi)容.2）設(shè)置事實性問題.事實性問題是與人們的生活密切聯(lián)系的，通過設(shè)置這樣的問題，有利于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，進(jìn)而進(jìn)行思考和解答，從而達(dá)到掌握化學(xué)知識的目的，例如過氧化鈉與水的反應(yīng)實驗.3）設(shè)置策略性問題.策略性問題的探究是對學(xué)生難以理解的知識進(jìn)行實驗問題的設(shè)置，通過探究實驗有利于學(xué)生掌握相關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識.

2.高中化學(xué)探究實驗的種類

高中探究實驗沒有一個簡單的標(biāo)準(zhǔn)，由于不同課程的內(nèi)容需要，會出現(xiàn)不同目的實驗類型，教師在在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用探究實驗綜合各方面的因素，選取適合本節(jié)課內(nèi)容的探究實驗類型后，進(jìn)行完整的探究實驗.實驗的主要類型有：

1）知識性實驗.知識性實驗是一個“溫故而知新”的過程，重在要求在進(jìn)行探究實驗的過程讓學(xué)生將新舊知識進(jìn)行融會貫通，并消化理解和吸收，例如氫氣在氯氣中的燃燒實驗.2）實操性實驗.這類型的實驗是一個在實踐中學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生熟悉儀器的使用方法及如何進(jìn)行養(yǎng)護(hù).3）能力性實驗.這類實驗是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、操作等綜合能力.例如氨氣溶于水形成噴泉的探究實驗.4）演示性實驗.演示性實驗要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)新性地進(jìn)行探究實驗，解釋發(fā)生的現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié).例如，探究鐵在不同環(huán)境下的氧化與燃燒實驗.

總之，隨著教育領(lǐng)域的深入改革，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力和解決問題等方面的綜合能力的全面提高.因此，教師在教學(xué)的過程中，在教授知識的同時應(yīng)該積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)力量，積極把探究實驗應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)在探究實驗中師生就相關(guān)問題的交流，讓學(xué)生在實驗中既學(xué)習(xí)到了理論知識和實踐操作的方法，又可以融洽雙方的關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件.endprint