高中信息技術(shù)教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

唐為秀

在新課改的課程理念下，關(guān)注學(xué)生、重視學(xué)生、加大師生之間的互動(dòng)交流、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力是新課改理念的重點(diǎn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用信息，并且根據(jù)所掌握的信息來(lái)解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生安排在特定的情境中去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，得出所需的答案，并把所學(xué)知識(shí)化為己用，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.因此，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用.

一、情境創(chuàng)設(shè)在高中信息技術(shù)教學(xué)的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師傳授信息技術(shù)的基本知識(shí)與基本概念給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與自主解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，加大生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，多思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中提高學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況合理的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確、詳細(xì)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)與所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題并學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到提高，并且在學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的消化能力更深刻，與此可知學(xué)生在情境教學(xué)下掌握信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候能夠更加的得心應(yīng)手.

二、情境創(chuàng)設(shè)在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)主題、流于形式

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行，使之能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，為學(xué)生發(fā)展提供有力條件，創(chuàng)設(shè)情境的核心是為課堂服務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，不是為了使課堂具有趣味性而忽略教學(xué)的主要內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題.新課標(biāo)提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、復(fù)雜性、開(kāi)放性以及挑戰(zhàn)性的貼近生活的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)生活化與信息化的問(wèn)題情境，但是有些教師不了解創(chuàng)設(shè)情境的真正意義，缺乏培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的意識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，使創(chuàng)設(shè)的情境不符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，僅僅是一個(gè)單純的情境創(chuàng)設(shè)，流于形式，沒(méi)有注重實(shí)際教學(xué)作用的發(fā)揮.

（二）情境創(chuàng)設(shè)缺乏內(nèi)涵與啟發(fā)意義

在心理學(xué)上，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈，讓他們處于躍躍欲試、欲罷不能的學(xué)習(xí)情境中，并且在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情.但是，一部分在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)候只注重是否吸引學(xué)生的注意力，得到學(xué)生的喜歡，從而忽視了所創(chuàng)設(shè)的情境是否有學(xué)習(xí)內(nèi)涵以及是否對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性意義，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加分散，達(dá)不到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)效果.

三、解決情境創(chuàng)設(shè)在高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題的策略

（一）根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容主要包括文本信息與圖像數(shù)字化的加工、音頻視頻編輯、統(tǒng)計(jì)圖表、集成信息，設(shè)計(jì)程序等方面內(nèi)容，還涉及到很多軟件工具，如果按照傳統(tǒng)的講授或者演示的方法對(duì)內(nèi)容的多少與難度的大小一步一步的進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.因此，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)所學(xué)章節(jié)創(chuàng)設(shè)符合所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的的能力，達(dá)到教學(xué)目的.

（二）創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的經(jīng)歷與興趣相符

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的要義就是在教學(xué)中給學(xué)生提供解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題的解決方案，使學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，獲得新能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲.在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意把所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)歷和愛(ài)好興趣相符，不能偏離教學(xué)重點(diǎn)，如果教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中不去了解學(xué)生的基本情況與基本經(jīng)歷，而根據(jù)教師的個(gè)人意愿創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就不能很好的使學(xué)生了解所創(chuàng)設(shè)情境的真正要義，與學(xué)生的經(jīng)歷和興趣相悖，不能很好地起到創(chuàng)設(shè)情境的作用，達(dá)到教學(xué)效果，因此，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生經(jīng)歷與興趣的問(wèn)題情境在教學(xué)中的具有重要的作用.

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展中是不可缺少的工具性的技術(shù)，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)與目的并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)所涵蓋的技能，而是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有思考問(wèn)題、探索問(wèn)題并且運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的能力.在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的認(rèn)知范圍，根據(jù)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)范疇特點(diǎn)，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)范疇與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的了解相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以很好地接受這樣的教學(xué)模式，同時(shí)營(yíng)造出活躍，開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主性、主觀能動(dòng)性，能夠找出自己的解決問(wèn)題的思路與方法，并且積極與老師或者同學(xué)之間加大互動(dòng)交流，發(fā)揮集體的凝聚力，共同探討，共同解決問(wèn)題得出答案.所以，在這樣的情境下，學(xué)生就能極大地發(fā)揮自己的知識(shí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)目的.endprint