中學(xué)地理教學(xué)生活化的應(yīng)用探究

任亭亭

摘 要 新地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。這對(duì)中學(xué)的地理教學(xué)提出了更高的要求，進(jìn)一步推動(dòng)了地理教學(xué)的生活化，同時(shí)地理教學(xué)生活化也將在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生回歸生活實(shí)踐，滿足學(xué)生生活和發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理教學(xué) 生活化 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陶行知指出，生活決定教育，教育改造生活，教育必須通過生活來進(jìn)行，生活是發(fā)展的，教育也應(yīng)該隨著生活的前進(jìn)而不斷發(fā)展。同時(shí)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。因此，地理課程應(yīng)該提供與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，關(guān)注學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，使學(xué)生看到，地理知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，從而感受到地理學(xué)真正的應(yīng)用價(jià)值。這對(duì)中學(xué)地理教師提出了更高的要求，也推動(dòng)著地理教學(xué)的生活化，通過這樣一種聯(lián)系生活、和諧開放的教學(xué)，配合素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。

1地理教學(xué)需要生活化

地理教學(xué)生活化的含義：生活這個(gè)詞常指人們的日常起居，衣食住行等各種活動(dòng)，教學(xué)生活化則是將教學(xué)看成一種生活，這種教學(xué)與學(xué)生的生活周圍密切聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容取之生活，教學(xué)過程聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)成果服務(wù)生活。

對(duì)學(xué)生來說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)非常感性，教師本人、教師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等多種因素都會(huì)影響他們的對(duì)一節(jié)課的喜惡；高中學(xué)生心智更加成熟，同時(shí)逐漸形成了自己的主人翁意識(shí)，在很多事情上有了自己的看法和主見，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的自覺性。地理教學(xué)生活化能夠更直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以生活中的地理為載體，展現(xiàn)地理與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，通過輕松有趣的課堂，提高學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，形成在地理學(xué)習(xí)中的自信，感受到地理學(xué)的魅力。

對(duì)教師來說，教師扮演的角色就是學(xué)生的領(lǐng)路者，引導(dǎo)者。教師教學(xué)的目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生解決各種生活問題的能力，加強(qiáng)其人際溝通交往能力，形成積極的健康人格。將地理教學(xué)生活化通過有趣熟悉的教學(xué)內(nèi)容，輕松開放的課堂，將有力地推動(dòng)教師教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

對(duì)地理學(xué)本身來說，一方面，人類生存與發(fā)展的家園是地球，地理知識(shí)來源于生活，又高于生活，生活中處處有地理。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離實(shí)際，人們看不到地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，自然提不起對(duì)地理的重視。另一方面，中學(xué)的地理知識(shí)包含較多抽象知識(shí)，學(xué)生不能直接感知，因此地理學(xué)需要教學(xué)生活化，在實(shí)際生活中摘取學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中開展教學(xué)過程，讓學(xué)生直觀形象地感受到地理與自己息息相關(guān)，感受到地理學(xué)真正的應(yīng)用價(jià)值，從而真正的愛上地理課堂，愛上地理學(xué)。

2促進(jìn)地理教學(xué)生活化的具體途徑

2.1精心摘選教學(xué)內(nèi)容

（1）選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理事物以及地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于太陽東升西落、氣候冬暖夏涼等地理現(xiàn)象也有了感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)生熟悉的這些地理事物和地理現(xiàn)象入手，有利于學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)這些熟悉的內(nèi)容讓學(xué)生容易想象理解，融會(huì)貫通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

（2）利用學(xué)生的興趣愛好，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。利用學(xué)生的興趣愛好，如電影片段、音頻、動(dòng)畫等，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容先給出一個(gè)直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生能提前有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)接下來要講的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如在講到地殼運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以播放汶川地震的救援視頻內(nèi)容，這讓學(xué)生直觀感受到地殼運(yùn)動(dòng)，同時(shí)提出希望學(xué)生學(xué)習(xí)好這一部分內(nèi)容，為未來的地震監(jiān)測(cè)以及預(yù)防作出貢獻(xiàn)，為地球上的生命爭(zhēng)取更多生命的希望，引起學(xué)生的共鳴。這對(duì)接下來這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)有很大的幫助。

（3）借助鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)教學(xué)素材。學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)最熟悉，同時(shí)又飽含感情，利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，能最大程度吸引學(xué)生的注意力，踴躍思考教師提出的問題。例如講到影響旅游發(fā)展的因素這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生提出問題：你的家鄉(xiāng)有哪些旅游資源？又有哪些特產(chǎn)？你覺得家鄉(xiāng)是否適合發(fā)展旅游業(yè)？為什么？

（4）利用時(shí)事熱點(diǎn)，比如近段時(shí)間的薩德事件，就可以作為國(guó)家區(qū)域地理的引入。利用這些時(shí)事熱點(diǎn)，既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也可以在一定程度上避免學(xué)生與世界脫軌，緊跟上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)國(guó)家大事也略知一二，成為一個(gè)有自己的主見和獨(dú)立思考的能力的人。

2.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式

（1）采用合作探究的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在合作探究中能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出自己的一技之長(zhǎng)，同伴之間的交流切磋、傾聽討論，相互之間的批評(píng)和表揚(yáng)等一系列活動(dòng)都有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，對(duì)實(shí)際問題的解決。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的合作互助，尊重了學(xué)生的個(gè)性，提供給學(xué)生發(fā)揮主體性的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生的人際交流溝通的能力。因此合作探究也有助于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化。

（2）在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。在課堂上通過活動(dòng)，設(shè)置活動(dòng)情境，提高學(xué)生參與課堂的積極性，使教學(xué)氛圍變得輕松有趣。比如在進(jìn)行旅游業(yè)的這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將全班同學(xué)分為小組，每個(gè)小組三至四個(gè)成員，每個(gè)組都是他們本土地區(qū)的旅游局，請(qǐng)每個(gè)小組輪流發(fā)言介紹自己家鄉(xiāng)的旅游業(yè)發(fā)展的條件，從旅游資源、距離消費(fèi)地遠(yuǎn)近等方面進(jìn)行分析，以及自己對(duì)家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展提出的規(guī)劃。最后全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)哪一個(gè)“旅游局”的任務(wù)完成得最好。這樣就極大地提高了同學(xué)們參與課堂的興趣，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)，也牢牢地記在了心中。

（3）借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用幻燈、投影儀、錄像等合適的電教媒體，通過視頻、音頻、音樂以及案例等方式將教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，通過這種直觀的資料展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，喚起其注意，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。例如在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以使用《2012》這部影片里冷空氣下沉凍結(jié)大地這一片段，給同學(xué)們更直觀的感受，但電影里通常采用了夸張的手法，這一點(diǎn)要向?qū)W生做簡(jiǎn)短的解釋。endprint

2.3促進(jìn)地理教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)中也要滲透進(jìn)生活化的特色，在課堂中以學(xué)生的生活為立足點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中將自己在生活中所經(jīng)歷過的經(jīng)驗(yàn)與地理知識(shí)連接起來，要尊重學(xué)生的不同答案，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用于自己的生活，解決生活中的實(shí)際問題。在考試中，對(duì)試題的命制應(yīng)結(jié)合學(xué)生應(yīng)具有的地理素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活事件、時(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土特色等方面考慮[刑藝]。試題的答案也可以適當(dāng)具有生活化的特點(diǎn)，例如請(qǐng)學(xué)生舉出自己生活中相關(guān)的例子，分析自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件等。

3中學(xué)地理教學(xué)生活化存在的問題及對(duì)策

3.1存在問題

（1）地理教師的素質(zhì)有待提高：傳統(tǒng)的教育對(duì)教師產(chǎn)生了根深蒂固的影響，很多教師對(duì)地理教學(xué)生活化的認(rèn)同度不夠，仍然執(zhí)著于應(yīng)試教育，將教材視為唯一的教學(xué)素材，采取的案例比較單一，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較少。地理教學(xué)生活化對(duì)教師積累教學(xué)素材、設(shè)計(jì)教學(xué)方式等教學(xué)技能的要求較高，很多教師卻仍然滿足于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生寫”的教學(xué)模式，降低了對(duì)自己的要求。部分教師沒有真正掌握地理教學(xué)生活化的內(nèi)涵，教學(xué)過程中生活細(xì)節(jié)充斥課堂，甚至創(chuàng)造不真實(shí)的生活情境，誤導(dǎo)學(xué)生，另外還出現(xiàn)忽視地理理論知識(shí)的情況。

（2）現(xiàn)行教育制度限制了地理教學(xué)生活化的發(fā)展。我國(guó)高考采取以卷面分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，然而學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力卻難以用試題考量。這使得教師、家長(zhǎng)、學(xué)校都將重心放在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上面，卻忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能，忽視了地理學(xué)真正的應(yīng)用價(jià)值。

3.2解決對(duì)策

（1）提高教師實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)生活化的積極性。加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，提高教師的地理素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)教師、專家與中學(xué)教師的交流協(xié)作，開闊中學(xué)教師的眼界，提高自己的專業(yè)能力。同時(shí)中學(xué)地理教師應(yīng)提高對(duì)自己的要求，生活中處處皆地理，教師自身應(yīng)該在生活中主動(dòng)長(zhǎng)期地積累教學(xué)素材，形成廣泛又有針對(duì)性的地理課程資源。最后教師對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要有深入淺出的見解，不將教材視作唯一的教學(xué)工具，而是將教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、又緊密聯(lián)系實(shí)際的素材，提高學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣。

（2）采取多元化評(píng)價(jià)方式。只依靠卷面分?jǐn)?shù)并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考量，在中學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。除了利用試卷考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在平時(shí)的課堂中也應(yīng)有對(duì)學(xué)生上課積極性、參與熱情、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行觀測(cè)，并將這個(gè)分?jǐn)?shù)也列入最終的期末成績(jī)。在這方面，中學(xué)可以借鑒大學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，綜合參考學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)。

4結(jié)論

教學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的本質(zhì)呼喚著教學(xué)生活化的發(fā)展，地理教學(xué)生活化尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，提供給學(xué)生發(fā)揮主體性和獨(dú)立探索的能力。教師不再是學(xué)生的保姆，教學(xué)過程也不再是“扶著學(xué)生走路“”，而是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，回歸生活，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立的人格。同時(shí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)所出現(xiàn)的脫離實(shí)際生活的問題，讓教學(xué)真正服務(wù)于我們的生活，改造我們的生活。

（指導(dǎo)老師：董婕）

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