圖式理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

【摘 要】聽(tīng)力教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)效果不佳。為了突破英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提高的瓶頸，本文從圖式理論入手，首先概述了圖式理論的定義；接下來(lái)分析了圖式理論在聽(tīng)力理解中的作用；最后實(shí)例佐證圖式理論在聽(tīng)力過(guò)程中的應(yīng)用，將圖式理論深入貫徹于聽(tīng)力教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 聽(tīng)力教學(xué)

一、圖式理論的概述

圖式理論強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。圖式理論認(rèn)為人們?cè)诶斫?、吸收輸入信息時(shí)，需將輸入信息與已有信息即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新輸入信息解碼、編碼都依賴于人腦中已有的信息圖式、框架等，輸入信息必須與已有圖式相匹配，完成信息處理過(guò)程，即信息接受、解碼到重組、儲(chǔ)存。就聽(tīng)力而言，背景知識(shí)在聽(tīng)力理解中扮演著非常重要的角色， 聽(tīng)者大腦中固有圖式是決定聽(tīng)力理解成功的關(guān)鍵因素。

二、圖式理論在聽(tīng)力過(guò)程中的作用

圖式理論在聽(tīng)力過(guò)程中的作用主要體現(xiàn)在“建立圖式”與“激活圖式”兩個(gè)方面。

1.建立圖式：注重語(yǔ)言知識(shí)，建立語(yǔ)言知識(shí)圖式。

圖式理論認(rèn)為聽(tīng)力理解是對(duì)信息的處理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的影響。針對(duì)這一特點(diǎn)，聽(tīng)力訓(xùn)練之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“技能訓(xùn)練”，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、重讀訓(xùn)練和詞匯、語(yǔ)法的教授。讓學(xué)生了解在連貫話語(yǔ)中的各種語(yǔ)音語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)如何分辨聲音和解決歧義問(wèn)題。語(yǔ)言是文化的載體，中西文化存在巨大差異，因此，聽(tīng)力教學(xué)中教師有意識(shí)地介紹與英美國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面密切相關(guān)的材料，了解英美等國(guó)的風(fēng)土人情、地域特點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、思維方式，增強(qiáng)對(duì)跨文化的敏感性，建立學(xué)生的內(nèi)容圖式。

2. 激活圖式：語(yǔ)言背景知識(shí)重現(xiàn)，提高聽(tīng)力效果。

圖式的激活是指聽(tīng)者利用儲(chǔ)存在大腦中的信息判斷、預(yù)測(cè)材料可能涉及的內(nèi)容，根據(jù)信息從大腦中迅速搜索、提取適合的相關(guān)背景知識(shí)。因此教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中盡量激活學(xué)生大腦中的圖式，教學(xué)中利用標(biāo)題和問(wèn)題中的選擇項(xiàng)、觀看與聽(tīng)力材料相關(guān)的圖片、使用關(guān)鍵詞句、介紹背景知識(shí)、文章體裁介紹等形式激活學(xué)生大腦中已有的圖式知識(shí)。

三、圖示理論在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的具體應(yīng)用

圖式理論認(rèn)為，聽(tīng)力理解是一種思維創(chuàng)造性加工過(guò)程。運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理并儲(chǔ)存新知識(shí)。聽(tīng)者利用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法圖式將語(yǔ)篇分解成單詞，句子成份，然后重新將其組成詞組和句子。例如：

W： Do you know that Mark turned down that job offered by a travel agency？

M： Yeah， the hours were convenient， but he wouldnt have been able to make ends meet.

Q： What is the reason that Mark refused to take the job？

此對(duì)話中，若聽(tīng)者不能正確理解“make ends meet”是“收支相抵，量入為出”的含義，就無(wú)法理解Mark拒絕這份工作的原因。因此學(xué)生要注意語(yǔ)言知識(shí)積累，為聽(tīng)力理解打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

聽(tīng)力中很多對(duì)話來(lái)自日常生活的典型情景，如餐館、機(jī)場(chǎng)、銀行等。在這些典型場(chǎng)景中，對(duì)話雙方的關(guān)系，說(shuō)話人的行為方式相對(duì)固定。生活常識(shí)儲(chǔ)存在大腦中即為圖式模型，這種模型對(duì)聽(tīng)者理解聽(tīng)力材料十分重要。人們?cè)诼?tīng)具體對(duì)話或短文時(shí)，所聽(tīng)材料可以激活頭腦中的相關(guān)知識(shí)圖式，激活這種圖式有助于聽(tīng)者預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料下一步可能出現(xiàn)的情景。例如：

（P：乘客 S：工作人員）

P：Excuse me， I have something to consult.

S：What can I do for you？

P：I want a refund for my ticket. Do I have to pay for the refund？

S：The things about refund go like this： First class， business class and economy class whole discount rate is below 20% will be charged 5% of the original fare as the cancellation fee. Economy class whose discount rate is between 20% and 40%will be charged 10% of the original fare as the cancellation fee.

若聽(tīng)者大腦中存在退票相關(guān)的內(nèi)容圖式，當(dāng)聽(tīng)到refund for my ticket，first class， business class， economy class， discount， charge等詞語(yǔ)時(shí)，會(huì)輕松理解對(duì)話內(nèi)容，那么就會(huì)達(dá)到理想的聽(tīng)力效果。

四、結(jié)語(yǔ)

圖式理論指導(dǎo)下的聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，提高聽(tīng)力理解水平，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。教師在課堂上注意激活學(xué)生的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容圖式，獲取相關(guān)信息知識(shí)。同時(shí)圖式理論的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方法，為聽(tīng)力教學(xué)提供了新思路，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高聽(tīng)力教學(xué)效果的有效辦法。

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作者簡(jiǎn)介：

王愛(ài)英（1978-），女，河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，碩士生，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。