五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程開發(fā)實踐研究

摘要：目前，許多五年制高職院校不太重視創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，開展創(chuàng)業(yè)教育課程的歷史短并且實踐少，甚至部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程到現(xiàn)在幾乎等于零。本課題通過研究，旨在增強人們對創(chuàng)業(yè)教育的重視，加強五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實踐，進一步豐富五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育理論。

關(guān)鍵詞：五年制高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實務(wù)課程

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課“五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程開發(fā)實踐研究——以江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”課題，課題批準(zhǔn)號：2013193

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.22.0083

自1999 年以來，我國高等教育逐年擴大招生，從而實現(xiàn)了經(jīng)濟的快速發(fā)展，與此同時我國高等職業(yè)院校的畢業(yè)生規(guī)模也已占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的半數(shù)以上。2012年全國具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?288所，在校生人數(shù)已達1000萬。如果加上招收初中起點學(xué)生的話，那么在校生規(guī)模更大。面對如此龐大的群體，就業(yè)成為了一個嚴(yán)峻的問題，為了緩解就業(yè)壓力，五年制高職院校必須加強創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生尋求工作崗位的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，這樣既能為我國經(jīng)濟增添活力、促進經(jīng)濟增長，又能優(yōu)化人才資源，減輕就業(yè)壓力，使五年制高職院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成為工作崗位的提供者。

1 概述

1.1 五年制高職院校

五年制高職院校是以職業(yè)教育為主、培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。本課題的研究限定為五年制高職院校，不包括三年制專科學(xué)校。

1.2 創(chuàng)業(yè)

“創(chuàng)業(yè)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“創(chuàng)辦事業(yè)”。它由“創(chuàng)”和“業(yè)”兩個字組成，所謂“創(chuàng)”就是開始（做），也可以理解為創(chuàng)辦、創(chuàng)新、創(chuàng)建；而“業(yè)”就是事業(yè)，也可以理解為職業(yè)、行業(yè)、學(xué)業(yè)等。所以，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的事業(yè)過程。換句話說，所有主動的、并帶有一定風(fēng)險性質(zhì)的、重新配置并運用社會資源進行社會實踐的主體活動，都可以稱之為創(chuàng)業(yè)。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育

聯(lián)合國教科文組織是這樣給創(chuàng)業(yè)教育下定義的：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育課程

學(xué)校課程是指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程安排。圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容和方式（科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量、進程等）的總稱便是創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.5 課程開發(fā)

課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科（或多個學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標(biāo)的整個工作過程。實施學(xué)校課程開發(fā)時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)校實際，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，由師生共同設(shè)計課程方案，關(guān)注該課程實施的有效性，是我們落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2 我校創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程開發(fā)現(xiàn)狀

2.1 調(diào)研過程

2.1.1調(diào)查問卷編制 在對 20名學(xué)生和 5名教師進行個人訪談的基礎(chǔ)上，自編《高職校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)滿意度情況調(diào)查問卷》，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、教學(xué)方式還有自身家長的支持 3 個方面的滿意度評價項目。

2.1.2調(diào)查對象的選取 連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體師生，共發(fā)放問卷 500 份，收回有效問卷 427 份，涉及該校會計系、社科系、經(jīng)貿(mào)系、信息工程系，有效回收率為85.4%。

2.2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2.2.1本校已經(jīng)開設(shè)部分創(chuàng)業(yè)教育課程 當(dāng)前我校創(chuàng)業(yè)教育教材有《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》。創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材比較少，并且課程內(nèi)容大多比較宏觀，缺乏針對性，從而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容不夠具體，從而嚴(yán)重影響到我校創(chuàng)業(yè)教育的效果。這種封閉式的個體作坊式課程開發(fā)模式必然會造成課程內(nèi)容的空洞僵化、創(chuàng)業(yè)知識的滯后，對課程質(zhì)量、規(guī)模和效益也必將形成障礙。

2.2.2 調(diào)查對象滿意度調(diào)查結(jié)果

如圖所示，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：53.6%的調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程開發(fā)態(tài)度表示同意；超過50%的調(diào)查對象對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程教學(xué)方式表示不滿意；調(diào)查對象及其家長對創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程開發(fā)總體上持支持態(tài)度，對創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育的需求較為強烈。

由于創(chuàng)業(yè)過程本身是一個具有創(chuàng)造性的行為，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)以行動為導(dǎo)向，他們應(yīng)在經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)中不斷學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方式應(yīng)有利于高職學(xué)生通過實踐和機會中學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)過程中，由于部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，單向灌輸式的理論教學(xué)方式還不能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.2.3 年級與創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程開發(fā)的關(guān)系

如表1所示，年級越高的學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程開發(fā)的意愿越強烈。高年級學(xué)生就業(yè)意識比低年級學(xué)生要強烈。因此，高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，需要不斷提高自身的就業(yè)技能，因而需要不斷加大我校創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程的開發(fā)力度，為學(xué)生提供更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐的機會和平臺。

3 加強我校創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程開發(fā)的建議

針對學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生的實際就業(yè)率，計劃開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)體系。作為一個課程體系，創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程的開發(fā)并不是各種課程的無序疊加，而是要結(jié)合本校特色，遵循一定的設(shè)計路線。

3.1 改變創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)

針對我校學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)需求和能力水平，我校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)定位于以下三個層次：一是培養(yǎng)一種具有開創(chuàng)性工作的人才，主要特征表現(xiàn)為具有創(chuàng)新意識、首創(chuàng)精神和批判性思維；二是要根據(jù)社會需要培養(yǎng)一批善經(jīng)營、會管理的實用型人才，他們必須具有突出的組織、協(xié)調(diào)和交流能力；三是培養(yǎng)一些能夠直接創(chuàng)辦企業(yè)，具有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)背景知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前我校已有了一些學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，比如有學(xué)生利用學(xué)校食堂開面包房，有學(xué)生開軟件開發(fā)公司，還有不少學(xué)生在網(wǎng)上開店，都做得很好，這些可以作為正面的宣傳資料，向廣大學(xué)生宣揚創(chuàng)業(yè)的好處，激勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。endprint

3.2 開發(fā)凸顯校本特色的創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)教材

創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程開發(fā)首先要考慮創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程目標(biāo)與課程性質(zhì)的差異性，同時還必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟文化特色，設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)要求、生源特點和創(chuàng)業(yè)層次需求的創(chuàng)業(yè)教育特色教材。為此，我課題組竭力開發(fā)校本教材《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)教程》，目前本教材已經(jīng)編制完畢，即將投入使用。

本教材著重體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特點，包含以下三個模塊：

第一篇是創(chuàng)業(yè)預(yù)備。從理論的視角，講授創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特點、類型，創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，把握創(chuàng)業(yè)活動的特殊性。

第二篇創(chuàng)業(yè)謀劃。從創(chuàng)業(yè)的基本過程、創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫要點等方面，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)技能，為的創(chuàng)業(yè)做好各項準(zhǔn)備。

第三是創(chuàng)業(yè)實踐課程。從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險控制與防范等方面，真實展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、敢為性等心理品質(zhì)，為未來企業(yè)的發(fā)展與管理儲備實務(wù)能力。

本課題的研究，旨在努力開發(fā)針對我校特點的五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程，通過研究以期提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，緩解當(dāng)今社會的就業(yè)壓力，另外，結(jié)合本地特點，因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育，更有利于促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

[1] 姜彥福，張煒.創(chuàng)業(yè)管理學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2005.

[2] 劉娟，凌云.當(dāng)前我國高職畢業(yè)生就業(yè)若干問題的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2006，（5）.

[3] 李堅強.高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及對策[J].廣西輕工業(yè)，2007（11）.

[4] 程貴林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及原因分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）.

[5] 張向前.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程模式及設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（17）.

作者簡介：陳斌，研究生學(xué)歷，連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社科系，講師，研究方向：思想政治教育。

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2014-10-16 14：22：22

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/doi/10.14025/j.cnki.jlny.2014.22.078.htmlendprint

3.2 開發(fā)凸顯校本特色的創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)教材

創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程開發(fā)首先要考慮創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程目標(biāo)與課程性質(zhì)的差異性，同時還必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟文化特色，設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)要求、生源特點和創(chuàng)業(yè)層次需求的創(chuàng)業(yè)教育特色教材。為此，我課題組竭力開發(fā)校本教材《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)教程》，目前本教材已經(jīng)編制完畢，即將投入使用。

本教材著重體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特點，包含以下三個模塊：

第一篇是創(chuàng)業(yè)預(yù)備。從理論的視角，講授創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特點、類型，創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，把握創(chuàng)業(yè)活動的特殊性。

第二篇創(chuàng)業(yè)謀劃。從創(chuàng)業(yè)的基本過程、創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫要點等方面，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)技能，為的創(chuàng)業(yè)做好各項準(zhǔn)備。

第三是創(chuàng)業(yè)實踐課程。從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險控制與防范等方面，真實展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、敢為性等心理品質(zhì)，為未來企業(yè)的發(fā)展與管理儲備實務(wù)能力。

本課題的研究，旨在努力開發(fā)針對我校特點的五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程，通過研究以期提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，緩解當(dāng)今社會的就業(yè)壓力，另外，結(jié)合本地特點，因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育，更有利于促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

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[4] 程貴林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及原因分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）.

[5] 張向前.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程模式及設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（17）.

作者簡介：陳斌，研究生學(xué)歷，連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社科系，講師，研究方向：思想政治教育。

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2014-10-16 14：22：22

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3.2 開發(fā)凸顯校本特色的創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)教材

創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程開發(fā)首先要考慮創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育課程目標(biāo)與課程性質(zhì)的差異性，同時還必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟文化特色，設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)要求、生源特點和創(chuàng)業(yè)層次需求的創(chuàng)業(yè)教育特色教材。為此，我課題組竭力開發(fā)校本教材《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)教程》，目前本教材已經(jīng)編制完畢，即將投入使用。

本教材著重體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特點，包含以下三個模塊：

第一篇是創(chuàng)業(yè)預(yù)備。從理論的視角，講授創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特點、類型，創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，把握創(chuàng)業(yè)活動的特殊性。

第二篇創(chuàng)業(yè)謀劃。從創(chuàng)業(yè)的基本過程、創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫要點等方面，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)技能，為的創(chuàng)業(yè)做好各項準(zhǔn)備。

第三是創(chuàng)業(yè)實踐課程。從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險控制與防范等方面，真實展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、敢為性等心理品質(zhì)，為未來企業(yè)的發(fā)展與管理儲備實務(wù)能力。

本課題的研究，旨在努力開發(fā)針對我校特點的五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)課程，通過研究以期提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，緩解當(dāng)今社會的就業(yè)壓力，另外，結(jié)合本地特點，因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育，更有利于促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

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[3] 李堅強.高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及對策[J].廣西輕工業(yè)，2007（11）.

[4] 程貴林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及原因分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）.

[5] 張向前.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程模式及設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（17）.

作者簡介：陳斌，研究生學(xué)歷，連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社科系，講師，研究方向：思想政治教育。

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