做孩子的指路人

伽利略是意大利著名的物理學家、天文學家，是近代科學的創(chuàng)始人之一，被譽為“近代科學之父”。他那有名的“比薩斜塔”實驗，推翻了亞里士多德的“落體的速度與落體的重量成正比”這條被人們遵守了千年的定律。

誰會想到，伽利略——這位近代科學巨人，年輕時差點進了修道院，成為一個終生侍候“上帝”的人。而讓這一切發(fā)生轉折的人，正是他的父親文森佐。

文森佐是一位琵琶演奏員和作曲家，但他沒法靠音樂為生，便開了一個小商店，生活過得很貧寒。文森佐擅長數(shù)學，但那個時候的意大利，人們并不了解數(shù)學的用處，連大學都沒有專職的數(shù)學教師。文森佐很重視對兒子的教育，11歲之前，伽利略所得到的教育、知識，都是由父親和幾位家庭教師傳授的。伽利略是個活潑外向的孩子，喜歡探險并且研究周遭的一切事物。文森佐非常不信任比薩的教育機構，強烈地反對送他的兒子到學校那里去接受教育。

為了能使伽利略進大學，文森佐把他送到勃羅薩修道院辦的一所學校去學習，那時歐洲的教育、科學都是神學的奴仆，許多學校都是附設在修道院里。在學校里，年輕的伽利略受到宗教感情的影響，決定把一生都貢獻給宗教，當一名修道士，這在16世紀的歐洲是一種普遍的甚至時髦的選擇。

當伽利略把這一決定告訴父親時，文森佐很著急。他了解兒子的性格和喜好，他知道伽利略自小就是一個活潑好動、思維敏捷、想象力豐富、好奇心很強的人。記得有一年冬天，他帶伽利略去朋友家作客，當時天氣異常寒冷，天上飄著鵝毛大雪，街上、房頂上都是白茫茫的一片。小伽利略非常高興，跟在父親后面，一邊蹦跳一邊唱著歌。忽然，他停住了腳步，望著漫天飛舞的雪花，問：“爸爸，為什么春夏秋天下雨，冬天卻下雪呢？”

“因為冬天氣候寒冷，雨在空中凝聚成雪花才落下來的呀！”

“那，雨水沒有顏色，雪花為什么都是潔白的呢？”小伽利略沉思片刻，又追問道。

爸爸被問住了。

文森佐認為，像伽利略這樣思維活躍、敏捷的孩子，以后是不會長期甘愿接受宗教教條束縛的。修道院里枯燥、令人窒息的生活，伽利略也會忍受不了，這個決定完全是他的一時沖動。

然而，對于父親的反對，伽利略很不解，還是一意孤行。文森佐便找了一個借口，對學校說兒子有一只眼睛長期有問題，不能看書，需要治療。學校同意他把伽利略帶回了佛羅倫薩的家中。面對固執(zhí)的兒子，文森佐耐心地說服開導，終于使伽利略改變了當修道士的草率決定。在父親的安排下，他進了比薩大學，成為一名醫(yī)科學生。

伽利略在大學讀書時，認識了一些數(shù)學家。本性好奇的他，經(jīng)常提出一些問題，比如“行星為什么不沿著直線前進”這類問題。有一次，伽利略得知數(shù)學家利奇來到比薩游歷，他就準備了很多問題去請教利奇。在老師的教誨下，伽利略很快就學會了關于平面幾何、立體幾何等方面的知識，并且深入地掌握了阿基米德的關于杠桿、浮體比重等理論，從此走上了科學研究的道路。

家教點睛：

有關專家認為，孩子的理想發(fā)展大致可分為4個階段：一是理想發(fā)展的準備階段，其特點是孩子把家長的、老師的要求當作自己的理想；二是生活理想階段，是孩子最早獨立思考的理想，是自己在活動中產生興趣而憧憬的理想；三是職業(yè)理想出現(xiàn)和開始發(fā)展階段，隨著興趣的發(fā)展，孩子逐步培養(yǎng)起某種愛好，在這個基礎上，逐步產生對某種職業(yè)的向往；四是社會理想發(fā)展階段，這是孩子抽象思維能力發(fā)展到一定水平并有了一定的社會經(jīng)驗的必然結果，它往往同個人職業(yè)理想相聯(lián)系。家長要有意識地把信仰的引導提到教育日程上，像伽利略的父親那樣，用科學的信仰幫助孩子從職業(yè)理想過渡到正確的社會理想，要明確提出健康的理想目標，引導孩子從思維上武裝、在實際行動中實踐，達到樹立正確理想的目的。endprint