高中政治探究式學(xué)習(xí)的誤區(qū)和對策

劉漢洋

摘要：文章從在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的誤區(qū)談起，然后重點從情境創(chuàng)設(shè)、空間挖掘、時政結(jié)合等三個方面尋求開展探究式學(xué)習(xí)的對策，從而尋找到了一條解決政治課堂教學(xué)綜合征的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對策

依據(jù)心理學(xué)家的研究理論，學(xué)生對展示自我有著極大的心理渴求，而《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中也明確鼓勵探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，下面筆者就自己教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和思考，談一點淺見。

一、高中政治探究式學(xué)習(xí)的誤區(qū)探究式學(xué)習(xí)主要是教師在教學(xué)過程中營造一種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過個體自主學(xué)習(xí)或是集體討論等方法最終解決問題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。

但現(xiàn)在的高中政治教學(xué)在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的時候出現(xiàn)了一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：教師對于情境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，不能夠把學(xué)生很快地帶入問題，使學(xué)生不自覺間進(jìn)入問題的探究；還有的教師對于探究的問題設(shè)置不合理，有的過于膚淺，有的過于深奧，缺乏探究的意義；還有的老師對于政治的教學(xué)知識照本宣科，脫離了政治教學(xué)要與時事結(jié)合的要求，使學(xué)生沒有探究的激情。

二、高中政治開展探究式學(xué)習(xí)的對策1情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生快速入情入境，主動展開探究

情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生探究的源頭。有的政治老師誤以為探究式教學(xué)就是教師多提問題，學(xué)生圍在一起嘰嘰喳喳熱鬧熱鬧，這其實是“得其形而丟其神”的做法。這種方法只是逼迫學(xué)生思考，而不是讓學(xué)生主動去思考，更談不上讓學(xué)生享受思考。

情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入一種情境，使學(xué)生不自覺間有主動尋求知識的欲望，從而進(jìn)一步主動解決遇到的問題，在解決問題的過程中發(fā)揮個體與集體的智慧，享受解決問題的過程中帶來的喜悅之情，獲得一種精神層面的滿足感。比如政治教材《感受文化影響》一課，利用多媒體展示楚漢戰(zhàn)爭、淮海戰(zhàn)役等軍事戰(zhàn)爭資料，然后讓學(xué)生利用對文本的閱讀，總結(jié)徐州的軍事戰(zhàn)爭文化對于徐州人的思維方式有哪些影響。情境的創(chuàng)設(shè)一下子點燃了學(xué)生的熱情，還沒等教師說完，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地討論起來，等到需要學(xué)生總結(jié)展示的時候，學(xué)生們都爭著想回答。

2空間挖掘，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入問題，形成梯度發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于政治學(xué)科教學(xué)意義的界定，不僅僅是要求學(xué)生掌握一些書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。對于探究式的學(xué)習(xí)方式，不是在于教師課堂上提出了多少問題，提問了多少學(xué)生，而是在于教師利用梯度性的問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺地深入探究問題，這就需要教師不只是能夠發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠辨識問題是否具有可探究的意義和空間。比如學(xué)習(xí)《價格變動的影響》一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找價格、需求、生產(chǎn)之間的關(guān)系時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考價格與需求的關(guān)系，然后深入需求與生產(chǎn)間的關(guān)系，再到價格、需求、生產(chǎn)三者之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生結(jié)合生活中的實例，簡要闡明這種規(guī)律。這樣逐步深入，梯度前進(jìn)，從而很快厘清了文章的重點知識。

3時政結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本知識，破解政治難題

高中政治課程不能只是拘泥于對課本知識的空洞識記、理解，更要能夠結(jié)合時事政治等熱點事件進(jìn)行探究分析。對于政治課與時政的結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，很少有時間看電視、看報紙和上網(wǎng)，這就使得學(xué)生對于時政熱點非常感興趣，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要課堂上教師開始講述時事，學(xué)生的聽課熱情就陡增。另一方面可以提高學(xué)生運(yùn)用知識分析實際問題的能力，這也是新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識提出的更高要求。

運(yùn)用書本知識解決時事問題，是“一箭多雕”的好辦法，使學(xué)生激發(fā)了興趣，了解了時政知識，促進(jìn)了對知識的理解，提高了對知識的運(yùn)用能力……比如我利用中日釣魚島問題和中國對于俄羅斯在克里米亞問題上的態(tài)度，讓學(xué)生思考中國的對外政策與中國的國家利益，取得了出色的教學(xué)效果。

高中政治教學(xué)需要運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的熱情而盤活課堂，而探究式的學(xué)習(xí)方式需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要有思考的深度，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，教法靈活而不隨意，方法合理而不拘泥，引導(dǎo)深入而不苛刻，從而走出誤區(qū)，讓“沙漠化”的政治課堂逐漸變得生機(jī)勃勃。endprint