基于杜郎口教學(xué)模式應(yīng)用于研究生教育的思考

張毫+馮文全

[摘 要]本文認(rèn)為杜郎口教學(xué)模式中的部分思想很適合研究生的學(xué)習(xí)，這種模式具有較強(qiáng)的民主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和主體性，有效地解決了教學(xué)論中的教與學(xué)、學(xué)與思之間的矛盾關(guān)系。根據(jù)對(duì)杜郎口的教學(xué)模式的調(diào)整，提出了適合研究生教育的方法，有助于提高研究生的教學(xué)質(zhì)量和科研能力。

[關(guān)鍵詞]杜郎口教學(xué)模式；分組學(xué)習(xí)討論；研究生教育

現(xiàn)今研究生的教育質(zhì)量令人擔(dān)憂，課堂大部分還是以“填鴨式”的教育為主，教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位備受忽視，再加上研究生開設(shè)課程在本科階段基本已經(jīng)學(xué)過，造成了死氣沉沉的課堂氣氛，這將直接影響研究生整體教學(xué)質(zhì)量，不利于研究生就業(yè)，使研究生的期望值降低，影響社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)，因此，研究生教育的改革迫在眉睫，文章將針對(duì)這一問題展開論述，為教育的改革提供一些理論和方法上的支持，爭取促進(jìn)研究生教育的發(fā)展。

一、研究生實(shí)施杜郎口教學(xué)模式的可行性

（一）構(gòu)建現(xiàn)代研究生學(xué)習(xí)氛圍之所需

現(xiàn)在研究生學(xué)習(xí)氛圍不高，很多研究生認(rèn)為碩士已經(jīng)是最后的學(xué)位奮斗目標(biāo)，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)積極性不高。自認(rèn)為經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和最后考研的準(zhǔn)備，專業(yè)知識(shí)已經(jīng)基本掌握，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)失去了上進(jìn)心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此研究生學(xué)習(xí)氛圍的提高迫在眉睫。杜郎口的教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，具有很強(qiáng)的民主性、問題性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和主體性[1]。另外這種模式不搞精英教育，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，爭取讓每位同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的看法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到方向，具有較強(qiáng)的可行性。

（二）研究生教學(xué)模式改革之所需

當(dāng)前研究生教育模式還是教師為主，學(xué)生為輔，課堂上以老師的灌輸式講解為主，學(xué)生的參與程度很低，加上研究生的專業(yè)課在大學(xué)期間已經(jīng)基本學(xué)過，學(xué)生很難提高興趣，這樣課堂的教學(xué)效果十分低。期末考試以課程論文為主，這也將造成學(xué)生不重視課堂教學(xué)，與原有初衷大相徑庭。但杜郎口教學(xué)模式的課堂是以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生充分參與，通過收集資料、討論，不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，而且在討論過程中鍛煉應(yīng)變能力和語言組織能力。杜郎口模式有較強(qiáng)的主體性和民主性，把學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)空間交還給學(xué)生，教師扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，教師不再是高高在上的知識(shí)統(tǒng)治者，不存在話語霸權(quán)課堂專制，師生平等交流，學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、討論問題最后解決問題，開拓學(xué)生的思維，具有很強(qiáng)的可行性[2]。

（三）研究生培養(yǎng)科研能力之所需

研究生教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，杜郎口模式具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，他敢于從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中尋求突破，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過討論思維不斷地跳躍，在這種活躍的氣氛中發(fā)現(xiàn)自己的研究點(diǎn)，在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題當(dāng)中提高自己的科研能力，所以可行性很強(qiáng)。

二、研究生實(shí)施杜郎口教學(xué)模式的做法

杜郎口教學(xué)模式完全照搬到研究生的課堂中是不行的，筆者對(duì)杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行了修改，使之更加適合研究生學(xué)習(xí)，具體分為兩大方面：

（一）研究生課堂的教學(xué)模式

1.“2+1”模式

研究生專業(yè)課一般是三節(jié)連上，對(duì)此可以將這三節(jié)課分為兩塊，即前兩節(jié)主要是學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行討論，最后一節(jié)教師對(duì)學(xué)生們的討論情況進(jìn)行總結(jié)，并且在此過程中向同學(xué)們介紹自己的思想，這種課堂模式被稱為“2+1”的教學(xué)模式[3]。這種模式不僅在討論過程中使學(xué)生對(duì)問題有更加深入的了解，而且更容易理解教師學(xué)術(shù)的主體思想。

2.“三四”模式

所謂“三四”模式是指三個(gè)特點(diǎn)和課堂教學(xué)的四個(gè)模塊。三個(gè)特點(diǎn)是指立體式、大容量、隨意性[4]。立體式是指教師先將討論的問題分配下去，班干部組織將同學(xué)分組，三人一組，每組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，使每位同學(xué)都能參與到資料的收集中。大容量是指資料收集范圍不限，可以是教材、雜志、學(xué)報(bào)，也可以是自己的觀點(diǎn)和看法。隨意性是指在討論過程中方式隨意，沒有上課時(shí)的拘泥，僅僅是大家坐在一起進(jìn)行討論，在一個(gè)輕松地環(huán)境中進(jìn)行思想的碰撞。課堂教學(xué)的四個(gè)模塊是指：收集資料、展示、討論、反思[5]。課前將所要討論的資料收集好，課堂上向大家闡述，具體的關(guān)鍵點(diǎn)形成板書向大家展示，接下來是大家對(duì)這位同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，有不同意見的可以反駁，最后就是反思的過程，其中包括教師的點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生自己的想法。

（二）研究生課堂的教學(xué)方法

1、分組討論的教學(xué)方法[6]

杜郎口教學(xué)模式在研究生學(xué)習(xí)中有許多潛質(zhì)可以挖掘，具體的操作過程：首先要將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組3-4人，在每個(gè)小組中選出一個(gè)代表，主要起分配任務(wù)的作用。教師把所要討論的問題展示出來，隨后每個(gè)小組進(jìn)行討論將問題分成若干個(gè)部分，然后將這些問題具體分配到人，確保每個(gè)學(xué)生都參與到資料的收集中，然后上課前每小組將資料進(jìn)行匯總，派一名代表做匯報(bào)，每周的匯報(bào)人員不能是同一個(gè)同學(xué)，確保每個(gè)同學(xué)都能夠得到鍛煉。課堂上每周只抽取一組進(jìn)行匯報(bào)，每周小組不同，而且每周小組的抽取具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但是教師對(duì)每周的匯報(bào)小組做記錄，這樣會(huì)保證每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)。其次是其他組的同學(xué)針對(duì)第一組的報(bào)告進(jìn)行補(bǔ)充，有不同的意見當(dāng)場就可以質(zhì)疑。最后解決不了的問題放在第三節(jié)教師給予發(fā)展性的意見，教師在解決問題的過程中可以向大家展示自己的思想理論框架，將自己的思想介紹給同學(xué)，并且經(jīng)過討論，同學(xué)們有了一個(gè)較為深入的理解，在接受教師觀點(diǎn)的時(shí)候難度相對(duì)較小，更易理解。

2、專著找錯(cuò)法

這個(gè)模式的操作性較大，可以幾個(gè)人一組，也可以自己為一個(gè)組，研究生的教學(xué)主要是小班教學(xué)，人數(shù)少，操作起來比較方便。這種方法的主要內(nèi)容就是在新學(xué)期的開始，由導(dǎo)師介紹一本本學(xué)期專業(yè)課程指定的參考書，然后分配任務(wù)，在下次上課之前，大家要閱讀幾章，找出專著中你認(rèn)為錯(cuò)誤的地方，并將錯(cuò)誤之處寫下來，分析原因，最后在上課之前把作業(yè)交給教師，教師批改，提出自己的合理意見。在上課的時(shí)候?qū)⒋蠹业淖鳂I(yè)放在一起進(jìn)行討論。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。這一點(diǎn)非常有利于提高研究生的科研能力。

三、實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂是截然相反的。在教學(xué)的過程中過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，相對(duì)的就忽視了教師的指導(dǎo)作用。因此，在實(shí)施的過程中要注意以下事項(xiàng)。

（一）學(xué)生方面

1.積極參與課堂討論

這種模式最主要的就是要讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且在大家的討論中提高自身能力，如：反應(yīng)能力、語言組織能力、獨(dú)立思考能力等等。交流中發(fā)現(xiàn)自身不足，注意克服，提高。對(duì)于那些性格較為內(nèi)向的學(xué)生一定要抓住每個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂中克服自己的心理障礙，鍛煉自身膽量，這一點(diǎn)需要學(xué)生自己的突破。

2.在課下要積極收集資料

課堂上的完美表現(xiàn)主要在于課下的積極準(zhǔn)備，這就要求同學(xué)們在收集資料的過程中能過將話題的知識(shí)面在自己的能力范圍內(nèi)擴(kuò)大，這樣不僅有利于自己觀點(diǎn)的全面性，而且也有利于擴(kuò)充知識(shí)面，對(duì)于自己今后科研能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能僅僅限于幾個(gè)方面，任何專業(yè)都要受到社會(huì)這個(gè)大因素的影響，所以我們在學(xué)習(xí)的過程中要考慮到整個(gè)環(huán)境的影響，事物是普遍聯(lián)系在一起的，每個(gè)科目都與其他的相關(guān)科目有一定的內(nèi)在邏輯性。

（二）教師方面

首先，教師要在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，運(yùn)用各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況給平時(shí)成績，在有些政策的激化下，相信還是有許多的同學(xué)想去發(fā)言，這種方法也是屢試不爽。但是運(yùn)用這種方法要適可而止，不要過分的強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生的抵觸情緒，而且這樣的課堂最重要的是不斷地進(jìn)步，所以教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生原有水平，利用好每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在課堂總結(jié)時(shí)要善于抓住重點(diǎn)，畢竟課堂時(shí)間十分有限，所以總結(jié)要言簡意賅，為自己理論知識(shí)的介紹留有一定的時(shí)間，這個(gè)階段才是學(xué)生升華的關(guān)鍵階段，所以教師一定要充分利用，同時(shí)這也提示教師在課下一定要做好準(zhǔn)備工作。最后就是課堂討論問題的選擇。討論的話題要具有時(shí)代性，不能僅僅局限于過老的話題，要跟上時(shí)代的發(fā)展，這也就要求教師要關(guān)注平時(shí)教育方面的新聞和案例，只有這樣才能夠跟上時(shí)代的步伐，了解社會(huì)之所需，也培養(yǎng)了學(xué)生銳利的剖析現(xiàn)實(shí)狀況的能力。

（三）學(xué)校方面

在這個(gè)方面，最主要是在進(jìn)行這種教學(xué)改革時(shí)學(xué)校要給予大力支持，只有這樣教師才不會(huì)有過大的負(fù)擔(dān)，在對(duì)待工作時(shí)游刃有余，并且學(xué)校的支持對(duì)于教師來說是無形的動(dòng)力，這樣更加有利于工作的開展。總之，學(xué)校在這方面起到了關(guān)鍵的作用。

杜郎口教學(xué)模式要想實(shí)施在研究生的教育中，需要多方面的協(xié)調(diào)和支持，只有這樣才會(huì)有利于工作的開展。在這個(gè)模式中，每個(gè)部分的作用都不可忽視，相信在各方面協(xié)調(diào)好的情況下，研究生的教育質(zhì)量一定能夠得到提高，研究生的科研能力一定能夠得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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