兒童圖書館教育與青少年犯罪心理矯正

張敏

[摘 要]近年來(lái)青少年犯罪朝著年輕化、暴力型方向發(fā)展，如何找出犯罪根源、預(yù)防青少年犯罪心理的形成是目前社會(huì)應(yīng)該盡早解決的問(wèn)題，對(duì)此筆者就青少年犯罪的原因和特點(diǎn)進(jìn)行闡述，詳細(xì)分析了兒童圖書館如何開展青少年犯罪心理矯正、減少青少年犯罪的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]兒童圖書館；犯罪心理；矯正

據(jù)中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2007年青少年犯罪總數(shù)達(dá)到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%左右[1]，并且朝著年輕化、暴力型、團(tuán)伙犯罪等方向發(fā)展，青少年犯罪已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。兒童圖書館作為社會(huì)文化教育的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注青少年犯罪的特點(diǎn)，把青少年犯罪的心理矯正作為一項(xiàng)重要課題來(lái)研究，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)正面的心理引導(dǎo)，減少青少年犯罪的發(fā)生。

1.青少年犯罪的原因

1.1法制觀念缺乏

1985年中共中央就下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年教育，預(yù)防青少年違法犯罪的通知》，但生活中學(xué)校和家長(zhǎng)往往更多的是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視青少年的法制教育和思想引導(dǎo)，導(dǎo)致相當(dāng)多的孩子在生活中沒(méi)有法制觀念，很多青少年在實(shí)施犯罪時(shí)根本就沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)觸犯了法律，當(dāng)被公安機(jī)關(guān)逮捕時(shí)才知道自己已經(jīng)違法，但此時(shí)后悔已經(jīng)為時(shí)已晚。

1.2生活方式不健康

青少年時(shí)期由于人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有形成，對(duì)外界不良信息和誘惑缺乏正確的判斷，很容易受到社會(huì)上不良習(xí)氣和人員的影響，沾染上不良的嗜好和習(xí)慣，再加上現(xiàn)在信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)泛濫，很多孩子整天沉浸在上網(wǎng)聊天、玩游戲和收看一些低俗、暴力的視頻，生活上沒(méi)有積極的目標(biāo)，一味追求新鮮和刺激，久而久之，很容易就走上犯罪的道路。如北京在一次針對(duì)本市6個(gè)城區(qū)、53所中學(xué)的3000名中學(xué)生的上網(wǎng)狀況調(diào)查結(jié)果顯示，每天上網(wǎng)的學(xué)生達(dá)到總數(shù)的84%，其中上網(wǎng)聊天的占34%，玩游戲的占28%，查資料的30%，其他的占8%，可見相當(dāng)大一部分學(xué)生在網(wǎng)上都從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)[2]。

1.3家庭教育環(huán)境影響

有調(diào)查顯示青少年的暴力行為與家庭成員的暴力行為呈正比，父母之間經(jīng)常使用暴力解決日常問(wèn)題的，孩子在生活中使用暴力解決問(wèn)題的高達(dá)44.4%，父母從不使用暴力行為，孩子在生活中使用暴力的僅占14.2%，前者是后者的3倍還多。同時(shí)浙江省少管所對(duì)在押的150名少年犯的調(diào)查結(jié)果也顯示，51%的家庭有劇烈沖突，21%有一般沖突。所以德國(guó)犯罪學(xué)家西格爾指出：在一個(gè)病態(tài)的家庭中成長(zhǎng)的孩子，由于他們目睹了家庭暴力和沖突、家長(zhǎng)感情上的不和諧以及社會(huì)上的沖突等，其犯罪的驅(qū)動(dòng)力要比其他的青少年要大得多。

1.4享受自私心理嚴(yán)重

由于現(xiàn)在很多家庭都是4、2、1的模式，6個(gè)大人只有一個(gè)孩子，所以父輩們大多存在著現(xiàn)在生活條件好了，不能讓下一代再吃苦的想法，孩子們有任何的要求，都是不顧一切極力滿足，久而久之孩子就形成了過(guò)分依賴、為我獨(dú)尊、孤僻、自私、冷漠、脆弱的缺陷性格，走向社會(huì)我行我素、玩世不恭，對(duì)于家庭和社會(huì)缺乏起碼的感恩和付出思想，一門心思想著自己如何享受，當(dāng)自身欲望無(wú)法滿足的時(shí)候，就去搶劫、偷盜實(shí)施犯罪，根本無(wú)法承受社會(huì)上越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。有結(jié)果顯示目前我國(guó)約有13%的小學(xué)生、15%的中學(xué)生、19%的高中生都存在著心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決，孩子們很很容易就會(huì)走向犯罪道路。

2青少年犯罪的特點(diǎn)

2.1犯罪的初犯年齡年輕化

據(jù)調(diào)查近年來(lái)青少年的犯罪年齡要比二十世紀(jì)七、八十年代普遍提前了2—3歲，而且以14歲以下的犯罪年齡居多，青少年犯罪正在朝著年輕化的方向發(fā)展，同時(shí)調(diào)查結(jié)果還顯示，這些問(wèn)題少年大多文化水平偏低，對(duì)自己、他人和社會(huì)缺乏起碼的責(zé)任感，尤其是那些成績(jī)較差、中途輟學(xué)的青少年占了很大比例。以河南省新密市檢察院辦理的案件為例，2009年以前，該院一年受理的“90后”未成年人案件僅有10余件，而到了2009年1月至2012年2月，受理的“90后”未成年人犯罪案件總數(shù)競(jìng)上升為745件。

2.2暴力傾向嚴(yán)重

模仿是孩子的天性，由于青少年犯罪的個(gè)體年齡較小，思想還不成熟，自控能力較差，很多人在看到電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播的帶有暴力情節(jié)的消極視頻時(shí)，盲目模仿，把這些暴力情節(jié)還原到生活中，在實(shí)施犯罪時(shí)不顧忌后果，施暴手段由原來(lái)的僅僅口頭威脅、拳腳施暴等，轉(zhuǎn)向使用棍棒、匕首、砍刀、槍支等暴力武器。施暴手段逐步朝著暴力性、殘忍性方向發(fā)展。

2.3犯罪反復(fù)性

據(jù)調(diào)查，很多青少年在第一次成功作案成功以后，在物質(zhì)和心理上獲得很大的滿足，犯罪動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化，會(huì)產(chǎn)生連續(xù)作案的沖動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施犯罪行為。還有相當(dāng)多的人群在勞教解除或刑滿釋放以后，由于年齡較小、意志力薄弱，自控能力較差，很容易再次受到不良因素的影響重新走上犯罪道路。

2.4團(tuán)伙犯罪

據(jù)統(tǒng)計(jì)在青少年實(shí)施的犯罪中75%都是團(tuán)伙犯罪，這些問(wèn)題少年大多學(xué)習(xí)較差、缺乏家庭約束、輟學(xué)較早，整天無(wú)所事事，閑逛在街頭巷尾，久而久之就結(jié)識(shí)了一批“志同道合”的狐朋狗友，他們?cè)谝黄鹞鼰?、喝酒、上網(wǎng)、打架滋事，有的甚至學(xué)習(xí)電視上的黑社會(huì)拉幫結(jié)派，創(chuàng)立自己的犯罪團(tuán)伙，共同實(shí)施犯罪。從目前逮捕的一些犯罪團(tuán)伙來(lái)看，他們很多還具備一定的反偵察能力，作案前有計(jì)劃、有預(yù)謀，作案中有明確分工，作案后破壞現(xiàn)場(chǎng)，組織嚴(yán)密，手段越來(lái)日趨成熟。

3.兒童圖書館針對(duì)青少年犯罪開展教育引導(dǎo)的方式

3.1豐富館藏，充實(shí)孩子的精神生活

兒童圖書館的服務(wù)對(duì)象主要是18歲以下的青少年，故圖書館應(yīng)組織專門的人員對(duì)相關(guān)人群進(jìn)行調(diào)研，只有準(zhǔn)確的掌握孩子的閱讀興趣與需求，才能為閱讀服務(wù)的推廣提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。同時(shí)圖書館文獻(xiàn)資源中應(yīng)加大青少年犯罪引導(dǎo)、犯罪心理學(xué)、人際交往主題的圖書配置，也可以引進(jìn)一些相關(guān)的音頻、視頻、電子資源等，使孩子在潛移默化中接受教育。此外，少兒圖書館的讀者多是家長(zhǎng)陪同到館閱覽，兒童圖書館應(yīng)適當(dāng)增加一些適合家長(zhǎng)閱讀的教育讀物，如《幼兒教育》、《家庭教育》等，給陪同孩子來(lái)館的家長(zhǎng)提供正確引導(dǎo)孩子的素材與方法，以補(bǔ)充家庭教育的內(nèi)存。例如：英國(guó)的“閱讀起跑線計(jì)劃”通過(guò)為每個(gè)0-4歲的孩子發(fā)放閱讀包拓展圖書館服務(wù)，不僅孩子的閱讀與語(yǔ)言表達(dá)能力等得到了顯著提升，參與家庭的父母也能從中受益，從而更加重視對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，更愿意參與到孩子的閱讀與討論中，使圖書館的服務(wù)更加深入人心[3]。

3.2普及法律知識(shí)，樹立榜樣引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查，很多青少年犯罪的原因都是因?yàn)槿狈镜姆沙ＷR(shí)導(dǎo)致，針對(duì)這一共性，圖書館可以定期、多次的開展青少年法律普及講座，加大對(duì)到館孩子的違法宣傳教育，使孩子們了解到相關(guān)的法律規(guī)定，認(rèn)識(shí)到哪些是違法行為、觸犯法律有哪些嚴(yán)重后果等，這樣在客觀上就可以減少犯罪行為的發(fā)生。再者，青少年由于年齡較小，自控能力與辨別是非的能力較差，很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣與人員的影響，走向犯罪的道路。對(duì)于此類情況，兒童圖書館則可以邀請(qǐng)一些兒童教育專家或者當(dāng)?shù)氐臉?biāo)桿人物到館，開展一些紅色教育講座或者就個(gè)人積極的生活態(tài)度與孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的生活環(huán)境。

3.3注重青少年的交流，培養(yǎng)獨(dú)立的人際交往能力

培養(yǎng)青少年的健康心理是兒童圖書館的重要責(zé)任，國(guó)際圖聯(lián)在《青少年圖書館服務(wù)指南》中曾多次指出兒童圖書館要為青少年提供一個(gè)個(gè)人才藝展示的平臺(tái)，如作品、才藝展示（錄像、短劇、出版物等）或者辯論等展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們個(gè)性的培養(yǎng)，提高孩子的自信心。而現(xiàn)實(shí)生活中很多孩子由于受到環(huán)境的影響，把自己的業(yè)余生活都安排在家里上網(wǎng)聊天、玩游戲等，缺乏與他人正常的溝通和交流，導(dǎo)致很多孩子都存在著人際交往的障礙，對(duì)此圖書館可以通過(guò)開展游戲、社會(huì)實(shí)踐以及各種文體活動(dòng)，盡可能的創(chuàng)造孩子與他人交流的環(huán)境，調(diào)節(jié)他們的緊張情緒，使他們形成自信、樂(lè)觀、獨(dú)立、豁達(dá)的個(gè)性，以減少人際交往的障礙。廣州圖書館少兒部開展的周末親子讀書會(huì)，給孩子預(yù)留時(shí)間供孩子登臺(tái)表演，展示他們個(gè)人的風(fēng)采，孩子通過(guò)自己與大家的交流學(xué)會(huì)了如何交際。斯蒂芬中央圖書館則在館外專門為青少年設(shè)置了交流空間，PoterHenderson圖書館在館內(nèi)劃分大量的格子，每個(gè)格子內(nèi)容納6個(gè)孩子，通過(guò)這種方式促進(jìn)孩子們的交流[4]。

3.4開展兒童心理咨詢服務(wù)，減少負(fù)面情緒影響

正確的人生觀和價(jià)值觀是孩子健康成長(zhǎng)的保障，故圖書館應(yīng)在平時(shí)普及健康心理知識(shí)的同時(shí)，成立專門的心理咨詢室，邀請(qǐng)心理專家為到館兒童及時(shí)解決心理問(wèn)題，也可以通過(guò)圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為不能親臨館內(nèi)的用戶提供網(wǎng)上心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理測(cè)試等一系列貼心服務(wù)，這樣孩子不用露面就可以敞開心扉宣泄自己的不良情緒，在宣泄過(guò)程中心理專家結(jié)合實(shí)際給予積極的心理治療和引導(dǎo)，使其可以認(rèn)識(shí)到自身心理存在的問(wèn)題，找出解決的辦法，從而擺脫負(fù)面情緒的影響。

3.5開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化孩子的家庭教育

要想青少年的教育實(shí)施達(dá)到良好的效果，離不開家庭的密切配合。對(duì)此，圖書館可以依托館內(nèi)人才、兒童教育專家和心理學(xué)家等組建一個(gè)專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)講師團(tuán)，針對(duì)家庭教育所要面對(duì)的共性問(wèn)題組織講師團(tuán)開展專題講座或者家庭教育輔導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量和家長(zhǎng)的素質(zhì)，從而減少兒童犯罪的發(fā)生。2010年廣州圖書館少兒部，就通過(guò)邀請(qǐng)廣州市青少年心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、首席家庭治療師廖新華先生來(lái)館為家長(zhǎng)開展主題為《如何建立良好的親子溝通》的教育講座，圖書館少兒部主任王蓉也開展了主題《繪本培養(yǎng)孩子的閱讀興趣》的知識(shí)講座等一系列活動(dòng)[5]，搭建了圖書館與家庭教育的橋梁，通過(guò)這些講座不僅大大拓寬了家長(zhǎng)的教育思路，同時(shí)也推動(dòng)了家庭教育的深入開展，為更好的開展家庭教育創(chuàng)造了良好的條件。

3.6開展延伸服務(wù)，完善圖書館的教育職能

由于社會(huì)的快速發(fā)展，讀者的需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)圖書館的借閱服務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在用戶的要求，那么如何更好的發(fā)揮兒童圖書館的作用，讓更多的問(wèn)題兒童愿意走進(jìn)圖書館，是每個(gè)兒童圖書館人值得思考的問(wèn)題。香港中央圖書館中的玩具圖書館模式充分利用游戲發(fā)揮兒童的閱讀才能，利用孩子的好奇心、求知欲強(qiáng)，喜歡模仿的特點(diǎn)，使孩子在輕松、愉快的游戲氛圍中不知不覺(jué)地完成閱讀活動(dòng)。北京平谷區(qū)少兒圖書館開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“送出去”的延伸服務(wù)宣傳圖書館，首先，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是把小讀者請(qǐng)圖書館，感知圖書館的氛圍、學(xué)習(xí)利用圖書館；另外“送出去”是通過(guò)開展“書香溢校園”、“快樂(lè)閱讀下基層”的送書下鄉(xiāng)活動(dòng)，為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校建立圖書流動(dòng)點(diǎn)和捐贈(zèng)圖書室，將流通圖書車開進(jìn)校園，長(zhǎng)期堅(jiān)持提供流動(dòng)借閱服務(wù)[6]，通過(guò)這些圖書館的延伸服務(wù)，農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也能享受到圖書館提供的文化盛宴，這樣不僅豐富了他們的業(yè)余文化生活，也在一定程度上給予這些落后地區(qū)的孩子以積極的影響，從而減少這些地區(qū)青少年犯罪率的發(fā)生。

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