在英國(guó)感受到的新課標(biāo)教學(xué)理念

黃鶴

大學(xué)畢業(yè)后我就進(jìn)入內(nèi)蒙古通遼市第五中學(xué)，成為一名高中英語(yǔ)教師。本來(lái)以為完成四年學(xué)業(yè)的我足以擔(dān)當(dāng)高中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，但到這里后才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)校學(xué)生的要求，家長(zhǎng)的期許，同事的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及領(lǐng)導(dǎo)超前的創(chuàng)新意識(shí)都超乎我的想象。尤其是開(kāi)始推行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念以來(lái)，我經(jīng)常困惑于怎樣把學(xué)習(xí)到的新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。恰逢此時(shí)，學(xué)校提供了赴英國(guó)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。于是我有幸在曼徹斯特市的Chorlton High School和Brookburn Primary School 親身體驗(yàn)了英國(guó)的教育教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中見(jiàn)聞?lì)H多。如果套用小沈陽(yáng)的一句歌詞來(lái)說(shuō)，那就是“印象很深刻”（impressive）。

一、Idea（理念）

在進(jìn)入Chorlton High School的第一天我就在教學(xué)樓墻上的宣傳板上看到了三個(gè)詞—— successful creative happy （成功、創(chuàng)新、快樂(lè)）。這就是這個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)詞的排列順序是不是想表達(dá)這樣的理念——成功不難，快樂(lè)是最終目標(biāo)。除此之外，在School Council（校委會(huì)）的介紹中，我又看到了這樣的話語(yǔ)——Every child matters. Everyone can fulfill their potential， regardless of backgrounds. Ensure students go further.

這就是英國(guó)政府及學(xué)校的教育理念 ——“每個(gè)孩子都重要”。 而在兩千多年前，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就有“有教無(wú)類(lèi)”的思想。

二、Means（方式）

接下來(lái)的交流活動(dòng)讓我體驗(yàn)了他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)采用的多種方式。其中有一些在我看來(lái)很特別，并且非常有效。

1.Supporting teachers—— Chorlton High School有59名supporting teachers，與我們理解的“助教”概念不同，這些老師是對(duì)一些有需要的學(xué)生進(jìn)行隨堂指導(dǎo)協(xié)助的。所以，在我們觀摩課堂教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常會(huì)看到某些學(xué)生旁邊伴有一位supporting teacher并幫助他吸收領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)。

2.Extra curricular activities——教學(xué)樓入口處擺放有各種內(nèi)容的宣傳冊(cè)，其中有一本叫做《春季課外學(xué)習(xí)活動(dòng)》的小手冊(cè)引起了我的興趣，翻開(kāi)一看，里面的活動(dòng)豐富多彩，不僅有Homework Club，Art Animation Club，Reading Group，甚至還有為每天課程做提前準(zhǔn)備的Breakfast Club。另外，手冊(cè)上也明確說(shuō)明了每種活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、申請(qǐng)方式及具體活動(dòng)內(nèi)容。我想，這么豐富有趣的活動(dòng)安排，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能找到適合自己的小天地。

3.Career fair——又是讓我耳目一新的教育方式，職業(yè)規(guī)劃。我非常幸運(yùn)地參加了Chorlton High School為高年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的這個(gè)活動(dòng)。校方邀請(qǐng)曼徹斯特大學(xué)和醫(yī)學(xué)界的各位專(zhuān)家為將來(lái)有意進(jìn)入醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生做學(xué)習(xí)備考指導(dǎo)。在面對(duì)面的交流中，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式獲得了他們所需的信息。比如，如果想成為一名外科醫(yī)生，要把哪些科目學(xué)好，大學(xué)錄取會(huì)有哪些條件，以后的工作會(huì)是什么樣以及工作環(huán)境、待遇等。交流過(guò)程中我觀察到，學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)，做記錄，甚至在有些學(xué)生臉上能看到他們對(duì)前輩的崇拜和對(duì)未來(lái)的向往。非常肯定的是，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更加明確自己的目標(biāo)并給予他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。

4.Non-class teaching——由于正值復(fù)活節(jié)前夕，我被邀請(qǐng)參加了Brookburn 的教堂活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓6～7歲的小學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式和包含的意義?？伤麄儾⒉皇亲寣W(xué)生們坐在教室里聽(tīng)老師的講解，而是由老師帶領(lǐng)，來(lái)到社區(qū)教堂聽(tīng)故事。進(jìn)入教堂后，學(xué)生們分成四組，輪流到每個(gè)教堂志愿者布置好的場(chǎng)景去聽(tīng)他們講述一個(gè)和上帝有關(guān)的故事。這些志愿者都是年齡較長(zhǎng)的社區(qū)居民，但他們的講解耐心細(xì)致，還會(huì)認(rèn)真回答學(xué)生們的問(wèn)題。除了聽(tīng)故事，學(xué)生們也會(huì)被要求復(fù)述或扮演角色。聽(tīng)著故事，做著游戲，該了解的東西一樣沒(méi)少。少了沉悶，多了快樂(lè)。

三、Practice（實(shí)踐）

日常的課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)校會(huì)盡力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，展現(xiàn)自我。前面提到的School Council成員，起初我以為是學(xué)校老師或領(lǐng)導(dǎo)，可是見(jiàn)到后才知道這是來(lái)自較高年級(jí)的七位學(xué)生。更讓我感到驚訝的是，他們?yōu)槲覀冏龅膶W(xué)校介紹，內(nèi)容全面，邏輯合理，合作順暢，大方得體。在隨后的交流中了解到，他們經(jīng)常負(fù)責(zé)向來(lái)訪的客人介紹自己的學(xué)校，因?yàn)樗麄儗?duì)外交感興趣并且在交流演講方面有一些特長(zhǎng)。而在其他方面有特長(zhǎng)的學(xué)生也有展示自己的機(jī)會(huì)。我參加了學(xué)校的春季音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)上，學(xué)生們大展身手，或獨(dú)唱，或舞蹈，或演奏。贊嘆他們才藝的同時(shí)，折服于他們的自信。

四、Respect/Encourage/Support（尊重、鼓勵(lì)、支持）

在與英國(guó)學(xué)校的交流期間，我注意到一些現(xiàn)象。老師會(huì)把每個(gè)學(xué)生稱(chēng)做Mr或Miss；每天早上學(xué)生入校的時(shí)候，都會(huì)有一位老師沖他們微笑并問(wèn)候“Good morning！”在教學(xué)樓里的墻上、教室的墻上或天花板上到處都陳列著學(xué)生的各種作品，甚至有些在我看來(lái)都達(dá)不到可以被展示的水平，但老師們介紹時(shí)不吝贊美之詞，Perfect、Excellent、Marvelous 等等不絕于耳。參觀教學(xué)設(shè)施時(shí)，看到幾個(gè)學(xué)生安靜地排隊(duì)等候在一間辦公室外。正好奇這些學(xué)生是不是犯錯(cuò)了被叫來(lái)訓(xùn)話的，抬頭看到辦公室門(mén)上寫(xiě)著“Student Support Services”。原來(lái)這里是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供服務(wù)的地方。這里沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生，權(quán)威對(duì)大眾，有的是尊重鼓勵(lì)和關(guān)心支持。

五、Lnvolved（參與）

進(jìn)入英國(guó)課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂的主角絕對(duì)是學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都會(huì)以不同的方式參與到課堂活動(dòng)中去。他們要么獨(dú)立思考探究，要么和其他人搭檔協(xié)作。偶爾也會(huì)有一兩個(gè)跟不上大家的節(jié)奏，老師會(huì)第一時(shí)間關(guān)注到并給予必要的幫助。在這樣的課堂氛圍下，老師的功能就是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。走出課堂，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英國(guó)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自己的事，教育也絕不是學(xué)校一方的任務(wù)，社會(huì)各界會(huì)積極地參與其中。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在已經(jīng)提到的小學(xué)教堂活動(dòng)和中學(xué)職業(yè)規(guī)劃中，而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)校都有專(zhuān)業(yè)的Parent Support Advisor（家長(zhǎng)支持顧問(wèn)），可以提供家長(zhǎng)和學(xué)生交流溝通方面，以及學(xué)生行為、態(tài)度、情感甚至學(xué)校出勤引導(dǎo)管理方面的咨詢(xún)建議服務(wù)。在英國(guó)各種博物館的訪客中，看到最多的是學(xué)生，他們或駐足觀察，或?qū)Ｐ挠涗洠蜃屑?xì)臨摹。這里就是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊眼界的課堂。

六、Various（多樣）

經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，我了解到英國(guó)中學(xué)生所學(xué)科目主要分為核心課和基礎(chǔ)課。核心課包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)?；A(chǔ)課包括史地、音樂(lè)、技術(shù)等七個(gè)科目。十四歲之前學(xué)習(xí)所有課程，參加Key Stage3考試后，利用兩年時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課準(zhǔn)備GCSE考試，通過(guò)后就可以選擇就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)參加A-level考試，如果通過(guò)就進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。而在準(zhǔn)備A-level考試時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇自己將在大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)科目。也就是說(shuō)，這階段科目的豐富程度和選擇度堪比高等教育。結(jié)果就是學(xué)生可以很早就明確自己的目標(biāo)，省時(shí)省力，做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。而且，不同等級(jí)資格考試和不同學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置就能保證學(xué)生畢業(yè)走向的多樣化，體現(xiàn)了因材施教、尊重個(gè)性的理念。英國(guó)教師對(duì)“教材”的處理方式也是多種多樣的。他們認(rèn)為教材只是教學(xué)材料，并不是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要符合學(xué)校的規(guī)定和要求，可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充拓展。

七、Educate（教育）

Educate這個(gè)詞來(lái)自古拉丁語(yǔ)，它的構(gòu)詞是這樣的：

e=ex=out 是“出來(lái)”的意思；du=duc/dus/fu/fus 是“流動(dòng)”的意思； cate是一個(gè)詞根，它的意思是一個(gè)動(dòng)作，常作為動(dòng)詞的結(jié)尾。

由此看來(lái)，educate應(yīng)該就是向外引導(dǎo)的動(dòng)作。教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，是把被教育者看成一個(gè)智慧的源泉，把每個(gè)人的智慧都開(kāi)發(fā)引導(dǎo)出來(lái)的人。這就是西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教師的作用和任務(wù)。

有比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)差異。相比之下，我們的教育固然有優(yōu)勢(shì)，但西方的教育模式更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也有利于培養(yǎng)終身受用的學(xué)習(xí)能力。這也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本” 的宗旨。

近年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促下，我們的教學(xué)模式也在改變，工作在一線的教師也有了較新的教學(xué)理念。但在執(zhí)行貫徹的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。拿我自己舉例，由于班級(jí)學(xué)生層次不一，班額太大，經(jīng)常把該做的課堂活動(dòng)取消，該給學(xué)生的機(jī)會(huì)和時(shí)間沒(méi)給，課堂又變回以我為主、以灌為主的模式。這就導(dǎo)致長(zhǎng)久以來(lái)培養(yǎng)不出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

另外，我們對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用不夠充分。英語(yǔ)學(xué)科涉及各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，可能是文化、習(xí)慣，也可能是科技、藝術(shù)，而我們大部分時(shí)間只是把它作為一種語(yǔ)言去教授。這就大大降低了學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。畢竟，并不是每個(gè)人都喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但如果我們合理利用手邊的資源，對(duì)教材進(jìn)行整合拓展，學(xué)生很有可能就會(huì)找到共鳴點(diǎn)，從而喜歡上這一學(xué)科。

盡管我們會(huì)在改革的道路上遭遇各種困難，但身為高中教師的我們是學(xué)生最后一絲獲得正確學(xué)習(xí)觀和有效學(xué)習(xí)能力的希望，所以我們一定要把新課改的理念貫徹到教學(xué)實(shí)際中去。