翰墨香飄遠 清氣蕩心間

孫虎原　祁浩　劉金枝

2014年9月4日下午，烏海市實驗小學西校區(qū)的書法教室肅靜無聲，墨香濃濃，四年級某班學生正手執(zhí)毛筆在老師的指導下，凝神靜氣地進行《曹全碑》臨帖：一筆一畫，自然流暢。

這樣的場景在這所學校已經有二十多年歷史了。漫步于建筑樣式仿古的校園，在走廊、過道、教室隨處都可欣賞到師生的書法精品，再看看校門兩側懸掛的“中國書法蘭亭小學”“中國少兒書畫院”牌匾，仿佛置身于一所專業(yè)書法學校。

這只是書法特色教育的一個縮影。烏海市各級各類學校通過傳統(tǒng)書法教育提升學生修養(yǎng)，已成為自治區(qū)乃至全國校園書法教育的一朵奇葩。

■ 共鑄書法文化大環(huán)境

烏海，是一座年輕的移民城市。從1958年開始，隨著包蘭鐵路的開通，全國各地的建設者紛紛來到這片人煙稀少的荒漠上開發(fā)煤炭資源。1976年，海勃灣市和烏達市合并為烏海建市?，F(xiàn)轄海勃灣、烏達、海南三個區(qū)，人口56萬，中小學生64000多人。

一個以工礦業(yè)為主的城市，是如何在幾十年之內成為全國聞名的“書法之城”呢？

早在上世紀建市初期，烏海市委市政府就引導從四面八方聚集而來的建設者，將具備一定文化基礎的中青年組織起來，通過“書香墨韻”提高市民人文素養(yǎng)和道德水準，進而整體提升區(qū)域文化品位。書法宣傳與普及活動，就是他們打造文化城市的重要途徑之一。

以烏海市實驗小學為代表的一批學校，從1993年起就開始了書法特色教學嘗試，把寫“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）納入課時計劃。烏海市實驗小學率先提出了“開展特長教育、提高學生素質、創(chuàng)辦特色學?！钡霓k學思路，設置了規(guī)范的書法教室，開辟了藝術展室，配備了專門的教材和專職的教師。年復一年的堅持，不但訓練出學生一手好字，而且使他們養(yǎng)成做事認真的習慣，助推了文化課學習，得到社會各界的廣泛認可。

經過幾十年官方和民間的不懈努力，2008年9月10日，烏海市因書法藝術在廣大群眾中深深扎根，成果顯著，被中國書法家協(xié)會命名為“中國書法城”。同時，烏海市實驗小學被命名為“中國書法蘭亭小學”。

■ 典型引領 全面推進

在成功邁出第一步后，烏海市委市政府出臺了《關于進一步推進書法城建設的決定》，提出將大中小學學生書法教育作為鞏固書法城建設成果的重要任務來抓。烏海市教育局借助全民書法的良好社會環(huán)境，借鑒實驗小學的成功經驗，及時制定《關于加強中小學書法教育的意見》，出臺了《關于在全市大中小學校開展寫字書法教學的通知》，探索通過傳承中華書法文化，全面提升廣大教師和學生的文化素養(yǎng)，打造特色教育品牌，推動全市教育又好又快發(fā)展。

在具體實施中，烏海市教育局推出“三進三落實”措施，即書法教育進校園、書法課程進課表、書法教學進課堂；政府買單落實書法教材、學校落實每周1節(jié)有專業(yè)教師指導的書法課、語文教師每天落實20分鐘的寫字訓練。

顯然，烏海市教育局的“三進三落實”不是心血來潮時的空洞口號，也不是模棱兩可的走過場，每一條措施都擲地有聲。烏海市教育局從方案、過程、效果等方面全程監(jiān)控，做到全市中小學寫字與書法教育全覆蓋。

加強師資隊伍建設，是實現(xiàn)既定目標的根本保證。烏海市采取“改、訓、聘、招”的方法，每校設置一個專門的書法教師編制，彌補書法教師的不足，提高書法教師的質量?！案摹笔莿訂T有書法特長的教師改任專兼職書法教師，發(fā)揮一技之長；“訓”是開展豐富多彩的書法師資培訓，提高書法教師專業(yè)技能；“聘”是聘請書法家進校辦講座做輔導。截至目前，全市51所大中小學校，共配備專職書法教師88人，其中中國書法家協(xié)會會員7人，自治區(qū)書法家協(xié)會會員21人，烏海市書法家協(xié)會會員51人。除此之外，每所學校還有1～2名校外兼職書法教師，初步建立起一支熱愛書法教育事業(yè)、基本功過硬、有一定經驗的書法教師隊伍。

相關鏈接——寫字書法課在烏海已提前起程

《語文課程標準》對學生毛筆書法有如下要求：“三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”

但多少年來義務教育課程設置沒有明確的寫字課程和課時安排，學校忙于考試科目的教學，寫字課被淡化。近年來，受電腦、網絡、多媒體視頻和音頻等現(xiàn)代信息技術的沖擊，人們的漢字認讀水平有所降低，在漢字的書寫上更加缺失，字寫得潦草不說，提筆忘字現(xiàn)象極為嚴重。在有關專家的強烈呼吁下，教育部于2011年11月制定了“關于中小學開展書法教育的意見”，真正意義上的寫字和書法教學才重新回到課堂。

值得一提的是：烏海市教育局能在十幾年前就先行一步，面對浮躁的社會現(xiàn)實，牢牢抓住漢字書寫和書法這一傳統(tǒng)文化的命脈，一做到底，不失為教育管理者睿智的思考和戰(zhàn)略選擇。

■ 在傳承中立德樹人

走進烏海市的每一所學校，特色書畫長廊、書畫展室或班級書畫園地，都張貼著名家和師生的書法作品。各學校廣泛開展書畫比賽和展覽活動，以此來陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。建立課外書法特色社團，開闊書法教育視野。邀請書法家到校講課或講座，做到理論和實踐密切結合，常規(guī)訓練和專家示范、點評密切結合。

烏海市教育局每年舉辦一屆全市中小學師生書畫展，將師生的優(yōu)秀作品展出評獎，并將二等獎以上作品編輯成冊，發(fā)到各學校和獲獎作者手中，以資鼓勵，有力地推進了中小學寫字書法教學的持久開展。

2009年9月12日，是烏達區(qū)迎接全市“兩個文明現(xiàn)場會”和“中國首屆少兒書法藝術節(jié)”的大喜日子。中國書法家協(xié)會主席張海一行在烏海市和教育局領導同志的陪同下，來到烏達區(qū)團結路小學，對該校創(chuàng)建“中國書法蘭亭小學”工作進行檢查與評估驗收，在參觀了校園文化建設和師生書法作品展以及現(xiàn)場觀看100余名學生的書法表演后大加贊賞，即興寫下“后生可畏”四個大字，旨在鼓勵少年兒童意氣風發(fā)、自強不息，寫好中國字，做好中國人。

2010年8月29日，“全國首屆書法產業(yè)博覽會暨第四屆中國書法藝術節(jié)”在烏海市人民廣場舉行。全市2500多名師生參與的現(xiàn)場軟筆書法展示活動，被上海大世界吉尼斯總部認定為“世界最大的軟筆書法課堂”。

相關鏈接——寫好字是學習書法的基礎

烏海市教育局出臺的《關于在全市大中小學校開展寫字書法教學的通知》規(guī)定：小學低年級，要不折不扣完成好課標要求的寫字目標，這不光是語文教學的任務，也是其他各學科教學的共同責任。各級各類小學特別重視一年級的寫字入門教育。首先，要求學生做到“頭正、身直、臂開、足安，胸距桌沿一拳，眼距紙面一尺，指距筆尖一寸”。 這是學生寫好字的基本姿勢，也是保證身體健康發(fā)育的基本姿勢。然而小學生年齡小，持續(xù)性有限，還未養(yǎng)成習慣，極容易左歪右倒、隨隨便便，需要教師不厭其煩地加以糾正。其次，要求學生練好硬筆書寫漢字的基本筆畫，掌握筆順的基本規(guī)則和間架結構，初步感受漢字的形體美。

烏海市職業(yè)技術學校書法教師崔浩亮說：“我的字雖不算漂亮，但絕對規(guī)范，在我眼里，每個漢字都是祖先智慧的精靈。我教每一屆學生都要強調寫字要領、糾正握筆姿勢、引領學生規(guī)范書寫。”

在烏海市，通過循序漸進的科學訓練，學生體悟到寫字不只是一項作業(yè)，而且是一種情趣，一種對待祖國文字的態(tài)度。學會寫字，等于掌握了學習必備的工具，有著很強的實用性。而書法是藝術的層面，是寫字的發(fā)展，只有具備了寫好字的基礎，學書法才能容易上路。

■ 以書法教育帶動薄弱學校轉變

海勃灣區(qū)第三小學地處城鄉(xiāng)接合部，是一所寄宿制小學，95%的學生是周邊農區(qū)和外來務工人員子女。面對地域上的劣勢，學校提出走“墨香校園”的特色之路。然而書法教師短缺是第一困難，他們不等不靠，依托“校本三級培訓”，即請知名書法專家對全體教師進行一級培訓，學校優(yōu)秀書法教師對全體教師進行二級培訓，年級組優(yōu)秀的書法教師對本年級組教師進行三級培訓，提高了書法教師的專業(yè)水平。該校還規(guī)定教師練字“三個一”，即每周上交一頁鋼筆字、一板（小黑板）粉筆字、一張毛筆字，學校及時考核記錄；教師日常教學書寫“三規(guī)范”，即講課板書規(guī)范、教案書寫規(guī)范、批改作業(yè)字跡規(guī)范。

幾年下來，教師的“三筆字”明顯進步了，校園環(huán)境中充盈著濃濃的墨香，書法文化氛圍一點都不比主城區(qū)學校遜色，學生通過學習書法增強了自信。2014年3月，該校被授予“全國書法示范學校”稱號。校長王巧英介紹，他們每周二下午是社團活動時間，每周四下午是書法實踐培訓時間。已上初中的張馳同學剛入該校時做事粗心、性格急躁，從三年級起學習毛筆書法，慢慢變得細心沉穩(wěn)了，各科成績也排在班級前列，還成長為班干部，六年級那年參加了在北京舉辦的全國書法筆會。

烏海市第五中學原是一所薄弱學校，開展書法教育活動以來，學生書法、繪畫、雕刻藝術特長發(fā)展顯著，經常在全市比賽中獲獎。學生精神面貌和整體教學質量逐年提高。

在烏海市，書法不僅是一門課程，還是學校整體內涵發(fā)展中不可缺少的組成部分。對此，烏海市教育局局長高雄文感慨地說：“借助書法活動，我們把教育指向學生道德、情感、品質、習慣和意志等領域，充分發(fā)揮書法特色教育的教化功能，讓學生在傳承中創(chuàng)新，在陶冶中益智，在審美中怡情……伴隨書法健康成長。”

相關鏈接——實驗小學校園印象

實驗小學是烏海市最早被中國書法家協(xié)會命名的“中國書法蘭亭小學”。校門是古代牌樓造型，“實驗小學”四個大字由自治區(qū)著名書法家康莊先生題寫，鑲嵌于飛檐下。正對大門的是一座石雕，中國著名書法家沈鵬先生題寫的“蘭亭小學”和上方的太陽神圖案熠熠生輝。大門左側的蘭亭影墻，是運用現(xiàn)代科技手段放大的晉代書法家王羲之所寫天下第一行書——“蘭亭序”28行324字，體現(xiàn)出中國書法的極高境界。影墻向西綠地中間是現(xiàn)代銅鋼雕塑“騰飛”。周圍的短墻上鐫刻“百家姓”444個單姓和66個復姓，字體采用秦朝統(tǒng)一文字后的小篆和現(xiàn)用簡體字對照，目的是讓學生對中國文字演變有所認識。“求知樓”不同樓層的樓廊有不同的鑲掛：一樓筆、墨、紙、硯介紹，讓學生在潛移默化中了解文房四寶的由來；二樓為篆、草、行、隸、楷的發(fā)展演變；三樓是本校師生書寫的斗方作品。書法教室經多次變遷，但桌子從未更換，在墨盒和桌面上堆積的墨汁，像干裂的松樹皮，客觀真實地反映了實驗小學書法特色教學的歷程。所有教室墻壁上，都是學生的稚嫩之作，雖不太完美，但意趣十足……

■ 中學如何堅持書法教育

在烏海市，小學階段開展得如火如荼的寫字書法教育活動，對中學是一種激勵。他們深知，中學生練習書法的過程是性格、態(tài)度、審美等情趣繼續(xù)鞏固的過程，是良好行為習慣升華的過程。

中考和高考，是哪所中學也繞不開的檻兒，但如何看待應試與素質、眼前與長遠、分數與能力，是衡量一所學校和一個地區(qū)辦學思想乃至是否全面貫徹國家教育方針、是否真正懂得教育規(guī)律的試金石。

烏海市教育局明確規(guī)定：凡獲得全市中小學生書畫大賽一等獎的應屆初中畢業(yè)生，高中招生時降低10分錄?。粫ㄌ亻L生與音體美特長生享受同等待遇，高中招生按錄取總人數的5%單獨劃線；同時設立高考專業(yè)助學基金，對書法特長生考取本科院校的，給予一定的助學津貼。這些政策措施，有力地推動了中學階段書法教學的延續(xù)。

把平凡的事情做好就不平凡。針對社會上的“唯分數論”，烏海市各中學積極爭取家長的配合，讓小學形成的習字“天天練”得以堅持。學校還定期開展書法教學課堂觀摩研討活動，根據學生年齡特點，開展適合的書法教育活動，讓小學階段形成的“動筆必不茍、逢字必規(guī)范”習慣，在中學發(fā)揚光大。

烏海市第六中學書法教師瞿雅慧回顧自己多年的書法教學經驗，主張學生先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶，然后臨寫，寫完后將自己的字與碑帖中的范字進行比較，找出不足之處再臨寫。讀帖應做到：分析帖中字的主要風格特點，觀察并說出字形結構的主要規(guī)律，找出帖中字的相同筆畫，對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆仔細觀察。通過這樣的讀帖，有利于學生養(yǎng)成由整體到局部、由輪廓到細節(jié)、由現(xiàn)象到本質的理解。

■ 夢想在持續(xù)的守望中實現(xiàn)

幾分耕耘，幾分收獲；幾代堅守，幾度精彩。截至目前，烏海市有2所小學被命名為“中國書法蘭亭小學”，建成國家級書法示范學校2所、國家級寫字教育實驗學校10所、國家級硬筆書法示范學校1所；建成自治區(qū)書法教育實驗學校8所、自治區(qū)硬筆書法實驗基地學校1所。海勃灣區(qū)被命名為國家級寫字教育示范區(qū)和自治區(qū)書法教育基地；實驗小學課題“校園書法教育”榮獲國家“十一五”學校辦學成果獎。全市教師和學生中有600多人次獲得國家書法藝術獎項，1200多人次獲得自治區(qū)書法藝術獎項。在自治區(qū)第三屆、第四屆中小學生藝術展演中，烏海市中小學生的書法作品獲獎率都在40%～50%之間。