城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童問題及對策分析

劉云 施云

摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國城鎮(zhèn)化建設過程中的一種社會現(xiàn)象，大量農(nóng)村剩余勞動力進城務工，受二元戶籍制度、住房以及自身經(jīng)濟能力等方面的影響，導致孩子不能與父母一起同到城市生活，使農(nóng)村滯留大量兒童。受社會、家庭、學校等因素影響，我國農(nóng)村留守兒童問題日益彰顯，在心理、學習、生活、品行等方面出來嚴重問題。作者就農(nóng)村留守兒童存在的問題進行分析，對如何應對留守兒童問題提出自己的見解，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；問題；策略

1.前言

現(xiàn)階段，留守兒童成為一種社會現(xiàn)象，包括因父母外出務工等原因長期由親屬、長輩或其他人代管的17歲以下未成年人。隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)村實行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展不斷加快，打破傳統(tǒng)的農(nóng)村組織結(jié)構(gòu)，剩余勞動力不斷涌入城市，隨之產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。受城鄉(xiāng)二元制的影響，不公平的社會制度，使大量的農(nóng)村孩子不能一起進城，直接導致農(nóng)村留守兒童群體的出現(xiàn)，同時產(chǎn)生大量的社會問題，是現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化建設過程中迫切需要解決的問題。

2.城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童存在的問題分析

父母外出務工，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，兒童缺乏親情教育，加之學校、家庭的監(jiān)管不到位，社會缺乏關愛致使留守兒童在心理、行為、安全、學習、生活等方面出現(xiàn)嚴重的問題，對孩子的健康成長造成嚴重影響。

2.1 留守兒童的心理問題分析。農(nóng)村留守兒童一般都是處于小學、初中、高中這個階段的兒童處于心理發(fā)展的關鍵期，缺乏自制能力和對外界事物的正確認識，對自己人身的定位不明確，受各方因素的影響容易產(chǎn)生心理問題。發(fā)生心理問題的主要因素之一是親情缺失，父母對孩子支持、理解、鼓勵、期待對孩子的心理健康形成有重要作用。然而，農(nóng)村留守兒童因為父母長期不在身邊，使孩子缺少父母關愛，缺乏安全感、導致心理上出現(xiàn)焦慮、敵對等情緒。在生活中得不到關愛，容易形成自我放縱、任性的性格特點，遇到問題得不到支持、幫助可能產(chǎn)生自卑心理，不利于兒童心理健康成長。長期缺乏親情的孩子與社會、親人之間產(chǎn)生隔膜，心理處于壓抑狀態(tài)，導致性格偏執(zhí)、自私、孤僻、冷漠等心理障礙，這對孩子成年后的行為方式產(chǎn)生很大的影響

2.2 留守兒童的品行問題。由于兒童處于心理成長時期，對外界事物的所產(chǎn)生的影響不容忽視。長期父母監(jiān)管的缺位，就會出現(xiàn)兒童思想上失控，行為失范。留守兒童的品行問題主要表現(xiàn)為交往能力不強、認知行為能力偏差，生活缺乏自理能力，以致產(chǎn)生不正確的人生價值觀和行為方式，如：抽煙、打架、喝酒、偷盜、賭博等嚴重的違法犯罪行為。

2.3 留守兒童的安全問題。由于父母不在身邊，留守兒童在日常生活學習中缺乏有效的家庭監(jiān)護。加之兒童不譜世音，辨別能力和自我保護能力不強，容易導致兒童人身受到傷害。近年來，留守兒童摔傷、溺水、交通意外、性侵等事故頻發(fā)，留守兒童的安全問題成為全社會關注的焦點。

3.城鎮(zhèn)化進程中留守兒童的應對策略

針對越來越嚴重的留守兒童問題，已嚴重上升為社會問題，少年是國之棟梁，留守兒童現(xiàn)象已嚴重威脅到國家之發(fā)展，如何從政府、社會、家庭、學校等各個方面解決留守兒童問題，是現(xiàn)階段社會各界討論的重要課題。

3.1 從家庭教育方面應對留守兒童策略。轉(zhuǎn)變家長教育觀念及長期外出務工的生活方式，家庭教育在兒童成長過程中無可替代，家長的教育理念直接對兒童的學習興趣、行為習慣產(chǎn)生影響，家長幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是孩子健康成長之基礎。同時，調(diào)整外出務工的生活方式，把更多的時間投入到與子女的溝通與交流之中，定期的回家探望、每天的電話溝通，消除孩子內(nèi)心的孤獨，使孩子體會到親情的關懷，及時發(fā)現(xiàn)孩子問題并及時糾正，確保孩子的身心健康。

3.2 從學校教育方面應對留守兒童策略。教書育人是作為教師最基本的職責，教師不但要具備教育的專業(yè)知識，同時還要關注留守兒童的成長發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育模式，在學習上多給予鼓勵、監(jiān)督。在生活上給予關照，建立良好的學習氛圍，用集體的溫暖去感染學生，讓他們感受到自己存在的優(yōu)越感，善于調(diào)節(jié)自我、發(fā)現(xiàn)自我、改變自我。在老師的關懷下，形成自信、自尊、樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀與價值觀。

3.3 從政府層面應對留守兒童策略。首先，加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加大對農(nóng)業(yè)的投入，加快城鎮(zhèn)化建設，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展，減小城鄉(xiāng)差距，引導外出務工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；其次，加快城鄉(xiāng)體制改革，改革戶籍制度，創(chuàng)造外出務工人員將子女帶在身邊學習、生活的可能性。最后，改革教育體制，開放城市公辦學校，避免地域歧視，抑制亂收費現(xiàn)象，給農(nóng)村孩子均等受教育的機會和平臺，改革考試制度，鼓勵外出務工人員將子女帶在身邊，有效減少留守兒童數(shù)量，減少留守兒童問題。

3.4 從社會方面應對留守兒童策略。建立健全留守兒童教育監(jiān)護體系，組織建立社會代理機構(gòu)，建立代理家長制度，根據(jù)自愿平等原則，通過自愿認領的方式，成為留守兒童的代理家長。同時加強對家長管理，提高代理家長素質(zhì)，認真履行職責，給兒童家的溫暖，引導兒童健康成長。

參考文獻：

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