讓個性之花傲然綻放

吳濟(jì)廉

班級文化是校園文化建設(shè)的核心，如今，各種針對該課題的研究屢見不鮮，在百度上搜索“班級文化建設(shè)”，可找到相關(guān)網(wǎng)頁幾百萬個，足見其火熱程度。

然而，在班級文化建設(shè)的各種案例中卻存在諸多誤區(qū)，如重形式輕內(nèi)容、重物質(zhì)文化建設(shè)輕精神文化建設(shè)、千“班”一面、缺乏個性等。如何針對存在的問題提出有效的解決辦法，是每個班主任都應(yīng)深思的問題。

一、存在的誤區(qū)

1.重物質(zhì)文化建設(shè)

有的班主任認(rèn)為，在教室內(nèi)張貼名人名言、辦幾期學(xué)習(xí)園地、擺一些鮮花盆景等就是班級文化建設(shè)的全部內(nèi)容。其實，班級文化是一個有著完整結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個組成部分，其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，行為文化是途徑，精神文化是目的，它們相輔相成，不可或缺。

誠然，良好的環(huán)境能讓學(xué)生受到熏陶，但過多的信息也會干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，分散其注意力，減弱學(xué)習(xí)積極性。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，任何形式的環(huán)境都要服從并服務(wù)于這一中心，不能背離。

2.一手包辦，學(xué)生無自主性

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，班主任成為班級的絕對權(quán)威，是班級文化的引導(dǎo)者和具體實施者，他們事無巨細(xì)，從班級規(guī)章制度的制定到各種活動的組織實施，無不包辦代替。殊不知一些小型的班級活動，中學(xué)生完全有能力自己組織，甚至在某些方面比班主任考慮得還要周到。

讓學(xué)生自己做主，更能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮主人翁的作用。

3.主題模糊，缺乏個性

部分班級在文化建設(shè)中因沒有一個確定的主題，教室的布置隨心所欲，“今日一貼，明日一掛”，讓人眼花繚亂。

另外，隨著各校之間文化交流活動的日漸增多，其他學(xué)校的班級在文化建設(shè)中采用的方法、措施，部分班主任往往不加取舍，生搬硬套，導(dǎo)致班級文化建設(shè)符號化、概念化、模式化。

4.隨意性強(qiáng)，缺乏常態(tài)化管理

有的班主任受一時啟發(fā)觸動，大搞班級文化建設(shè)，然而由于效果不如預(yù)期，最終淪為“三周熱度”，虎頭蛇尾。

學(xué)生大多來自不同地域，文化背景、生活習(xí)俗、價值觀念千差萬別，班主任既要張揚(yáng)他們的個性，又要將其統(tǒng)一到整個班級文化體系中來，這是一個長期的過程，不能一蹴而就。

二、提出的建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

理論指導(dǎo)行動，觀念改變一切。班主任應(yīng)充分認(rèn)識到“文化”在班級管理中的重要意義，它是形成奮發(fā)、團(tuán)結(jié)的班級氛圍的最佳途徑。通過轉(zhuǎn)變觀念，樹立師生平等意識，建立現(xiàn)代化素質(zhì)教育的新觀念。

2.創(chuàng)建個性化班級文化

“孔子教人，各因其才”，同樣，每個班級也有其獨(dú)特個性，需因“班”而教，不能千篇一律。

首先，要了解“班情”。文科班學(xué)生語言表達(dá)能力、形象思維能力強(qiáng)，理科班學(xué)生思維邏輯性強(qiáng)，語言表達(dá)能力不足等，班主任應(yīng)充分了解情況，做到心中有數(shù)。

其次，制定個性化的班級目標(biāo)。在績優(yōu)班強(qiáng)調(diào)戒驕戒躁，在提高班重視自信心的培養(yǎng)，在體育特長班強(qiáng)調(diào)“文明其精神”，在文藝班則注重“專業(yè)+特長”共同發(fā)展等。

再次，營造富有個性化的班級物質(zhì)文化。讓學(xué)生自主選擇名人名言或自編自創(chuàng)班級口號、張貼“我的愿望”卡片墻等。

接著，采用具有個性化的班級管理模式。班主任結(jié)合班情和工作經(jīng)驗及工作風(fēng)格，采取不同的管理模式。

最后，開展個性化的班級活動。通過競選班干部、“我的理想我做主”等演講活動提高學(xué)生的競爭意識；通過參與社會實踐活動提高班級的實踐能力和創(chuàng)新精神；通過愛心捐款、幫助班級貧困生等活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。

3.做好學(xué)生的指路人

事無巨細(xì)、事必躬親的班主任不僅辛苦勞累，往往還事倍功半，而且學(xué)生的主體意識、主動性、積極性未能得到充分發(fā)揮。

班主任應(yīng)適時參與班級管理，因勢利導(dǎo)地做學(xué)生的指路人，既不“越俎代庖”，也不聽之任之，把握好“度”。如在社會實踐活動中，班主任只需負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動的意義和目的，確保活動的安全順利，至于活動的具體實施則交由學(xué)生自主完成。

4.樹立信心，常抓不懈

班主任首先要相信學(xué)生的自我管理能力，其次要相信自己。一個大包大攬的班主任實際上是缺乏自信的，他們不相信能“放而不管”，不相信自己能運(yùn)籌帷幄。班主任有了信心，班級文化建設(shè)才能堅持不懈。

班級文化是一個班級的內(nèi)在品格，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想、言行、情感等。作為班主任，應(yīng)不遺余力地創(chuàng)建具有個性的班級文化，以促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。endprint