多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

劉海英

摘 要： 21世紀是信息化時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)手段，成為架起師生之間溝通交流的重要橋梁。在新課改不斷深入的今天，教師們不甘“落后”，積極參與課堂教學(xué)改革，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，并使其與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一個重要課題。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐充分證明，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合能夠使課堂教學(xué)更豐富、形象、直觀和有趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 有效整合

21世紀是信息化時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)手段，成為架起師生之間溝通交流的重要橋梁。在新課改不斷深入的今天，教師們不甘“落后”，積極參與課堂教學(xué)改革，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，并使其與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一個重要課題。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐充分證明，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合能夠使課堂教學(xué)更豐富、形象、直觀和有趣。

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革突飛猛進。多媒體技術(shù)能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，調(diào)動孩子們感官參與，幫助孩子們自主學(xué)習(xí)等方面都有著得天獨厚的優(yōu)越性，能夠大大提高課堂教學(xué)實效。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，使我們能更有效地面向全體學(xué)生，真正做到因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異幫助他們通過自己的努力各有所得，都有進步，它會使課堂教學(xué)變得更精彩。

一、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，讓孩子們直觀地感受美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是對孩子們的審美教育。它應(yīng)該是寓教于樂，潛移默化，從熏陶到育人的過程，是培養(yǎng)孩子們審美能力的重要途徑，能使孩子們產(chǎn)生追求“美”的強烈欲望和動力。教科書中蘊含著豐富的美育素材，在課堂教學(xué)中我們要有效運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，向孩子們展示形象生動的畫面，動聽的音效，引導(dǎo)孩子們多觀察、多傾聽、用心想，通過多種感官感受數(shù)學(xué)所賦予的美，使審美教育和求知教育有機結(jié)合，讓孩子們直觀地感受美，提高孩子們的審美素養(yǎng)。

如在講《圖形的認識》時，通過多媒體展現(xiàn)圓、三角形、長方形、正方形……孩子們在直觀生動、豐富多彩的教學(xué)情境中得到不斷熏陶感染，使他們真正感受到圖形之美，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又如在講《公頃和平方千米的認識》時，孩子們僅憑教科書中文字進行想象，很難讓他們感受到公頃和平方千米的不同，很難掌握這兩個面積單位。孩子們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)與公頃和平方千米相對應(yīng)的視頻資料，親眼看見多少是1公頃，多少是1平方千米，還有兩者的換算。通過欣賞一幅幅形象生動的畫面，孩子們陶醉其中，并真正體驗到了兩者的不同。此時，孩子們帶著對知識的無限向往積極投入到學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松地將孩子們帶入教學(xué)情境中，而且使孩子們感受到美的熏陶，提高審美情趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子們進行多向思考。

新課改強調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，積極改變以前課堂教學(xué)中以我們的“教”為主的教學(xué)模式，營造積極探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力探索新型的課堂教學(xué)模式。

如在講解《可能性》時，我有效運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件和相應(yīng)的動畫，這樣可以增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性。然后設(shè)計一些和可能性相關(guān)的問題，如“A盒子里有6個黑球，B盒子里有6個黑球和2個白球，A、B兩個盒子哪個一定摸出黑球，哪個可能摸出白球，哪個不可能摸出白球”，并用多媒體加以演示。這樣能夠拓展孩子們的思維空間，一個問題可以用不同的方法解決或者一個問題會有多個正確的答案，讓孩子們不要拘泥于回答的形式。這樣能夠有效提高孩子們分析問題和解決問題的能力，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，提高他們的探究創(chuàng)新能力。其實我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中所要求孩子們掌握的最主要學(xué)習(xí)方法就是歸納與總結(jié)，而直觀生動的啟發(fā)，妙趣橫生的授課，探究性的提問，都無形中提高了孩子們對知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)了孩子們探究和創(chuàng)新的能力，最終達到教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)孩子們主動參與的積極性和能動性。

多媒體技術(shù)整合于小學(xué)數(shù)學(xué)，其主體是小學(xué)數(shù)學(xué)，而非多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體制下，我們的教學(xué)活動要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)平臺能夠給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。課堂設(shè)計要以孩子們?yōu)橹行?，積極創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，多多思考，多多探究。

例如：在學(xué)習(xí)《植樹問題》時，我運用多媒體教學(xué)平臺設(shè)計制作了動畫片，還讓孩子們演植樹，看看自己做得對不對，并要求孩子們充分發(fā)揮他們的表演才能，以多種形式展現(xiàn)自己。我們可以設(shè)計一些故事情節(jié)讓孩子們演；也可以讓孩子們自己設(shè)計故事情節(jié)，自導(dǎo)自演。這樣能夠充分發(fā)揮孩子們作為課堂教學(xué)主體的作用，能夠通過孩子們積極討論、合作學(xué)習(xí)，使我們的課堂層層推進，活力四射，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氣氛；能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、調(diào)動孩子們的感官參與，幫助孩子們自主學(xué)習(xí)；能夠大大提高課堂教學(xué)實效。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，使我們能夠更有效地面向全體學(xué)生，真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能夠各有所得，都有進步，它能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩、更高效。