把好舵，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

張紅梅

摘 要： 課堂是教學(xué)的主陣地。在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)語(yǔ)文課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 小組合作 自主學(xué)習(xí)

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育的目的是為了達(dá)到不教?！蔽覀兊闹饕蝿?wù)不是傳道授業(yè)解惑，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前，我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，努力打造高效課堂，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂真正的主人，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終讓他們受益。我認(rèn)為 “小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、就近分組，隨機(jī)組合

語(yǔ)文課天天都有，如果每節(jié)課都設(shè)計(jì)不同的組，就會(huì)占用很多上課的時(shí)間，上課時(shí)學(xué)生靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在課上需要討論一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題或進(jìn)行互相檢查的內(nèi)容時(shí)則可采用同桌合作的方式，讓同桌間在互檢、互評(píng)、互助的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；當(dāng)研討較難的問(wèn)題、范圍廣而又內(nèi)容較難時(shí)，就需要較多人參與，可采用前后桌合作的方式。教師在平時(shí)排座位時(shí)要將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生均勻地安排到各個(gè)小組。

二、明確目標(biāo)，指引方向

課堂是教學(xué)的主陣地，如何在這塊陣地有效指揮學(xué)生“作戰(zhàn)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師要在備課時(shí)研讀教學(xué)大綱，鉆研教材，做到心中有數(shù)。首先，教師要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些需要學(xué)生當(dāng)堂合作討論的問(wèn)題。當(dāng)然，題目的設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性，要有時(shí)間的限制，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要離文本太遠(yuǎn)，更不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。就像從樹(shù)上摘蘋(píng)果一樣，踮起腳摘不到，跳一跳或跳幾跳才能摘到，要激發(fā)學(xué)生思考討論，從而解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要意識(shí)到教學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者的教師一旦確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，最主要的是讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師上課時(shí)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以一兩分鐘的時(shí)間默讀明確，然后讓學(xué)生在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)課文，達(dá)到“知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆”的效果。

三、適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)進(jìn)取

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力畢竟有限，在進(jìn)行小組合作探討的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些“攔路虎”、“絆腳石”，導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。一旦遇到這種情況，有些學(xué)生就會(huì)鉆牛角尖，這樣不但培養(yǎng)不了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，反而耽誤了學(xué)生做其他題的時(shí)間，甚至有時(shí)會(huì)影響整個(gè)小組的發(fā)展。這種情況下教師需要適當(dāng)點(diǎn)撥，目的是給學(xué)生撥開(kāi)云霧，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開(kāi)拓思路，不是將答案直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生留下探究的余地。經(jīng)點(diǎn)撥后，學(xué)生能自己解決問(wèn)題，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的驚喜。如教師可提示學(xué)生應(yīng)從哪些方面考慮或參考什么地方，比如在講授《愚公移山》一文時(shí)，如果讓學(xué)生回答“愚公移山的精神我們現(xiàn)在還需要嗎？”這一問(wèn)題，那么隨著當(dāng)前社會(huì)科技的發(fā)展，設(shè)備的更新，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為愚公的這種做法是不可取的，甚至是一種愚蠢的做法，這就偏離了本文的主題，無(wú)法凸顯文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。做這道題時(shí)，教師可先讓學(xué)生了解愚公生活的環(huán)境和他是如何“叩石墾壤”用“箕畚運(yùn)于渤海之尾”，最后“帝感其誠(chéng)”的。那么，學(xué)生就會(huì)了解愚公的大智大勇，在困難面前有恒心、有毅力的這一精神受這一思想的啟發(fā)，自然會(huì)把愚公移山克服的困難和自己生活中遇到的困難相聯(lián)系，這樣不但提高了學(xué)生正視艱難的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生生活中頑強(qiáng)的毅力和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引生入勝

如果課堂上始終讓學(xué)生討論、探究，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)小組學(xué)習(xí)失去信心。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師可根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的進(jìn)取心。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，課前可給學(xué)生布置一個(gè)新穎的作業(yè)，讓學(xué)生自由組合，將課文中哲爾賽島上人物會(huì)面的場(chǎng)面排成小品劇，學(xué)生積極性相當(dāng)高，紛紛結(jié)隊(duì)組合，把握人物性格，揣摩人物心理，分角色排練。課堂上盡興地表演，不但活躍了課堂氣氛，而且使劇中人物的性格、所展示的矛盾沖突、所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題迎刃而解。又如在教學(xué)《吆喝》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生選取文中自己喜歡的一句或幾句吆喝聲來(lái)模仿，這樣學(xué)生不僅親身體會(huì)到了商販們獨(dú)具特色的吆喝聲，而且領(lǐng)略了老北京的風(fēng)土人情，更重要的是大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，小組合作討論的參與性更強(qiáng)。

六、及時(shí)鼓勵(lì)，經(jīng)常評(píng)價(jià)

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)別人夸獎(jiǎng)自己，學(xué)生更不例外。當(dāng)他回答完問(wèn)題時(shí)，或完成一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都希望得到同學(xué)的認(rèn)可、老師的鼓勵(lì)，尤其是一些學(xué)困生、后進(jìn)生，他們平時(shí)就害怕回答問(wèn)題。教師應(yīng)多給這些學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如讓他們參與讀課文，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或作為小組學(xué)習(xí)的發(fā)言人，只要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。此外，必須形成長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到他的存在給集體帶來(lái)的榮譽(yù)。在評(píng)價(jià)方式上可采取多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，最后教師再作總結(jié)性評(píng)價(jià)，還要注意評(píng)價(jià)的公平公正性。相信在教師的引導(dǎo)下，小組合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓每位學(xué)生天天進(jìn)步，不同形式的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

總之，只要每位教師能及時(shí)有效地組織好學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法，把好手中的“舵”，那么每個(gè)小“帆”一定會(huì)乘風(fēng)遠(yuǎn)航。