可以這樣用“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)

王永蘭

上學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合八年級(jí)上、下兩冊(cè)教材內(nèi)容，談?wù)勎矣谩?“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)》的幾個(gè)方法。

一、小問(wèn)題引動(dòng)學(xué)生及時(shí)閱讀

學(xué)習(xí)了教材《蘇州園林》一課，我就引導(dǎo)學(xué)生讀主題叢書(shū)中的《觀蓮拙政園》，并給學(xué)生提出下次課堂要進(jìn)行的抽查問(wèn)題：1.園林這么美，為什么名曰“拙政園”？2.其中“遠(yuǎn)香堂”的名稱是由哪句詩(shī)得來(lái)的？“留聽(tīng)閣”名稱又是從哪句詩(shī)得來(lái)的？這樣用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀，可以幫助他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我教的兩個(gè)班周二、周三的課堂時(shí)間就是讀叢書(shū)，閱讀也就日?；?。

學(xué)習(xí)教材《答謝中書(shū)書(shū)》這篇文言文，學(xué)生對(duì)陶弘景知之甚少。不了解作者，他筆下的江南美景就很難走進(jìn)學(xué)生心里。我就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書(shū)中的相應(yīng)篇目《陶弘景與陶山的故事》，并提出了以下幾個(gè)小問(wèn)題：1.這篇文章所描寫(xiě)的景致是哪座山？2.陶弘景最主要的功績(jī)是什么？3.陶弘景最喜歡山上的哪一事物？這樣就使學(xué)生很好地了解了作者的情感思想，對(duì)深入理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

二、結(jié)合知識(shí)能力點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

教材有些單元的知識(shí)能力點(diǎn)非常集中，教師可以結(jié)合主題叢書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，助推學(xué)生掌握知識(shí)能力點(diǎn)。

如八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《背影》《臺(tái)階》兩課是描寫(xiě)父親的典范作品。我引領(lǐng)學(xué)生利用雙休日觀察“父親的一天”，并寫(xiě)成周記。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀叢書(shū)上的5篇文章：蘇童的《父親》、賈平凹的《父親的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父親的自行車(chē)》和黃大能的《父親贈(zèng)我的座右銘》。在學(xué)生感受生活和閱讀的基礎(chǔ)上，我上了一堂大課，主題是“再現(xiàn)繽紛歲月中的父愛(ài)”。在課堂中，我結(jié)合篇目?jī)?nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生時(shí)而進(jìn)行選材的交流，時(shí)而進(jìn)行組材手法的探討，學(xué)習(xí)“點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成愛(ài)的溪流”與“一物相隨串起長(zhǎng)長(zhǎng)父愛(ài)”的選材和組材方法，收到了較好效果。

又如，學(xué)習(xí)教材《記承天寺夜游》一課前，我想最好先讓學(xué)生對(duì)蘇軾的生平有一個(gè)深入的了解，這樣才能理解蘇軾當(dāng)時(shí)的心境。因此，我推薦給學(xué)生三篇叢書(shū)上的文章——《蘇東坡的數(shù)字人生》《一首清冷的月光曲》《人間“鵲橋” 》。讀完后，我結(jié)合文章進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生了解蘇軾在仕途上起落跌宕的經(jīng)歷。這樣，學(xué)生就很容易走進(jìn)蘇軾筆下的月色，品味作者的情感，從而能夠全方位地了解蘇軾，也得到了文化的積淀。

三、有布置有檢查，集中提問(wèn)和展示比賽

為了提高閱讀叢書(shū)的積極性，可以讓學(xué)生在自由閱讀叢書(shū)一兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容情節(jié)問(wèn)答。教師提前要找好提問(wèn)主持人，規(guī)定好抽號(hào)的辦法，設(shè)置必答和搶答題。這樣，就可以看看誰(shuí)讀得多、讀得透。如八年級(jí)下冊(cè)教材第一單元是寫(xiě)老師和母親的，叢書(shū)相應(yīng)的兩個(gè)單元也是這兩個(gè)主題。我讓學(xué)生先集中自由閱讀，再利用閱讀課進(jìn)行內(nèi)容搶答。學(xué)生的閱讀成果得到了認(rèn)可，給小組和個(gè)人加了分?jǐn)?shù)，很有收獲感，閱讀的積極性也更高了，叢書(shū)成了他們不離手的讀物。

除了提問(wèn)，還可以進(jìn)行朗讀展示比賽、推薦佳作比賽、閱讀手抄報(bào)比賽等。總之，自由閱讀加上及時(shí)的活動(dòng)推動(dòng)，能夠讓學(xué)生的閱讀量隨著課本的進(jìn)度同步推進(jìn)，讓課本所學(xué)加厚、加寬。

四、兩文并舉，課文與叢書(shū)文章相映照

八年級(jí)下冊(cè)第三單元都是科普文藝作品，圍繞“人與自然”這一話題。我將本單元中的每篇課文都在叢書(shū)中找出相應(yīng)的一篇，課堂上同時(shí)閱讀兩文。這樣學(xué)下來(lái)，感覺(jué)就深厚了，效率也提高了。這個(gè)單元中的《喂，出來(lái)》是日本作家星新一的一篇科幻小說(shuō)。為了讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)的主題和科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，我向?qū)W生推薦了叢書(shū)中星新一的另一科幻小說(shuō)《住宅問(wèn)題》，并讓學(xué)生按句式補(bǔ)充：“看到《 》中的 （人物/情節(jié)/環(huán)境描寫(xiě)），我會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的

，我想 。”學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充交流。最后我們概括了科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：亦真亦幻的情節(jié)，入情入理的想象。

最后我作出點(diǎn)評(píng)：看到《喂，出來(lái)》中那個(gè)建筑工人“只顧瞇著眼睛眺望著遠(yuǎn)處地平線”，聯(lián)想到那些仍在以破壞環(huán)境為代價(jià)獲得舒適的人們，對(duì)即將到來(lái)的災(zāi)難渾然不覺(jué)。當(dāng)大自然的報(bào)復(fù)降臨的時(shí)候，他們將會(huì)以怎樣的心情和表情面對(duì)呢？看到《住宅問(wèn)題》中“郁郁蔥蔥的樹(shù)林、婉轉(zhuǎn)歌唱的鳥(niǎo)兒、成雙成對(duì)的蝴蝶、吐露異香的百花”最終都變成了商業(yè)宣傳的工具，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)孔不入的商業(yè)廣告對(duì)人們身體和心靈的包圍，明白只有去除貪欲，人類才能擁抱純粹的自然，享受真正的幸福。

只要注意抓住課文能力點(diǎn)的拓展和加深，及時(shí)利用課堂，讓課本與叢書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)就可以真正成為豐厚學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的好書(shū)。