優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下大學(xué)生管理新思考

倪娜

一、“優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)”的概念

“優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)”是一種起點(diǎn)發(fā)展理論，它是指起點(diǎn)的微小優(yōu)勢(shì)經(jīng)過(guò)關(guān)鍵過(guò)程的級(jí)數(shù)放大會(huì)產(chǎn)生更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)積累。優(yōu)勢(shì)富集是一種人生發(fā)展的策略，“起點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)”貴在突顯時(shí)間與速度，開(kāi)始一項(xiàng)計(jì)劃的速度，強(qiáng)調(diào)第一時(shí)間的重要性，“關(guān)鍵過(guò)程”貴在突顯特長(zhǎng)與能力，將自身的特長(zhǎng)運(yùn)用到計(jì)劃中，出類(lèi)拔萃。

二、大學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)富集現(xiàn)象

1. 學(xué)生個(gè)性突出帶來(lái)優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)

在大一入學(xué)的時(shí)候，部分學(xué)生個(gè)性外向、態(tài)度積極、表現(xiàn)突出、入學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀。作為輔導(dǎo)員，將這些學(xué)生選為學(xué)生干部，將其視為老師和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁。作為學(xué)生干部日常協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級(jí)，學(xué)生干部通常作為“朋輩”，為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，傳達(dá)學(xué)校和輔導(dǎo)員下達(dá)的各項(xiàng)通知，組織學(xué)生很好地完成各項(xiàng)事務(wù)。學(xué)生干部在學(xué)生群體中起到領(lǐng)先帶頭作用，使得學(xué)生群體能夠在一定程度上進(jìn)行自我管理、自我教育。由于學(xué)生干部管理能力較突出，輔導(dǎo)員比較了解他們，這些學(xué)生們會(huì)突顯出來(lái)，他們具有輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)、良好的學(xué)生群眾基礎(chǔ)，他們獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)較多，優(yōu)勢(shì)自然而然得以顯現(xiàn)。這些學(xué)生在入學(xué)后就突顯出來(lái)，這種突顯在擔(dān)任學(xué)生干部、獲得評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)之后會(huì)越發(fā)積累優(yōu)勢(shì)，于是便出現(xiàn)了所謂的“雪崩效應(yīng)”。

2. 暈輪效應(yīng)背后產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)富集現(xiàn)象

“‘暈輪效應(yīng)是指你對(duì)人或事物留下的最初印象將會(huì)影響到你對(duì)此人或此事件其他方面的判斷?！蹦銓?duì)人或事物留下的最初的感覺(jué)正好給你留下了非常深刻的印象，而且你覺(jué)得這一現(xiàn)象尤為突出，從而掩蓋了該人或事物背后的一系列特征。輔導(dǎo)員走在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生個(gè)性外向、積極主動(dòng)的一面一定程度上具有暈輪作用，在大學(xué)生入學(xué)后的一段時(shí)間，輔導(dǎo)員一般憑借學(xué)生的這種外向積極的性格來(lái)定論學(xué)生的整體，產(chǎn)生“各種好”的傾向，這些學(xué)生“搶先入位”在老師的腦海里，老師們往往忽視了這些學(xué)生其他方面，比如學(xué)習(xí)、品質(zhì)以及行為等方面，這些學(xué)生具有富集優(yōu)勢(shì)的起點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

三、優(yōu)勢(shì)富集對(duì)大學(xué)生的影響

優(yōu)勢(shì)富集現(xiàn)象背后會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生發(fā)展的“馬太效應(yīng)”，即強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的結(jié)果。那些性格外向、積極主動(dòng)的學(xué)生獲得較優(yōu)的教師評(píng)價(jià)，獲得更多的群眾基礎(chǔ)，而內(nèi)向、低調(diào)的學(xué)生得不到老師和學(xué)生的關(guān)注，形成學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的不平等。大學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)，就意味著有學(xué)生獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與發(fā)展資本，而有的學(xué)生獲得較少，甚至一無(wú)所有。大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有優(yōu)勢(shì)在大學(xué)生發(fā)展中起著重要作用，能夠搶占先機(jī)，認(rèn)為自己遠(yuǎn)超于其他學(xué)生，優(yōu)勢(shì)突顯，輔導(dǎo)員會(huì)將其列入“優(yōu)秀學(xué)生”行列，輔導(dǎo)員給予較高的期望，給予他們較多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生具備不斷上進(jìn)的動(dòng)力，成績(jī)會(huì)不斷提高，一門(mén)成績(jī)往往以點(diǎn)帶面影響到各科成績(jī)。而有些學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)遲到，偶爾會(huì)掛科，這些學(xué)生很容易被輔導(dǎo)員貼上“差生”的標(biāo)簽，老師會(huì)對(duì)這些“差生”有較低的期望，很少給這些學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不抱太大的期望，學(xué)業(yè)成績(jī)也只求及格，他們失去信心去施展自己的才能，丟失突顯優(yōu)勢(shì)的種種機(jī)會(huì)。幾次上課的遲到、一門(mén)成績(jī)的不佳、老師的低期望使得“差生”積極性越發(fā)降低，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至影響到各科成績(jī)。較小的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸擴(kuò)大為較大優(yōu)勢(shì)，最后在學(xué)生之間形成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力差距的學(xué)業(yè)差距。

四、作為輔導(dǎo)員在優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下如何促進(jìn)大學(xué)生群體均衡發(fā)展

在大學(xué)的班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識(shí)地減弱教育精英化的影響，重視教育管理中的公正與平等；通過(guò)檢視每個(gè)大學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展的信心；教育中，要尊重、信任、關(guān)懷、理解每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展，為他們發(fā)展?fàn)I造良好的外部支持環(huán)境，從而促進(jìn)大學(xué)生群體的整體發(fā)展。

1. 變革班級(jí)管理模式，突顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力

首先，目前的大學(xué)生存在依賴性，部分學(xué)生依賴輔導(dǎo)員，依賴學(xué)生干部獲取通知，任何通知均需通知到他們。作為輔導(dǎo)員，我們需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我管理，任何事情只講方式和途徑，不要一步步地幫他們?nèi)ネ瓿?，因?yàn)殚L(zhǎng)期的代辦事務(wù)，學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴性。學(xué)生主動(dòng)性的拓展之后，學(xué)生的個(gè)性會(huì)逐漸激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造能力也會(huì)不斷提升。其次，班內(nèi)分類(lèi)管理，研究每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，尋找其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。針對(duì)內(nèi)向默默無(wú)聞的學(xué)生，我們平時(shí)多找他們聊天，多鼓勵(lì)他們，給予他們自信心，激勵(lì)他們多參加各項(xiàng)校園活動(dòng)，挖掘自身的潛能；針對(duì)偶爾掛科的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們，優(yōu)等生其實(shí)具有較小的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)之間不存在智力差距，這樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；針對(duì)信心不足的學(xué)生，在班級(jí)里加以表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)探索成功的喜悅。

2. 輔導(dǎo)員在班級(jí)里號(hào)召學(xué)生奮起努力

黃豆豆一開(kāi)始“微小的優(yōu)勢(shì)”是努力跳舞，楊瀾一開(kāi)始“微小的優(yōu)勢(shì)”是在校廣播站當(dāng)播音員，莫言一開(kāi)始“微小的優(yōu)勢(shì)”是寫(xiě)作，趙本山一開(kāi)始“微小的優(yōu)勢(shì)”是小品。優(yōu)勢(shì)富集并不是強(qiáng)者的宣言，反而是弱者的福音。很多學(xué)生如果覺(jué)得已經(jīng)落后別人了，請(qǐng)不要?dú)怵H，要明白，實(shí)際上學(xué)生之間的差距并不大，只是別人的優(yōu)勢(shì)顯示得比較明顯，落后者或許只是落后一小步，別人也只是微小的優(yōu)勢(shì)。請(qǐng)落后的學(xué)生不要憤世，要積極向上，不斷努力，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取微小的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)真的會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大，隨著時(shí)間的推移，落后者也會(huì)逐漸形成巨大震驚的優(yōu)勢(shì)。那些起點(diǎn)優(yōu)勢(shì)不突出，但非常勤奮，努力抓住突顯機(jī)會(huì)的學(xué)生，可能就變得起點(diǎn)優(yōu)勢(shì)突出，但不用功的學(xué)生，最后可能是兩者皆無(wú)的學(xué)生。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有起點(diǎn)優(yōu)勢(shì)只是優(yōu)勢(shì)富集的條件之一，關(guān)鍵還要看自身是否能以優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，奮發(fā)進(jìn)取，不斷超越自己。endprint