商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對策研究

嚴(yán)禮山

【摘 要】我國入世以來，全球性的交流日趨增加，國際市場上的交易較以往更為頻繁，商務(wù)英語在國際交流中起著越來越重要的作用。對于我國的商務(wù)英語翻譯教學(xué)而言，首先必須要了解商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)際的特點(diǎn)出發(fā)，從我國商務(wù)的實(shí)際出發(fā)，掌握精準(zhǔn)、全面的商務(wù)英語知識，根據(jù)商務(wù)英語翻譯的原則制定切實(shí)可行的翻譯教學(xué)，促進(jìn)我國與國際社會(huì)的更深層次的交流。

【關(guān)鍵詞】翻譯教學(xué)；商務(wù)英語；問題與對策

一、商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

作為英語的專門性的特殊性的應(yīng)用，商務(wù)英語和一般意義上的英語是不同的，它不單是一門語言，還是具有實(shí)用價(jià)值的一種實(shí)際技能。通過商務(wù)英語的培訓(xùn)，學(xué)生可以提高自身使用商務(wù)英語的能力，可以更為嫻熟的進(jìn)行溝通交流，所以學(xué)生一定要對商務(wù)英語所涉及到的業(yè)務(wù)和領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。商務(wù)英語翻譯教學(xué)需要很強(qiáng)的專業(yè)性，且范圍較為廣闊，同時(shí)具備很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性?？墒?，大部分院校的教學(xué)模式不完善，只是強(qiáng)調(diào)講解語言點(diǎn)，并沒有融匯學(xué)生的應(yīng)用能力和文化環(huán)境背景，同時(shí)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施還不先進(jìn)，教學(xué)資源比較少，根本無法實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。較長時(shí)間內(nèi)商務(wù)英語翻譯的教學(xué)并無法展現(xiàn)實(shí)用性的特質(zhì)，翻譯教學(xué)的總學(xué)時(shí)少，學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)的理論把握和翻譯實(shí)踐。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

1.教材編寫不完善

商務(wù)英語翻譯在我國起步慢，發(fā)展緩慢，商務(wù)英語翻譯教材在正式出版的英語翻譯教材中占據(jù)的比例不足20%，且質(zhì)量更是千差萬別。現(xiàn)在市場中的教材有如下缺陷：第一，編寫的教材無參考性和體系。通過從選詞、句子、段落到篇章來編寫商務(wù)英語翻譯教材，而所利用的文章無非就是產(chǎn)品說明書、信函、合同、廣告等，分析起來也只是大概的羅列下篇章的內(nèi)容，還有一些教材在舉篇章后注明了翻譯技巧和翻譯理論；第三，大部分翻譯教材也僅僅給予完善的參考譯文，對過程的分析不太重視，只是告訴怎樣翻譯，不告訴原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知之甚解，而對于佳作、妙譯也就自嘆不如、望而卻步了，無法提高學(xué)習(xí)的積極性，更不提升翻譯能力。

2.師資水平有待提高

高校翻譯教師具有能力包括如下幾個(gè)方面：一是專業(yè)知識，涵蓋翻譯水平和能力；二是教學(xué)能力，教師應(yīng)該緊跟潮流，既有傳統(tǒng)教師具備的優(yōu)秀的教學(xué)水平和能力，又有使用高新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以更為直觀具象的多媒體教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；三是科研能力，高校教師相對于其他教師而言，應(yīng)該具有一定的科研能力，適應(yīng)廣大學(xué)生的要求。從這里看來，商務(wù)英語翻譯教學(xué)不但要求教師自身的翻譯能力，還要求他們具備相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有理論聯(lián)系實(shí)際才能更好的開展教學(xué)工作。當(dāng)前我國商務(wù)英語翻譯教學(xué)的實(shí)際情況是大多數(shù)教師理論上是好的，但是沒有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)一系列實(shí)際的問題，不利于教學(xué)工作的開展。

3.人才培養(yǎng)模式有待完善

在中國，翻譯成為非常重要的行業(yè)，要求人才數(shù)量的增加，質(zhì)量的提升。當(dāng)前我國在對商務(wù)英語人才教學(xué)過程中模式比較單一，大多數(shù)教師都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講解重點(diǎn)，學(xué)生在下面記錄，這種教學(xué)方法并沒有從實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能在實(shí)際的場合中有效的應(yīng)對，也不利于學(xué)生翻譯水平的提高。因此，這種教學(xué)方法是不符合我國商務(wù)英語教學(xué)的。另外，一些教學(xué)過程中主觀性和隨意性比較嚴(yán)重，教師在教學(xué)過程中沒有制定良好的計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)的目的。

4.教學(xué)方法有待改進(jìn)

商務(wù)英語翻譯教學(xué)依然局限于過去的教學(xué)方式，也就是緊緊圍繞教師，通過教師對于指定書本的講解，填鴨式的將知識灌輸給學(xué)生，并沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成趣味性，也沒有深入的對相關(guān)知識進(jìn)行詮釋，所以教學(xué)活動(dòng)的效率不高，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上大多數(shù)時(shí)間是教師的講解，沒有與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也沒有將知識引申出來，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。因此，當(dāng)前商務(wù)英語翻譯教學(xué)活動(dòng)中必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與程度，提高教師的教學(xué)效率。

三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的出路

1.編纂權(quán)威的商務(wù)英語翻譯教材

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，商務(wù)英語翻譯教材的編寫要注意如下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)為語言學(xué)。翻譯主要依賴于研究語言，如果脫離了語言那么研究就變得形同虛設(shè)。二是要關(guān)注翻譯學(xué)理論。三是舍棄原來循規(guī)蹈矩的翻譯。翻譯教材編寫首先涉及到的是篇章，依次為段落、句子、選詞。四是市場導(dǎo)向和時(shí)代性。要適宜的擴(kuò)充商務(wù)英語翻譯教材的內(nèi)容，注重發(fā)展性和不虛假性。五是翻譯過程描寫取代翻譯技巧羅列。教材應(yīng)重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)、研究、解答問題，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，重點(diǎn)是在老師的幫助下，學(xué)生可以自主的發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過實(shí)踐過程來積累經(jīng)驗(yàn)。

2.全方位提高師資水平

第一，擴(kuò)充教師隊(duì)伍的方法是招收職業(yè)商務(wù)翻譯人才。高校在擴(kuò)充隊(duì)伍的時(shí)候往往可以配備兼職職業(yè)翻譯人才。第二，利用全方面的方法提升教師的翻譯水準(zhǔn)，幫助他們得到鍛煉和晉升，利用建設(shè)合作以及創(chuàng)業(yè)從源頭上讓教師可以擔(dān)當(dāng)起教學(xué)職業(yè)譯者的身份。第三，建立翻譯研修班。無真正翻譯培訓(xùn)歷練的人員，要演變?yōu)閷I(yè)翻譯人才并不容易。因此要利用資源優(yōu)勢，依靠名牌高校、他研究單位、組織和外研社等，多方面多層級的培訓(xùn)高校翻譯教師，提升他們的實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)。另外，重點(diǎn)是讓培訓(xùn)變成全國翻譯教師相互交流的舞臺，可以向知名專家咨詢疑點(diǎn)和難點(diǎn)，討論方法和內(nèi)容，最終達(dá)到開闊視野、拓展思路的目的。

3.構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國對于人才的需求是全方位的，因此在人才培養(yǎng)上也可以分層次、分類型的進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)，應(yīng)該從國內(nèi)和國際的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)具有多種用途、多元化選擇的新型人才。一方面，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過講座、測評等形式培養(yǎng)具有專門方向的人才，在就業(yè)過程中可以多元化選擇；另一方面，補(bǔ)充學(xué)位內(nèi)涵，對于具有明確用途的培訓(xùn)提供更多的學(xué)位證明，以此作為教學(xué)的補(bǔ)充；最后，在對人才培養(yǎng)模式的評估過程中，不一定要從畢業(yè)論文出發(fā)，也可以專門的翻譯成果來衡量。

4.全面革新教學(xué)方法

根據(jù)相異的翻譯理論，丟掉以往的教學(xué)理念，在教學(xué)中采用認(rèn)知學(xué)徒制、拋錨式學(xué)習(xí)等較為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。拋錨式學(xué)習(xí)是把教學(xué)“錨接”在有價(jià)值的觀點(diǎn)情景里，此類有價(jià)值的求解情景即是“大環(huán)境”。任何一個(gè)環(huán)境都能讓學(xué)生盡情的連續(xù)的學(xué)習(xí)，在相繼幾個(gè)星期內(nèi)或者更長的幾個(gè)月中，學(xué)生們能夠全方位連續(xù)的解答出問題，同時(shí)這些“錨點(diǎn)”可以在多數(shù)課程里應(yīng)用。作為建構(gòu)主義的一種范式，認(rèn)知學(xué)徒制建議學(xué)生應(yīng)該在老師的協(xié)助后共同完成課題，解答問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩.商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的問題及對策[J].才智，2014（04）

[2]黎黎.商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題與改革[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（04）

[3]楊麗芳.商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題與改革[J].商，2013（03）endprint