在電子技術教學中對學生心理狀況的探討

潘紅艷

中職生畢業(yè)以后走上工作崗位，專業(yè)技能是“吃飯”的本錢，但現在中職生目前對專業(yè)的學習失去興趣，學習后仍無法掌握一技之長，加強學生學習專業(yè)的興趣培養(yǎng)及正確引導、幫助學生樹立學習專業(yè)的信心，改革專業(yè)的教學方法，促進理論知識和實際技能的結合，改革煩瑣枯燥的機械學習方式，創(chuàng)設新穎輕松的技能教學模式，興趣行路，循序漸進地讓學生在電子技術的教學中愉快的學習。但是，學習電子技術除了對電子有濃厚的興趣外，還要掌握正確的學習方法。

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習樂趣，可見，學生的學習樂趣直接關系到教學效果的好壞。

我認為在具體教學中應從以下幾個方面進行探索與實踐：

一、加強樂趣培養(yǎng)及引導、幫助學生樹立信心

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W習興趣是推動學生主動學習的內部動力，是學生熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。只有當學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在整個認知活動中保持興奮，促使學生學習知識和探索奧秘。

學生一入校，對專業(yè)的認識幾乎一無所知，這是培養(yǎng)學生的樂趣的良機。不妨從課外輔導人手：其一，建立電子制作興趣小組，通過制作簡單的電路（聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等），剛開始時要簡單些，多加肯定，志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學生的興趣。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生制作樂趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校櫥窗進行展示，樹立其榜樣，產生良性效應。其二，可引導學生閱讀一些相關的報刊、雜志，開拓學生視野，也可鼓勵學生去網上搜索相關網頁，了解電子行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展的有關知識，拓寬其知識面，利于培養(yǎng)學生的樂趣。興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂為。因為有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，即使別人看起來枯燥乏味，但他也會樂此不疲。有一次學生在練習日光燈電路安裝的過程中，當一位同學通電試驗時，燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮，我把一些同學組織起來，問他們以前你們在家遇過類似現象嗎？學生都說有，可誰也不知為什么？同學們都用關注的眼光看著我，急于想了解原因及排故的方法，學生的學習訓練興趣頓時便調動起來，當我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來后，同學們可高興了，就這么簡單”都說這下再有這樣的問題，可再不要找電工了，我也會修了，想不到這個小電容也會作怪。從此之后，學生學習電工操作時熱情更高漲了，許多同學勤學勤問，甚至還主動要求參加電工興趣小組。

二、積極改革教學方法及理念

夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現創(chuàng)新人格的關鍵，為此，在電子技術專業(yè)課教學中運用巧設問題、創(chuàng)設情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學生學習興趣，變以前的“你不想學習，我壓你學你；你不會學習，我來教你學?！睘椤澳悴幌雽W習，我來引導你學；你不會學習，我來吸引你學?！彼^“吸引”，就是使學生愿意學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學過程中。學生沉浸其中，才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發(fā)現。課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。

一是對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情；二是在教學活動中遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造性地運用教學語言，以語言美使學生在愉悅中高效率進行學習。三是教師在教學過程中應多運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短路相接，這時導線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光等現象并同，一下子就抓住了學生的注意力，感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點？所以選擇適合的多媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》課堂教學生動活潑。

三、學生的聰明才智來自他們的手指尖

從學生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數只憑樂趣而學習。很多畢業(yè)的學生回憶說，當時的理論我學后早已忘得一干二凈，而動手知識卻很深。技能課教學是職業(yè)中學培養(yǎng)學生技能形成的一個重要環(huán)節(jié)，職業(yè)教育的主要目標之一是培養(yǎng)熟練技術操作者，重視學生動手能力的培養(yǎng)是當前職業(yè)教育發(fā)展的方向。學生踏出校門，尋找就業(yè)門路，而在當今，社會勞動力相對過剩，就業(yè)競爭更趨白熱化，對就業(yè)者來說，技術熟練何等重要。我們要適應社會生存發(fā)展，應大力培養(yǎng)學生的動手能力。電子愛好者都有體會，學電子關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。在目前生源的現狀下，電子電工專業(yè)的教學應該采用：“以動手操作為先導，以專業(yè)基礎為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實驗教學為基礎”的教學方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學，也不同于社會上維修部師傅帶徒弟形式的教學，是一種“溶電子基礎理論教學于趣味性實驗之中”的樂學教學方法。

教師要做好充分的準備，根據學生的學習程度及特點，收集那些具有時代特色的，有實用性、新穎性、科學性的題目供學生選擇。比如：電子頻閃燈，簡易汽車電壓調節(jié)器，開關音樂報警器，調頻無線話筒這些制作具有一定的趣味性，又大都來自日常生活，學生比較熟悉，易于接受。對高年級的學生，可選取一些技術性強、較復雜的題目供學生選擇，如：組裝電子鎮(zhèn)流器、數字萬用表、收音機、電視機等。萬用表是電子專業(yè)學生必備的工具，如果使用的萬用表是自己制作的，學生會產生自豪感。而組裝收音機、電視機，是個古老而傳統(tǒng)的題目。雖然人們對收音機、電視機司空見慣，但對于它是怎樣接收到聲音、圖像信號，內部電路原理、結構如何，就不一定能回答得清楚。當學生在學習中得到的信息與已經形成的認知結構沖突時，就必然產生疑問，強烈的好奇心激發(fā)他們的探究心理和對新知識的渴望，一般地，產品制作成功的榜樣力量以及自身對成功的追求，往往會激勵學生認真、主動地投入到電子制作的活動中去。

總而言之，教學有法，教無定法。只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子技術專業(yè)課的教學質量，讓學生樂學，會學，能掌握一技之長，立足于社會。endprint