“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主展示”教學(xué)模式對高中生物課堂的影響

孫艷娟

【摘 要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—自主展示”的教學(xué)模式能夠很好的輔助高中生物課程的教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生們對于課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主展示；教學(xué)模式；高中生物；影響

以學(xué)案為先導(dǎo)，過程中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及成果展示的教學(xué)模式能夠很好的輔助高中生物課堂教學(xué)， 不僅能夠提升學(xué)生對于課堂的參與， 還能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。本文將談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主展示”教學(xué)模式對高中生物課堂的影響。

一、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠很好的提升課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生也能夠產(chǎn)生許多積極的影響。其中最為直接的一個表現(xiàn)便是學(xué)生們對于課程的學(xué)習(xí)興趣明顯得到提升。通過有效的學(xué)案編制，教師可以有意識的在學(xué)案準(zhǔn)備中為學(xué)生們留出更多獨立思考的空間，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)有充分的發(fā)揮舞臺。當(dāng)學(xué)習(xí)的過程不再是以教師為主導(dǎo)的輸出——接受模式，而是需要學(xué)生們自己去思考、去驗證、去探究，這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，會很大的提升大家對于課程的積極性。這是一個很好的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生們對于所學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的好奇與求知欲時， 大家才會花費更多的時間與心思去思考研究這些內(nèi)容， 才會對于相關(guān)知識點有更為深刻的體驗。

《探索遺傳物質(zhì)的過程》是理論性很強(qiáng)的一節(jié)內(nèi)容，這部分內(nèi)容在理解與接受上也存在一定難度。為了讓相關(guān)知識更易于被學(xué)生們接受，在學(xué)案編制時我會有意識的留給大家更多自主學(xué)習(xí)的空間。這節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用以及孟德爾的遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上展開的。前面的內(nèi)容已經(jīng)闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？本節(jié)通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后提出少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對于這兩個經(jīng)典實驗的研習(xí)是重點，這也是很適合讓學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是，在教學(xué)過程中我首先會引導(dǎo)學(xué)生們梳理前面學(xué)過的知識，隨后，會讓學(xué)生們自己來學(xué)習(xí)探究這兩個實驗，然后展示相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。這個過程中學(xué)生們都非常積極，學(xué)生間的交流探討也異?；钴S，課堂氛圍非常融洽。在這樣的過程中不僅很好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲， 大家的思維能力也很有效的得到了鍛煉。

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)案為先導(dǎo)，以學(xué)生的獨立探究及自主展示為途徑的教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)過程中也能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力不但是學(xué)生思辨能力、探究能力以及問題解決能力形成的重要前提，自主學(xué)習(xí)的過程也可以很好的深化學(xué)生們對于教學(xué)素材的理解及認(rèn)知， 這是提升課堂教學(xué)實效性的一種很有力的推動。在引導(dǎo)學(xué)生們展開有效的自主學(xué)習(xí)前，教師在制作學(xué)案時應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)過程更為靈活生動， 要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且設(shè)置多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)。 只有這樣才能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有更大的發(fā)揮空間， 進(jìn)而更好地推進(jìn)教學(xué)過程的有效展開。

《關(guān)注人類遺傳病》是和實際生活有較為緊密的聯(lián)系的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時我會通過學(xué)案設(shè)置加入更多學(xué)生們獨立探究的過程， 以此來有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我讓大家舉例說出自己熟知的人類常見遺傳病的類型，并且說出人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法。學(xué)生們紛紛就這個教學(xué)任務(wù)展開了各種研究。一個學(xué)習(xí)小組在自主展示中向大家展示了X隱性遺傳病的有關(guān)資料圖片，當(dāng)匯報人深情地介紹“感動中國十大人物——黃舸”所患疾病和事跡時，不少學(xué)生忍不住流下了眼淚。我相信這不僅是對學(xué)生一次很好的“感恩教育”，這個學(xué)習(xí)過程也會給學(xué)生們留下極其深刻的印象，會讓大家對于這部分內(nèi)容有更好的掌握。

三、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—自主展示”的教學(xué)模式還能夠有效提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)。不僅能夠深化學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度，自主探究的過程中也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識面與視野，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會是很好的推動。

在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)案設(shè)計中我給大家留出了兩個思考問題：

1）選取1～2種生物，分析它們的生活與哪些環(huán)境因素有關(guān)？

2）如果照片中某種生物的生活環(huán)境發(fā)生了改變，會對這種生物產(chǎn)生什么影響？

對第一個思考題，可指導(dǎo)學(xué)生以一種陸生生物和一種水生生物為例，仍按從上到下的順序找出它們生活所必需的環(huán)境因素，并說出這些環(huán)境因素對它們的作用，使學(xué)生明確，在這些必需的環(huán)境因素中，陽光主要為生物提供能量，其余的各因素主要為生物提供物質(zhì)。通過對第二個思考題所作出的假設(shè)或猜想，學(xué)生們會逐漸明確每種生物都離不開適于其生存的相應(yīng)環(huán)境，環(huán)境的改變必然會引起生物的種類或數(shù)量發(fā)生改變。最為重要的是學(xué)生們在思考與探究這兩個問題時需要自己嘗試去獲取各類資料，這些資料中除了有關(guān)于思考問題的介紹，其中也涵蓋了大量其它知識。在閱讀的過程中能夠不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)很有幫助。

結(jié)語：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—自主展示”的教學(xué)模式能夠很好的輔助高中生物課程的教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生們對于課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些對于學(xué)生們各方面能力的發(fā)展都會是很好的推進(jìn)。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）endprint