習(xí)近平：不贊成課本去掉古代經(jīng)典詩詞

讓經(jīng)典成為民族文化基因，豐盈的不只是靈魂，還有對家國的熱愛

9月9日，習(xí)近平在北師大主樓參觀“尊師重教、筑夢未來——慶祝第30個教師節(jié)主題展”時，從展臺上拿起一本北師大教師參與編寫的教材翻看。聽說語文、歷史、思想政治三門課標(biāo)是全國統(tǒng)一，他說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”

習(xí)近平在教師節(jié)來臨之際說的這番話，具體到了課本的內(nèi)容設(shè)置，其細(xì)致程度出乎社會的意料，但確實切中了當(dāng)下人們關(guān)心的話題。不久前，上海新學(xué)期的小學(xué)一年級教材，以瘦身減負(fù)的名義，刪除了舊版教材中“古詩誦讀”的全部8首古詩。有家長說，奧數(shù)還在，作業(yè)成山，怎么拿古詩開刀，這算哪門子的減負(fù)。有人說，只不過是8首詩退出課本，又不是退出課堂，沒有必要大驚小怪。這個爭議，習(xí)近平顯然注意到了。

實際上，這些年，語文教材的任何一次變動，都會引來躁動的爭議。譬如“魯迅文章該不該退出課本”“金庸小說能不能入選語文教材”“周杰倫歌曲進(jìn)入語文出版社的小學(xué)語文教材”等，還有曾經(jīng)的江蘇版中學(xué)語文課本刪除了《雷雨》《孔雀東南飛》等20多篇承載幾代人記憶的課文，都引發(fā)了輿論碰撞。

不僅大陸如此，臺灣也曾經(jīng)為此爭論不休。2008年，余光中等作家就對陳水扁當(dāng)局教育主管部門制定“去中國化”的2009年版高中語文教綱提出批評。他指出，陳水扁當(dāng)局教育主管部門縮減文言文在教科書中比例是不對的。臺灣搶救語文教育聯(lián)盟也呼吁，停止實施“去中國化”的高中語文教綱，把中華文化基本教材列為必修課。

去年年底的一個場景，讓國學(xué)學(xué)者記憶猶新。曲阜，孔子研究院，桌子上擺放著展示研究院系列研究成果的書籍和刊物，習(xí)近平一本本饒有興趣地翻看?？吹健犊鬃蛹艺Z通解》《論語詮解》兩本書，他拿起來翻閱，說：“這兩本書我要仔細(xì)看看?！奔?xì)節(jié)乃是政治的葉子，葉落而知秋意。習(xí)近平之所以要“仔細(xì)看看”這兩本書，乃是因為孔子和《論語》是傳統(tǒng)文化的代表。

習(xí)近平對傳統(tǒng)文化非常喜愛。眾所周知，在習(xí)近平講話中，古語詩詞，常常是信手拈來，可見其國學(xué)底蘊。除了自身喜愛，習(xí)近平對傳統(tǒng)文化更是重視。人民大會堂，兩會時參加貴陽團審議，仔細(xì)詢問了貴陽孔子學(xué)堂的情況；中南海，政治局第十二次集體學(xué)習(xí)，將中華文化定義為“提高國家文化軟實力最深厚的源泉”；北大，五四青年節(jié)，習(xí)近平與廣大青年學(xué)生暢言青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，強調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”。不僅在國內(nèi)多個場合講，他還在聯(lián)合國教科文組織總部里講，強調(diào)每一種文明都是獨特的，“在文明問題上，生搬硬套、削足適履不僅是不可能的，而且是十分有害的。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都要珍惜。”

習(xí)近平在北師大的講話，釋放出教育變革的信號。今后考試或?qū)⒃黾觽鹘y(tǒng)文化考查。

●媒體評點：短短數(shù)語，是一個對于民族文化心懷尊重的領(lǐng)導(dǎo)人，對于人們在教科書的修改中所期待的敬重與慎重?！安毁澇伞?、“悲哀”的字眼，則讓第30個教師節(jié)多了一絲反思的味道。輿論的嘈嘈切切，本來就是一次教育觀念、教育模式的激蕩，不僅反映家長對于“教什么，怎么教”的參與欲望，更反映出對傳統(tǒng)經(jīng)典、文化精華的珍視。傳統(tǒng)文化，既是中國的，也是世界的?？纯慈鍖W(xué)在美國、新加坡、德國等地生根發(fā)芽，就知道中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)生力量。相信普希金永遠(yuǎn)不會撤出俄羅斯的教材，莎士比亞也不會撤出英國教材，若我們的教材減少傳統(tǒng)經(jīng)典，就等于削弱了民族之魂。因此，對教材刪改中去中國化的無意識舉動，應(yīng)當(dāng)警醒。習(xí)近平的話反對的是“去中國化”的教育理念，更寄托了總書記對復(fù)興傳統(tǒng)文化的希冀。（黨報評論君《人民日報》）

◎話題拓展：傳統(tǒng)經(jīng)典與民族之魂；“揚”與“棄”；傳承與弘揚；焦慮與期待；沒有中華文化的基因，就是文化的孤兒；教育的迷失與反思……

（資料來源：《人民日報》《新京報》、劉雪松的新浪博客等）