論學(xué)校體育在日本明治崛起中的作用

劉春燕，李 培，譚 華

(1.河北師范大學(xué)體育學(xué)院，河北 石家莊 050024;2.華南師范大學(xué)研究生處，廣東 廣州 510006;3.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006)

明治時(shí)期(1868-1912)是日本歷史上的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，在短短四十余年時(shí)間中，日本由一個(gè)封建弱國(guó)一躍成資本主義強(qiáng)國(guó);而中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)(1894-1895)中由“千年的老師”一朝淪為昔日學(xué)生的手下敗將。中日在這段歷史的對(duì)比表現(xiàn)吸引了雙方學(xué)者詫異的目光，但他們大都是關(guān)注明治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等傳統(tǒng)史學(xué)領(lǐng)域，鮮有學(xué)者論及其體育乃至學(xué)校體育的作用，只有極少數(shù)學(xué)者在研究其教育和軍事問(wèn)題時(shí)偶爾提及一語(yǔ)。

其實(shí)明治時(shí)期的學(xué)校體育不僅僅是單純的教育現(xiàn)象和體育現(xiàn)象，它也是日本進(jìn)入現(xiàn)代化國(guó)家過(guò)程中的重要一環(huán)，發(fā)揮著不容忽視的、特定的作用。筆者擬從文明開(kāi)化、富國(guó)強(qiáng)兵、近代教育、改善國(guó)民體質(zhì)等方面探討學(xué)校體育在明治日本走向強(qiáng)大這一過(guò)程中的地位與作用，以彌補(bǔ)學(xué)術(shù)界研究的薄弱環(huán)節(jié)。

1 明治時(shí)期日本學(xué)校體育概況

明治以前日本的學(xué)校教育中缺少身體教育的成分，進(jìn)入明治時(shí)期，在文明開(kāi)化的浪潮中，日本習(xí)學(xué)歐美初步建立起了近代的學(xué)校體育制度。明治5年(1872)頒布《學(xué)制》規(guī)定小學(xué)開(kāi)設(shè)“體術(shù)”(體操)課，這是體育課程制度化之始。1886年規(guī)定體操課在各級(jí)學(xué)校中均為必修，內(nèi)容以普通體操和兵式體操為主，直到明治末年，改以瑞典體操為主，此外，日本傳統(tǒng)武術(shù)中的柔術(shù)、劍道也成為體操課的內(nèi)容之一。1886年以后，課外活動(dòng)逐步展開(kāi)，開(kāi)始流行兵式“行軍”以及西方的一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、日本傳統(tǒng)的武術(shù)等，運(yùn)動(dòng)會(huì)也開(kāi)始在學(xué)校中流行起來(lái)。

由于明治時(shí)期日本的學(xué)校體育大力模仿西方，所以在體育教學(xué)中堅(jiān)持的一些原則和注意事項(xiàng)已經(jīng)具有一定的科學(xué)性。該時(shí)期的學(xué)校體育是日本整個(gè)近現(xiàn)代學(xué)校體育的初創(chuàng)時(shí)期，一些措施和做法對(duì)其后的學(xué)校體育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2 學(xué)校體育是推進(jìn)“文明開(kāi)化”的場(chǎng)域之一

明治初年，日本政府提出“富國(guó)強(qiáng)兵”“殖產(chǎn)興業(yè)”“文明開(kāi)化”三大國(guó)策，文明開(kāi)化就是廣求知識(shí)于世界，以歐美為師全面習(xí)學(xué)，大力引進(jìn)仿效西方文明，于是日本社會(huì)的方方面面都形成了強(qiáng)烈的西化熱潮。體育也是“文明開(kāi)化”中的一個(gè)重要領(lǐng)域，不少西方項(xiàng)目被引入日本，“可以說(shuō)日本是世界近代體育的一塊殖民地”［1］，當(dāng)然這種“體育殖民地”狀況的形成是日本主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極引進(jìn)的結(jié)果。

因此，明治時(shí)期學(xué)校體育課程的主要內(nèi)容——普通體操和兵式體操均引自歐美。1871年，明治政府派出以右大臣巖倉(cāng)具視為首的大型使節(jié)團(tuán)出訪歐美11國(guó)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文明，文部省大輔田中不二麿在隨團(tuán)考察歐美教育制度時(shí)接觸到了美國(guó)體操，深以為然，于是推動(dòng)文部省于明治11年(1878)10月開(kāi)設(shè)了日本最早的國(guó)家體育研究機(jī)構(gòu)、國(guó)家體育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)——體操傳習(xí)所(1878-1886)，并招聘了美國(guó)的李蘭多博士到所任教。傳習(xí)所從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)校制度都大力仿效美國(guó)，學(xué)習(xí)的科目、全宿制、繳費(fèi)制與美國(guó)1870年代的師范學(xué)校都很相似。體操傳習(xí)所藏書(shū)極為豐富，當(dāng)時(shí)歐美體育的代表性作品，幾乎都包括在內(nèi)［2］。1879年，李蘭多仿照美國(guó)大學(xué)的“人體測(cè)定”，對(duì)文部省直屬學(xué)校學(xué)生實(shí)施“活力檢查”，這是當(dāng)今日本學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)之肇始，可謂影響深遠(yuǎn)。體操傳習(xí)所為日本近代體育的起步培養(yǎng)了最早的一批體育師資和體育人才，對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育的科學(xué)化發(fā)展具有重大意義，李蘭多也因?qū)φ麄€(gè)日本近代體育的巨大貢獻(xiàn)被譽(yù)為“日本體操的恩人”，而傳習(xí)所的建立、這位恩人的到來(lái)無(wú)疑都是文明開(kāi)化導(dǎo)致的結(jié)果。［3］1886年以后，日本又從德國(guó)引入了兵式體操，成為學(xué)校體育課程的兩大主要內(nèi)容之一，課外活動(dòng)中流行的一些項(xiàng)目也是西方傳入的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、棒球、網(wǎng)球、自行車(chē)等。明治初期日本的體育領(lǐng)域，還曾翻譯過(guò)不少歐美體育書(shū)籍和體育教材。

總之，學(xué)校體育參與并體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的文明開(kāi)化風(fēng)潮，學(xué)校體育的開(kāi)展也促進(jìn)了這一風(fēng)潮的流行。最典型的例子就是，由于學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，使得很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的日本服飾不夠便利，尤其是不利于運(yùn)動(dòng)，于是下決心讓孩子改穿西式服裝，由此也推動(dòng)了社會(huì)中穿著西服的風(fēng)潮。

可以說(shuō)，明治時(shí)期的學(xué)校體育參與并推動(dòng)著日本文明開(kāi)化的進(jìn)程。

3 學(xué)校體育是實(shí)施富國(guó)強(qiáng)兵的重要手段

“富國(guó)強(qiáng)兵”是明治時(shí)期三大國(guó)策中的主體國(guó)策，是明治日本最主要的國(guó)家追求，而學(xué)校體育是富國(guó)強(qiáng)兵的重要的、基礎(chǔ)性手段。

3.1 學(xué)校體育為近代工業(yè)人才打下身體基礎(chǔ)

明治時(shí)期，日本的經(jīng)濟(jì)迅速走向工業(yè)化，由于現(xiàn)代工業(yè)化帶來(lái)的環(huán)境污染、工廠惡劣的勞動(dòng)環(huán)境等，造成了各種疾病滋生與蔓延，工業(yè)化社會(huì)也改變了人們的生活方式與生產(chǎn)方式，帶來(lái)身體的片面發(fā)展。而勞動(dòng)者在學(xué)校中接受過(guò)的體育教育為其走出學(xué)校以后的身體鍛煉打下了基礎(chǔ)，因此，學(xué)校體育對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代工業(yè)人才的身體發(fā)展及身體、知識(shí)、心理與精神的全面進(jìn)步無(wú)疑具有重要的作用。

明治時(shí)期的學(xué)校體育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到由于生產(chǎn)方式、生活方式的變化，必須要重視體育的發(fā)展，如明治41年(1908)有人提出:“隨著世界文明的進(jìn)程，生活不再如同昔日那樣悠悠閑閑，每個(gè)人都在努力于自身的工作，必須具有適應(yīng)各種工作的體力。目前，我國(guó)正與海外列強(qiáng)進(jìn)行文明競(jìng)爭(zhēng)，單是致力于‘學(xué)理’是不夠的，身體鍛煉、使身心均衡發(fā)展才是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)?！保?］再如，“隨著世界越來(lái)越進(jìn)步，腦力勞動(dòng)越來(lái)越多，而體力勞動(dòng)方式在減少，生產(chǎn)生活中體力的付出不足，而運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)在減少。城市居民如果不出來(lái)呼吸新鮮空氣，享受陽(yáng)光，我們的身體就會(huì)越來(lái)越弱?！瓏?guó)民和國(guó)家都是如此，重視體育就能強(qiáng)盛，蔑視體育就會(huì)衰弱，這是自然的結(jié)果，因此體育是“國(guó)家富強(qiáng)的基礎(chǔ)”。［5］

在明治時(shí)期，政府重視以學(xué)校體育為中心的近代體育，雖然更多是出于改善體質(zhì)、強(qiáng)種強(qiáng)兵的需要，但是伴隨著產(chǎn)業(yè)革命的進(jìn)程，日本人生產(chǎn)方式和生活方式的變化，學(xué)校體育在客觀上也為人的全面發(fā)展及國(guó)家富強(qiáng)打下了重要的身體基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)校體育為“強(qiáng)兵”發(fā)揮軍事預(yù)備教育作用

在二戰(zhàn)前，“教育與軍備共同成為日本對(duì)外侵略的兩翼”［6］，學(xué)校體育是其對(duì)外侵略之一翼——教育的重要組成部分，也是其強(qiáng)化軍事教育、對(duì)外擴(kuò)張的重要手段。學(xué)校體育通過(guò)體育課程中的兵式體操、課外活動(dòng)中的兵式“行軍”等內(nèi)容，以及越來(lái)越多的軍人出身的體操教師，使學(xué)生具有軍人般強(qiáng)健的身體、頑強(qiáng)的意志，忠順、信愛(ài)、威重的氣質(zhì)，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，這些都是軍人必備的素質(zhì)。

1879年10月，日本政府修改《征兵令》，創(chuàng)設(shè)一年志愿兵制度，經(jīng)陸軍考試委員會(huì)考試合格的畢業(yè)生可以適用于該制度，該制度需要學(xué)生在校期間必須學(xué)習(xí)有關(guān)陸軍的知識(shí)和技能。于是，與征兵令的修改相適應(yīng)，1886年《學(xué)校令》以后，日本將作為軍事預(yù)備教育的兵式體操正式引入中小學(xué)校成為必修課，同時(shí)在課外活動(dòng)中學(xué)生開(kāi)始興起各種“行軍”活動(dòng)，即模仿軍隊(duì)模式，學(xué)生像軍人一樣遵守紀(jì)律，忍受勞苦，長(zhǎng)途行軍磨練身心，這種形式在當(dāng)時(shí)很受歡迎。師范學(xué)校也實(shí)行兵營(yíng)化管理，還越來(lái)越多的軍人進(jìn)入學(xué)校成為體操教師，學(xué)校體育與軍事的關(guān)系越來(lái)越密切。在1886年至1889年之間，日本開(kāi)始按照“非常時(shí)”情況大力擴(kuò)充軍備，對(duì)軍制和軍備進(jìn)行了全面改革，因此1886年以后的學(xué)校體育重視兵式體操、軍人充任體育教師，也是其強(qiáng)兵備戰(zhàn)的措施之一，1894-1895年的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，日本在學(xué)校體育方面也早就做了充分準(zhǔn)備。

日本的學(xué)校體育為甲午、日俄之戰(zhàn)作了準(zhǔn)備，甲午、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)又進(jìn)一步推動(dòng)了日本的學(xué)校體育走上為軍事服務(wù)之路。在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)(1894-1895)中，日本首次體驗(yàn)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，人們開(kāi)始萌生國(guó)民意識(shí)，人們的身體也被看做是支撐國(guó)民國(guó)家的身體［7］。在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)(1904-1905)中，由于日本陸軍使用了大量的未教育兵，在戰(zhàn)爭(zhēng)中蒙受了很大的損失，這一慘痛教訓(xùn)使他們痛感在征兵前進(jìn)行軍事教育的必要性，于是他們通知文部省，希望在以后的學(xué)校教育中，能通過(guò)學(xué)校的體育課程和體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到軍事訓(xùn)練效果。于是，此后學(xué)校的體操科就被直接視為軍事訓(xùn)練的一部分，這樣學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)以后參軍入伍時(shí)，就已經(jīng)具備了一定的身體素質(zhì)、軍事技術(shù)和軍隊(duì)紀(jì)律的基礎(chǔ)。

隨著甲午、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，日本軍部實(shí)力日益增強(qiáng)，對(duì)學(xué)校體育的干預(yù)越來(lái)越強(qiáng)。20世紀(jì)初文部省成立體操游戲調(diào)查委員會(huì)，重新選定學(xué)校體育內(nèi)容，居然要與陸軍省合作、商議，最終方案由軍部認(rèn)可。兩省商議后決定采用的瑞典體操，更加有利于進(jìn)行軍事教育。

從明治時(shí)期日本的體操教科書(shū)中也能明顯看出其進(jìn)行軍事預(yù)備教育的目的。例如明治29年的一本《國(guó)民體操法》中，作者強(qiáng)調(diào)了體育對(duì)于“護(hù)國(guó)”的作用，其中對(duì)體操科發(fā)揮的作用講得很明確:

“天皇陛下給我們臣民的圣諭說(shuō):一旦有緊急情況，眾臣民皆要義勇奉公，以扶助無(wú)窮之皇運(yùn)，如此才是我的忠良臣民。我們教育工作者，如何奉行圣意呢?向國(guó)民普及“護(hù)國(guó)”精神堪稱(chēng)最好的方式。我國(guó)在(甲午)戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝后，負(fù)載極高的榮譽(yù)，成為世界各國(guó)虎視眈眈的一大新生強(qiáng)國(guó)，為保住此強(qiáng)國(guó)的體面，使國(guó)運(yùn)日益昌隆，一旦敵我之間發(fā)生沖突，國(guó)民就要拿起武器，櫛風(fēng)沐雨，不避瘴癘之地，跋涉崇山險(xiǎn)河，忍耐寒暑饑渴，冒著百難，排除萬(wàn)障，剛毅英果，志氣豪邁，舍生忘死。所以，對(duì)于體育有很大的必要進(jìn)行研究。因此凡體操科必須做到使學(xué)生:一、身體健全、精神快活。二、氣概旺盛，養(yǎng)成膽力。三是遵守紀(jì)律，養(yǎng)成能協(xié)同一致的精神?！E為遵從義勇奉公的圣意，我國(guó)普通教育里，陸續(xù)出版了經(jīng)過(guò)改良的較好的教科書(shū)，然而體育科做得還不夠，小學(xué)教師常感到常有隔靴搔癢之憾，因此編輯體操教科書(shū)時(shí)當(dāng)下之急。對(duì)于目前的形勢(shì)要有高度覺(jué)悟，我帝國(guó)的教育者須臾不可缺少“護(hù)國(guó)”之精神，要不斷加強(qiáng)體育作為護(hù)國(guó)之根基。［8］

明治36年(1903)茨城縣立中學(xué)校教師佐佐木龜太郎出版的《競(jìng)爭(zhēng)游戲最新運(yùn)動(dòng)法》包括個(gè)人競(jìng)走之部和團(tuán)體競(jìng)走之部，其中團(tuán)體部分有三分之一的游戲都帶有模擬作戰(zhàn)的軍事性質(zhì)，如:步兵戰(zhàn)爭(zhēng)、騎兵戰(zhàn)爭(zhēng)、炮兵戰(zhàn)爭(zhēng)、工兵戰(zhàn)爭(zhēng)、輜重兵戰(zhàn)爭(zhēng)、傳令競(jìng)走、軍艦競(jìng)走、海戰(zhàn)等。［9］通過(guò)模擬作戰(zhàn)的游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的了解與熟悉，加強(qiáng)了軍事意識(shí)。

例如，1905年11月(日俄戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束之際)，埼玉縣縣視學(xué)與小學(xué)校長(zhǎng)共同擬定的授課內(nèi)容充滿了濃厚的戰(zhàn)爭(zhēng)色彩，一、修身課:宣戰(zhàn)詔敕之趣旨、對(duì)戰(zhàn)局之詔敕趣旨、烈國(guó)烈士之美談、戰(zhàn)時(shí)兒童須知、兵役義務(wù);二、國(guó)語(yǔ)課:有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)詔敕之訓(xùn)義、戰(zhàn)況記事、有關(guān)軍人出征之書(shū)簡(jiǎn);三、算術(shù)課:有關(guān)軍事之計(jì)算;五、理科:機(jī)關(guān)炮、重炮、地雷水雷、潛水艇、探海燈、軍用信鴿等;六:體操課:氣質(zhì)鍛煉、戰(zhàn)爭(zhēng)游戲;七、唱歌課:戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲。［10］幾乎到了每門(mén)課程都緊密?chē)@戰(zhàn)爭(zhēng)的程度，強(qiáng)烈的軍事色彩令人咂舌。

明治39年(1906)，山口縣萩明倫小學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)田中俊甫為小學(xué)編寫(xiě)了《學(xué)校用兵式體操書(shū)》，其內(nèi)容中充斥著軍事訓(xùn)練的方法，如銃的操法、銃劍著脫、裝填、抽出彈藥、射擊、執(zhí)銃行進(jìn)、襲步及突擊、軍刀的持法等。［11］其內(nèi)容表明兵操就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事預(yù)備教育。

明治時(shí)期學(xué)校體育在富國(guó)強(qiáng)兵中的作用，大體可以歸結(jié)為以下兩個(gè)方面:一是增強(qiáng)學(xué)生(未來(lái)國(guó)民)體質(zhì)，為以后建設(shè)國(guó)家或參軍入伍打下身體基礎(chǔ)。二是通過(guò)學(xué)校體育直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事預(yù)備教育，使學(xué)生在學(xué)校階段就培養(yǎng)軍人的意識(shí)、精神、身體素質(zhì)和軍事技術(shù)?？梢哉f(shuō)，明治時(shí)期的學(xué)校體育(尤其是1886年以后的)實(shí)則是其擴(kuò)軍備戰(zhàn)的重要的、基礎(chǔ)性的手段，是其“強(qiáng)兵”過(guò)程中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。以前的學(xué)者在研究明治軍事問(wèn)題時(shí)，大多從軍隊(duì)自身的建設(shè)以及《征兵令》等角度入手，很少有人提及學(xué)校體育的基礎(chǔ)作用，這是不夠客觀的。

4 學(xué)校體育是近代學(xué)校教育的重要構(gòu)項(xiàng)

明治以來(lái)，教育的進(jìn)步極大促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而明治時(shí)期的學(xué)校體育是教育的重要組成部分，從這個(gè)角度來(lái)看，其在歷史上的實(shí)際地位也不容忽視。明治時(shí)期的日本普遍接受了斯賓塞的“三育并重”思想，因而學(xué)校體育在明治時(shí)期已經(jīng)作為“三育”之一，在學(xué)校教育中占據(jù)了重要地位。

近代伊始，明治政府便將教育定位為國(guó)家的大本大略，視為“皇國(guó)前途之根本”。明治維新以后，日本的教育很快實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，并成為日本社會(huì)現(xiàn)代化的強(qiáng)力催化劑和強(qiáng)大動(dòng)力源。《學(xué)制》頒布以后，日本翻譯了許多外國(guó)教育著作進(jìn)行現(xiàn)代教育啟蒙，這些幾乎都是圍繞“智育、德育、體育”的三育主義展開(kāi)論述的，學(xué)校體育作為三育之一，隨著日本社會(huì)對(duì)教育的重視和認(rèn)識(shí)，也逐漸開(kāi)始得到人們的關(guān)注。

盡管?chē)?guó)家的上層領(lǐng)導(dǎo)人物、文部省官員及一些教育界、體育界人士都能在理論上認(rèn)識(shí)到體育的重要性，但是在現(xiàn)代教育制度確立初期，許多地方在實(shí)踐中的確曾存在重智育而輕體育的狀況。如木下秀明認(rèn)為，“(當(dāng)時(shí))輕視體育成為教育上的一個(gè)問(wèn)題……雖然重視以三育思想為基礎(chǔ)的體育，但是實(shí)際上體育意識(shí)還很落后，這是設(shè)立體操傳習(xí)所的原因”［12］。能勢(shì)修一談到“檢討一下明治10年代以學(xué)制為基礎(chǔ)的教育狀況，傾向于智育而忽視身體教育、道德、情操教育的情況的確存在”［13］。今村嘉雄也講到:“本邦之教育方法，傾向于專(zhuān)門(mén)的智育，體育諸術(shù)一概閑置，因此使青少年的體力逐漸減弱，不能達(dá)到身心兩全，也必然會(huì)導(dǎo)致國(guó)家的衰弱”［14］。

于是在明治10年(1877)前后，文部省制定了振興體操的方針，開(kāi)始對(duì)此傾向予以糾正。設(shè)立體操傳習(xí)所、聘請(qǐng)外籍體操教師就是振興體操的重要途徑之一。此后，隨著日本對(duì)外侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，學(xué)校體育在學(xué)校中的實(shí)際地位日益提高，1886年體操課程必修化就是一個(gè)突出的體現(xiàn)。到了明治后期，隨著生理學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，促使人們更深刻的認(rèn)識(shí)到了體育的價(jià)值，因而對(duì)體育更為關(guān)注。如明治40年(1907)，體操游戲普及會(huì)主管平本直次言:

“歷來(lái)在普通教育中比較忽視屬于技術(shù)的教科，其中體操科更甚。不過(guò)近年來(lái)，伴隨著種種發(fā)生科學(xué)的進(jìn)步，該科的價(jià)值也得到了明確的承認(rèn)。隨著社會(huì)輿論的興起，也很快促進(jìn)了學(xué)校體育的改善?！保?5］“開(kāi)展學(xué)校體操差不多三十年了，期間我國(guó)的文物有了長(zhǎng)足的發(fā)展，無(wú)論文學(xué)、美術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、醫(yī)術(shù)、軍事、器械工業(yè)等，各門(mén)科學(xué)中學(xué)者都頗有建樹(shù)，唯獨(dú)教育中的體操一科，保持舊態(tài)，無(wú)所進(jìn)步。雖然運(yùn)動(dòng)的方法不時(shí)地、多多少少的會(huì)有些變化，但體操科的主要內(nèi)容沒(méi)什么變化，這樣體操科狀態(tài)不振，勢(shì)必不能與其他學(xué)科并立。最近在生理、心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)體操有利于人格養(yǎng)成，可以成為智育德育的基礎(chǔ)，因此體操科引起了人們的關(guān)注。”［15］2-3

不過(guò)，到了明治末期，仍有人認(rèn)為，體育與智育相比還是受到輕視的。如明治39年(1906)尼子止說(shuō):“作為學(xué)校教科，每個(gè)科目都和世界文運(yùn)一起在不斷改善進(jìn)步，獨(dú)有體操科不能隨之向前，我們作為教育者深感遺憾?！保?6］也就是說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的學(xué)校體育工作心目中，還是認(rèn)為體操科的發(fā)展不如其他的教科。

作為不同的認(rèn)識(shí)主體，每個(gè)人對(duì)于“重視”“輕視”的判定都有自己的出發(fā)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，這種“輕視”與“重視”的認(rèn)識(shí)，都是將“德育、智育、體育”三育進(jìn)行橫向比較而得出的結(jié)果，但是不能否認(rèn)的是，體育在明治時(shí)期的學(xué)校教育中已經(jīng)作為“三育”之一獲得了重要地位，并且文部省、陸軍省都從各自的角度出發(fā)，都對(duì)學(xué)校體育予以重視和提倡。可以說(shuō)，和日本明治以前的學(xué)校教育中缺乏身體教育的狀況相比，顯然明治時(shí)期的學(xué)校體育是一種巨大的歷史進(jìn)步;如果與同時(shí)代的亞洲諸國(guó)學(xué)校體育相比，也可以看出，日本明治時(shí)期的學(xué)校體育其地位、作用都是相當(dāng)突出的。臺(tái)灣體育史專(zhuān)家吳文忠博士認(rèn)為:日本明治時(shí)期的“教育當(dāng)局對(duì)于體育極為重視，各級(jí)學(xué)校體育的科目與教材，亦隨法令的更改變遷多次，明治時(shí)代學(xué)校體育可謂已有良好的開(kāi)始?！保?7］

5 學(xué)校體育促進(jìn)國(guó)民體質(zhì)的改善

明治維新以來(lái)，日本人意識(shí)到自己與歐美的差距，不僅僅是在科技方面，在體力、體格方面也與歐美人相比有很大差距，于是在營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、生活方式等方面都采取了有力措施，這對(duì)日本國(guó)民體質(zhì)的改善帶來(lái)了積極影響。明治以前，學(xué)校教育及社會(huì)中都缺少對(duì)普通人(與武士階層相對(duì)而言)的身體訓(xùn)練，明治以后，在學(xué)校中系統(tǒng)教授體操，使得青少年兒童開(kāi)始普遍的得以接受科學(xué)、系統(tǒng)的身體教育，這對(duì)青少年學(xué)生及兒童的身體發(fā)育無(wú)疑是極好的促進(jìn)因素。

有日本學(xué)者統(tǒng)計(jì)了明治33年(1900)到昭和30年(1955)間，7至24歲日本人口的身高、體重、胸圍變化情況，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，從明治33年(1900)到昭和30年(1955)的55年時(shí)間里，除了昭和戰(zhàn)后3-4年因?yàn)樘厥獾募Z食原因，體格上升趨勢(shì)出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)以及個(gè)別年齡段個(gè)別數(shù)據(jù)偶有逆轉(zhuǎn)之外，其余時(shí)間里，7至24歲日本人口的體格指標(biāo)包括身高、體重、胸圍均呈整體上升趨勢(shì)［18］。(篇幅所限，表1僅列出了身高變化情況)

以9歲兒童為例，明治33-45年，男孩平均身高是115.9cm，女孩是114.3cm，到了大正2-15年，男孩116.5cm，女孩115.1cm，男女平均身高分別長(zhǎng)高了0.6和0.8cm;明治33-45年，9歲男孩平均體重是20.9 kg，女孩18.4 kg，大正2-15 年，男孩21.2 kg，女孩18.6 kg，男女分別增加了0.3和0.2 kg;胸圍，明治33-45年，男孩平均57.6cm，女孩55.8cm，到了大正2-15年，男孩58.3cm，女孩56.1cm，男女分別增長(zhǎng)了0.7和0.3cm?？梢钥吹矫髦螘r(shí)期到大正時(shí)期，上述年齡段的日本人口其身高、體重、胸圍指標(biāo)都是上升趨勢(shì)。

表1 明治到大正時(shí)期日本7-24歲人群平均身高變化［18］

日本人從明治以來(lái)，其體質(zhì)的改善非常明顯，日本學(xué)者臼井雅男認(rèn)為，日本人身高增加主要是由于生活方式的影響——坐法的變化和肉食帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)變化［19］。以前日本人是坐法是壓迫下肢的(跪坐)，而明治《學(xué)制》公布以后，一般家庭和社會(huì)場(chǎng)合及學(xué)校里都使用椅子，以前被壓迫的下肢獲得了極大解放，這對(duì)處于發(fā)育期的青少年兒童起到了很好的作用。明治以前，受到佛教思想影響，日本人很少吃肉，隨著文明開(kāi)化，西方思想的傳入，肉食開(kāi)始普及。他沒(méi)有講到體育運(yùn)動(dòng)的作用，可能由于他自身并不是一位體育學(xué)者，所以并未關(guān)注體育因素。但是，如果依他所說(shuō)，使用椅子解放下肢都對(duì)青少年的發(fā)育大有裨益，那么學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)設(shè)體操課程，而且在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中都是必修的話，這對(duì)青少年發(fā)育的影響是絕對(duì)不能忽略的。因?yàn)椋毡玖x務(wù)教育的普及率很高，這就意味著青少年兒童都能在學(xué)校里接受體育教育，這是自古以來(lái)教育的一個(gè)重大變化。

現(xiàn)代科學(xué)對(duì)于體育能促進(jìn)體質(zhì)的改善早已有定論，這一點(diǎn)實(shí)際上在明治時(shí)期也已經(jīng)得到了承認(rèn)，如體操講習(xí)所的主管伊澤修二在關(guān)于李蘭德指導(dǎo)的體操報(bào)告——《新設(shè)體操法的成績(jī)報(bào)告》［20］中曾指出，根據(jù)對(duì)東京女子師范學(xué)校、東京師范學(xué)校以及體操傳習(xí)所學(xué)生的體操鍛煉進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體操練習(xí)取得的成效極為突出:依據(jù)學(xué)生的活力統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)體操后，食量、肺活量、胸圍、上臀圍和下臀圍、握力、力量、身高都增加了，而體重減少了，學(xué)生活力的增加促進(jìn)了其學(xué)業(yè)進(jìn)步。

于是他得出結(jié)論:“根據(jù)以上幾章的考證，我們能夠明確這種體操法所帶來(lái)的成績(jī):即促進(jìn)食量增加，補(bǔ)充身體能量;促進(jìn)肺活量提高，排除體內(nèi)毒素，補(bǔ)充充足的氧氣;促進(jìn)肌肉生成，增加力量;排除體內(nèi)多余的脂肪，防止身體肥胖;體力愈加旺盛，疾病益發(fā)越少;心力越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越能促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步”。［21］上述結(jié)論是建立在對(duì)文部省幾所直屬學(xué)校學(xué)生的較大范圍的科學(xué)、權(quán)威的調(diào)查基礎(chǔ)之上，因此得出的結(jié)論是較有分量的。

另外，前述詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了日本青少年人群身高、體重、胸圍變化的日本學(xué)者二階堂公子提出，導(dǎo)致體格指標(biāo)上升的原因主要是:服裝變化、飲食結(jié)構(gòu)變化、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健體育學(xué)四方面。他明確指出了體育因素的作用，這是比較符合客觀實(shí)際的，而他所講的體育因素，其實(shí)主要就是學(xué)校體育，因?yàn)槊髦螘r(shí)期的學(xué)校體育就是整個(gè)社會(huì)中體育的主要成分，那時(shí)一般群眾的體育和參加奧運(yùn)會(huì)等競(jìng)技體育還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。

［1］［日］大熊廣明.聶嘯虎譯.明治、大正時(shí)期的體育器材制造銷(xiāo)售情況［J］.體育文史，1996(6):52-53.

［2］［日］大熊廣明.體操伝習(xí)所舊蔵書(shū)が語(yǔ)tfもの 特別展「身體と遊戯へのまtíざし―日本現(xiàn)代體育黎明期の體操伝習(xí)所(明治11年-19年)［J］.筑波大學(xué)図書(shū)館報(bào)，1999，25(3):9-11.

［3］［日］木下秀明.明治體育史に登場(chǎng)XIIItf人ftち［J］.體育の科學(xué)，1961，11(6):306-309.

［4］［日］武田文三郎.學(xué)校遊戲的理論及實(shí)際﹒自序［M］.明治41年(1908):2-3.

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［7］［日］松浪稔.日露戦爭(zhēng)と「少年」の身體:明治期の教科書(shū)·雑誌記事の分析PH中心に［J］.日本體育學(xué)會(huì)大會(huì)號(hào)(50):800-801;1999-09-15.

［8］［日］加藤?gòu)V吉.國(guó)民體操法(一名兵式體操法)［M］.明治29年(1896).

［9］［日］佐佐木龜太郎.競(jìng)爭(zhēng)游戲最新運(yùn)動(dòng)法［M］.明治36年(1903):3-4.

［10］［日］海老原治善.現(xiàn)代日本教育政策史［M］.東京:三一書(shū)房.1965:206-207.

［11］［日］田中俊甫.學(xué)校用兵式體操書(shū)［M］.東京:萩響海館，明治39年(1906):1-8.

［12］［日］木下秀明.明治時(shí)代の學(xué)校教育におけtf體操観:特に普通體操と兵式體操の成立過(guò)程PH中心として［J］.體育學(xué)研究2(6):235-246;1957-12-30.

［13］［日］能勢(shì)修一.明治體育史の研究［M］.東京:逍遙書(shū)院，1965:50.

［14］［日］今村嘉雄.日本體育史［M］.東京:不昧堂出版，1970:343.

［15］［日］平本直次.改正小學(xué)校體操法(上卷)［M］.體操游戲普及會(huì)發(fā)行.明治40年(1907):1;2-3.

［16］［日］尼子止.改正小學(xué)校體操法﹒緒言［M］.大阪:田中宋榮堂發(fā)兌.明治39年(1906):3.

［17］吳文忠.日本體育全貌［J］.臺(tái)灣:水牛出版社，1971:3.

［18］［日］二階堂公子.學(xué)童·生徒·學(xué)生の體格のうxiiiり変り:明治33年fkら昭和30年まで(生活科學(xué))［J］.京都府立大學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告.理學(xué)及sh家政學(xué)，1960，3(2):101-108.

［19］［日］臼井雅男.明治初期PH中心とXIIItf日本人の身長(zhǎng)変遷に関XIIItf考察 (其の1)［J］.體育學(xué)研究，1958，3(1):168.

［20］［日］體操伝習(xí)所.體操伝習(xí)所新設(shè)體操成績(jī)報(bào)告［D］，東京:日本國(guó)立公文書(shū)館館藏檔案，檔案號(hào)ヨ781-0008，明治12年(1879).

［21］［日］木下秀明.明治時(shí)代の學(xué)校教育におけtf體操観:特に普通體操と兵式體操の成立過(guò)程PH中心として［J］.體育學(xué)研究，1957，2(6):235-246.