淺談初中英語詞匯教學(xué)

包翠蘭

【摘 要】詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯是構(gòu)成句子最基本的要素，不掌握詞匯就談不上聽、說、讀、寫，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地、自覺地記詞匯，是我們每個(gè)英語教師應(yīng)該不斷思考的一個(gè)問題。本文擬遵循英語詞匯教學(xué)原則，就此課題作一探討。

【關(guān)鍵詞】詞匯；教學(xué)；方法

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。在此，筆者就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)勛约旱臏\見。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握詞匯的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)。如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)

（一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）

1.翻譯法

把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2.直觀法

（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）

（2）利用圖片或簡筆畫介紹詞匯，如：面部（face） ，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。

（3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3.用舉例的方法介紹詞匯

如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說：All of you study hard，but Li Ming doesnt study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及用法。

4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯

如教“smile”時(shí)，可說：Look，he is smiling. Now look at me.I am smiling，too.（面部表情）We smile when we are happy（作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)）。

5.使用斜線介紹新詞

即在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞畫上斜線，目的是把斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞在意義上的細(xì)微差異。

6.利用直接介紹法

直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist ）. Look， this is my wrist. Can you say it？學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。

（二）操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。

1.操作的方法

（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。

（2）讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵(lì)人人開口。

（3）做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

2.使用新詞匯

如：學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：

Do you often go to the market？

When does your mother go to the market？What does she buy there？

（三）詞匯的擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群

如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師可在黑板上畫出相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞群，這樣可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：

（1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了詞匯讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， argue等詞。

（2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug

A-B-C型：begin-began-begun drink-drank-drunk

過去的詞匯教學(xué)是孤立教詞匯，往往講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，存在邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。而利用上文介紹的方法教詞匯，能夠逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，利用集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法，同時(shí)還能使詞匯的意義與用法的教學(xué)和詞匯的讀音與拼寫的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂無規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。