西部地區(qū)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教輔軟件研發(fā)與應(yīng)用

廖燕玲

摘要：基于MIS的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教輔軟件具有先進(jìn)性和實(shí)用性，教學(xué)實(shí)踐表明其可切實(shí)、有效地解決或改善西部地區(qū)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，增加課程教學(xué)的吸引力，促使教學(xué)效果、教學(xué)效率等進(jìn)一步提升，有一定的應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 基于MIS；課程；教輔軟件；研發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）30-7156-03

1 課程教學(xué)中存在的問題

西部地區(qū)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》作為公共基礎(chǔ)課，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的知識(shí)和技能節(jié)點(diǎn)多而雜，涉及到將近十款軟件的基本操作技能及相關(guān)知識(shí)，課程考核方式為考教分離，實(shí)行省（區(qū)）統(tǒng)考，考核內(nèi)容是理論和操作同步，教學(xué)任務(wù)重；其二，課程開設(shè)對(duì)象為全校一年級(jí)各專業(yè)學(xué)生，開課學(xué)生人數(shù)多，學(xué)情復(fù)雜，西部地區(qū)高職生普遍存在著前期預(yù)備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能薄弱，接受能力和自我學(xué)習(xí)的能力水平偏低等情況，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)到，教學(xué)難度大，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中都有一定的壓力。而課程教輔軟件在提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果等的作用上優(yōu)勢(shì)較為突出，是解決課程教學(xué)中存在的問題、提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

2 課程教輔軟件現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著課程教育教學(xué)改革的逐步深入，具有高職特色的教育教學(xué)理念和一批先進(jìn)的教學(xué)方式方法在課程教學(xué)一線逐步推行，如以學(xué)生為主體的教學(xué)法、案例教學(xué)法、教學(xué)練三合一教學(xué)模式等等，而現(xiàn)行的課程教輔軟件存在的問題亦逐步顯現(xiàn)出來：第一，大多數(shù)側(cè)重于教學(xué)練的某一環(huán)節(jié)，功能不夠全面，無法有效有力地滿足教學(xué)練三合一的教學(xué)需求；其二，缺少開放性、交互性，無法滿足授課教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況及時(shí)更新教學(xué)案例等的教學(xué)需求；其三，缺少教學(xué)練質(zhì)量的跟蹤、數(shù)據(jù)分析功能，等等?？傊?，現(xiàn)行的課程教輔軟件相對(duì)滯后，無法滿足新形勢(shì)下課程教學(xué)的實(shí)際需求，優(yōu)越性沒能充分發(fā)揮出來，已影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)加大力度研發(fā)具有先進(jìn)性、實(shí)用性的教輔軟件。

3 課程教輔軟件的研發(fā)思路

課程教輔軟件的研發(fā)應(yīng)遵循先進(jìn)、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)理念，以解決課程教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題為前提，以提升教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率、拓展教學(xué)時(shí)空等為目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

3.1 自主研發(fā)課程教輔軟件

目前，由于受到教學(xué)軟件制作技術(shù)難度大、財(cái)力支持不足、制作隊(duì)伍的建設(shè)缺少規(guī)劃等等因素的直接制約，教學(xué)軟件的研發(fā)嚴(yán)重滯后甚至停滯不前，教學(xué)軟件成為世界性的問題，具有先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、適用性的課程專用教學(xué)軟件尤其缺少，因此，西部高職院校應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)教師既懂軟件開發(fā)技術(shù)又熟悉課程教學(xué)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，走自主研發(fā)課程教學(xué)軟件的道路。基于管理信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱MIS）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教輔軟件（本文以下簡(jiǎn)稱教輔軟件）就是一個(gè)成功實(shí)例。

3.2 教輔軟件的設(shè)計(jì)原則

教輔軟件的設(shè)計(jì)原則遵循：堅(jiān)決貫徹、推行先進(jìn)的教育教學(xué)思想、理念和方法，以學(xué)生為本，以課程教學(xué)為主線，努力促進(jìn)學(xué)生和課程的適應(yīng)度，確保課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.3 教輔軟件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1） 教輔軟件貫徹和推行案例式教學(xué)改革，按案例和模塊二維結(jié)構(gòu)組織、疏理、整合課程教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)快速定位；教輔軟件用戶界面的設(shè)計(jì)與課程操作訓(xùn)練場(chǎng)景（即真實(shí)的工作情境）深度融合，窗體可在其中隱藏、還原、移動(dòng)，從而使操作訓(xùn)練過程變得簡(jiǎn)約、明確，在一定程度上縮短操作訓(xùn)練的時(shí)間，提高操作訓(xùn)練的速度。

2） 教輔軟件支持課程推行以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，在功能設(shè)計(jì)上力求高效、自主、開放、趣味，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)、興趣、愛好選擇案例和訓(xùn)練內(nèi)容，并設(shè)計(jì)有教學(xué)演示視頻的鏈接點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)需要選擇播放，在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能自我訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，在一定程度上緩解教學(xué)一線的壓力，最終達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

3） 教輔軟件支持課程推行分層式教學(xué)改革，課程案例設(shè)計(jì)面向不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生并可實(shí)時(shí)更新。在具體的教、學(xué)、練過程中，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平采用不同的教學(xué)案例，也可根據(jù)同班學(xué)生的不同水平安排多個(gè)案例進(jìn)行教、學(xué)、練，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4） 為了避免網(wǎng)絡(luò)擁堵或網(wǎng)絡(luò)異常造成的困境甚至?xí)r間損失，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，教輔軟件支持單機(jī)運(yùn)行。教輔軟件運(yùn)行條件要求低，一般普通的PC機(jī)均可以安裝運(yùn)行，非常便利，確保了教輔軟件的應(yīng)用和推廣。

4 教輔軟件設(shè)計(jì)的特色和創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 教輔軟件的特色

教輔軟件由六大功能模塊構(gòu)成：課程網(wǎng)站模塊、教學(xué)案例模塊、操作訓(xùn)練模塊、理論訓(xùn)練模塊、操作測(cè)試模塊及理論測(cè)試模塊，可在課程的教、學(xué)、練各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用。教輔軟件前端應(yīng)用程序界面設(shè)計(jì)新穎、別致、靈巧、簡(jiǎn)潔環(huán)保、操作簡(jiǎn)易，對(duì)學(xué)生和老師頗具吸引力；教輔軟件檢索能力快、準(zhǔn)、精，存儲(chǔ)的課程案例豐富，展現(xiàn)的媒體形式多樣化，不但能夠顯示文本，還能鏈接和顯示相關(guān)點(diǎn)的圖片，及鏈接和播放相關(guān)點(diǎn)的教學(xué)演示視頻；教輔軟件功能強(qiáng)大，圖標(biāo)隱藏一個(gè)后臺(tái)管理程序入口，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新等等；教輔軟件后臺(tái)采用Access 2010和SQL Server 2008雙數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，支持單機(jī)模式運(yùn)行和C/S模式運(yùn)行等。

4.2 教輔軟件的創(chuàng)新點(diǎn)

4.2.1 融合度高

教輔軟件基于MIS設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，是課程教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用深度融合的新成果，教輔軟件與教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等的緊密融合度是現(xiàn)行教學(xué)手段無法比擬和達(dá)到的。

4.2.2 貫徹力強(qiáng)

教輔軟件對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念的貫徹力、對(duì)先進(jìn)教學(xué)方式方法等的融合力、執(zhí)行力均高于其他教學(xué)手段，為教學(xué)任務(wù)順利完成保駕護(hù)航；

4.2.3 高效、自主、開放

教輔軟件高效、自主、開放、趣味，可滲透到課程教、學(xué)、練各個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂由課內(nèi)延申至課外，拓展了課程教學(xué)的時(shí)空；各取所需，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)式地增強(qiáng)學(xué)生和課程的適應(yīng)度，教學(xué)效果和效率明顯提高。

4.2.4 多模式集成

教輔軟件設(shè)計(jì)充分考慮到現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，多模式集成，功能增強(qiáng)，保障了教學(xué)、訓(xùn)練正常開展，避免了采用單一課程網(wǎng)站教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不暢帶來的困境。

5 教輔軟件推廣應(yīng)用效果

教輔軟件的操作訓(xùn)練功能模塊首先實(shí)施，從2011年起就開始在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)室安裝使用，運(yùn)行穩(wěn)定，授課教師和學(xué)生滿意度較高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為全院各專業(yè)各班級(jí)的公共必修課，受益學(xué)生數(shù)呈逐年遞增趨勢(shì)。教輔教輔軟件滲透到課程的教、學(xué)、練三大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果得以大幅提升。在課程教學(xué)實(shí)踐中，使用了本教輔軟件學(xué)習(xí)的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)成績(jī)等明顯高于沒有使用本教輔軟件學(xué)習(xí)的班級(jí)學(xué)生，教輔軟件有極佳的應(yīng)用效果和極高的推廣價(jià)值。圖1是2014年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)校區(qū)部分班級(jí)參加全區(qū)統(tǒng)考機(jī)試成績(jī)比較圖，結(jié)果表明：使用本教輔軟件教學(xué)的班級(jí)機(jī)試統(tǒng)考成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有使用的班級(jí)。

6 結(jié)束語

教輔軟件具有先進(jìn)性、實(shí)用性及創(chuàng)新性，教輔軟件的成功研發(fā)將推動(dòng)課程教學(xué)手段改革向現(xiàn)代化[1][2]、信息化[3]邁進(jìn)，在教學(xué)手段的改革上有著示范作用。實(shí)踐表明，在課程教學(xué)中采用先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)教輔軟件，能夠切實(shí)、有效地增進(jìn)學(xué)生和課適應(yīng)性，促使教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量能夠得到最大限度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊黎明.關(guān)于職業(yè)教育的信息化之路——信息化之路是發(fā)展我國職業(yè)教育的必由之路[J].職教論壇，2011（33）.endprint