計(jì)算機(jī)硬件課程的改革和探索

趙越

摘要：計(jì)算機(jī)硬件課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前硬件教學(xué)中存在重軟輕硬、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法不靈活等問題導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)質(zhì)量不高，該文從學(xué)生方面、教師方面和課程設(shè)置方面三個(gè)維度分析當(dāng)前問題，提出改革的策略，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為計(jì)算機(jī)硬件課程的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；課程改革；改革與探索

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）30-7149-02

隨著我國(guó)信息化水平的提高，計(jì)算機(jī)課程逐漸成為當(dāng)前教育體系的必修課程，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系中，以《計(jì)算機(jī)組成原理》、《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等課程為代表的計(jì)算機(jī)硬件課程具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、與社會(huì)需求聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。然而，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育中存在“重軟輕硬”的現(xiàn)象，加之計(jì)算機(jī)硬件課程體系設(shè)置不合理、教師教學(xué)方法的不靈活、學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手和實(shí)踐能力等因素影響，[1]計(jì)算機(jī)硬件課程在實(shí)際教學(xué)效果中存在一定的問題，因而如何有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件課程的改革、探索一條現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)方法顯得尤為重要。

1 計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中的問題

1.1 教師在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)過程中，教學(xué)方法以理論講授為主，但計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)理論性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥且理解相對(duì)困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；此外，由于計(jì)算機(jī)硬件的更新頻率較快，絕大部分教師缺乏計(jì)算機(jī)硬件領(lǐng)域最新的理論知識(shí)，讓學(xué)生感到硬件學(xué)習(xí)與軟件相比實(shí)用性較差，進(jìn)一步降低了當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)中的問題

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)硬件課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的附屬品難以收到足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往只是紙上談兵、缺乏足夠的實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件課程學(xué)習(xí)后，在打開機(jī)箱后甚至不知道內(nèi)存條的位置；[2]另一方面，當(dāng)前部分院校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)落后，難以與教材中的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)同步，導(dǎo)致單純的理論學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 計(jì)算機(jī)硬件課程設(shè)置的問題

當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件課程除理論學(xué)習(xí)外，通常采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的理論課程進(jìn)行基礎(chǔ)驗(yàn)證，然而計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件構(gòu)成的系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，當(dāng)前的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，在計(jì)算機(jī)體系教學(xué)中計(jì)算機(jī)硬件課程的設(shè)置有時(shí)會(huì)與部分軟件有重復(fù)性知識(shí)或者有遺漏的知識(shí)，[3]導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系不完整、不健全；此外，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程的評(píng)價(jià)上缺乏規(guī)范量化，影響學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

2 計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)的改革和探索

2.1 運(yùn)用信息化手段，提高教師整體素養(yǎng)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)方法

教師在計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，因而可以借助信息化的手段，培養(yǎng)一支知識(shí)和技能一流的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，建設(shè)優(yōu)秀的硬件課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。教師可利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法將計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)靈活的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.2 改革計(jì)算機(jī)硬件課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化軟件課程和硬件課程聯(lián)系

計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件構(gòu)成的系統(tǒng)，因而在課程設(shè)置上也要注重硬件課程和軟件課程的體系建設(shè)，改變目前課程體系設(shè)置中重視軟件忽視硬件的現(xiàn)狀，在建設(shè)過程中要科學(xué)設(shè)置硬件課程和軟件課程的比例，注重計(jì)算機(jī)硬件課程在課程體系中的地位，整個(gè)課程體系的知識(shí)構(gòu)建要避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和遺漏，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中計(jì)算機(jī)硬件課程的連續(xù)性和完整性。這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意課程間的相互銜接，注意知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)；教師間加強(qiáng)溝通交流，在教學(xué)過程中對(duì)軟硬件課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎濉?/p>

2.3 提高硬件知識(shí)和硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施的先進(jìn)性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)的快速更新?lián)Q代要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的更新?lián)Q代，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材可以由專業(yè)教師來完成，以保證教學(xué)理論和學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的一致性。在計(jì)算機(jī)硬件上，學(xué)校應(yīng)增加資金和人力投入，每3-5年對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更新以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。作為計(jì)算機(jī)硬件課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)各種硬件綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練以全面、系統(tǒng)的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，培養(yǎng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)通常是先進(jìn)行理論教學(xué)、再做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。這種單一的教學(xué)模式下學(xué)生大多只是對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式驗(yàn)證，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，依照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、提高素質(zhì)的教學(xué)方針，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，構(gòu)建“設(shè)計(jì)型一探索型-協(xié)作型”等多層次實(shí)踐教學(xué)模式，[5]以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在計(jì)算機(jī)硬件課程考核上應(yīng)建立全面的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保證考核的公正性和客觀性。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代下，為了提高計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)質(zhì)量，改革和探索一條符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的道路顯得尤為重要，該文首先分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中的問題，然后從學(xué)生方面、教師方面和課程設(shè)置方面三個(gè)維度分析探索如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)質(zhì)量，重視計(jì)算機(jī)硬件和軟件的有機(jī)結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)更新課程教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力， 有效提高計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)質(zhì)量。

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