針對國內(nèi)普通高校體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境相關(guān)研究

范麗萍

摘 要：體育教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果有直接或間接的影響作用，人們對體育環(huán)境的認(rèn)識存在分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、概念不清晰、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與改善是體育教學(xué)改革的重要方面。該文深入分析我國高校的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)界定體育教學(xué)環(huán)境的含義，將其分為體育教學(xué)軟件環(huán)境與硬件環(huán)境兩個方面，并確定教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，提出優(yōu)化體育教學(xué)軟硬件環(huán)境的實施途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 普通高校

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0094-01

隨著我國的綜合國力的迅速增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展越來越依賴于對先進(jìn)科技的掌握與人才的掌握，人才競爭將是新世紀(jì)國際競爭的關(guān)鍵所在。高校作為學(xué)生踏入社會的重要階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)身心健康的、適應(yīng)社會快速發(fā)展的、高素質(zhì)人才的偉大使命。高校的體育教學(xué)與德育、美育、勞動技能教育、智育密切結(jié)合，是高校教育中必不可少的組成部分。學(xué)生們的體格健康、道德教育與智力開發(fā)是高校教育的重中之重。而高校的體育教學(xué)環(huán)境是保證高校體育的正常的、有序的、穩(wěn)定的運行下去的前提條件。

體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動存在、發(fā)展的先決條件，它在一定程度上影響著體育教學(xué)的整體質(zhì)量，是體育教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，是國家教育方針、學(xué)校培養(yǎng)計劃等指引下設(shè)計、組織、建設(shè)起來的育人環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為我國教育投入提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，技術(shù)數(shù)字化、科技術(shù)信息化、政治多極化、經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化等來自社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變化都將影響高校的教學(xué)環(huán)境。人的智力水平、生長發(fā)育、思維方式、情感態(tài)度、行為方式等都將受環(huán)境的影響。教學(xué)環(huán)境是相對靜止的，它能潛在地干預(yù)學(xué)生活動，影響學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)環(huán)境的研究不但充實了體育教學(xué)環(huán)境的研究，還將推動現(xiàn)今的體育教學(xué)改革。

1 體育教學(xué)環(huán)境的理論概述

1.1 體育教學(xué)環(huán)境的含義

狹義層面上講，體育教學(xué)環(huán)境是指體育教師和學(xué)生相對的體育教學(xué)中的客體的綜合；廣義上說，體育教學(xué)環(huán)境還包含體育的法律法規(guī)、社會制度、家庭條件、科學(xué)技術(shù)等與體育教師和學(xué)生相對的客體[1]。根據(jù)各類體育教學(xué)環(huán)境要素的物質(zhì)性與非物質(zhì)性，體育教學(xué)環(huán)境可以分為軟件環(huán)境、硬件環(huán)境兩類[2]。軟件環(huán)境是指體育教學(xué)中的個體間、團(tuán)體間、個體與團(tuán)體間錯綜復(fù)雜的關(guān)系的綜合；硬件環(huán)境主要指的是硬件設(shè)施，是傳授活動所需的有形的物質(zhì)條件所形成的環(huán)境。多個因素構(gòu)成的體育教學(xué)環(huán)境中的主體是學(xué)生與體育教師，而這兩者互為對方的客體，他們是體育教學(xué)環(huán)境中最重要的構(gòu)成要素。

1.2 普通高校的體育教學(xué)環(huán)境

普通高校的體育教學(xué)環(huán)境是包含多種因素的復(fù)雜系統(tǒng)，其研究主要是圍繞體育教學(xué)的軟件環(huán)境和體育教學(xué)的硬件環(huán)境兩個維度開展的。體育教學(xué)環(huán)境的作用主要分為硬件環(huán)境作用與軟件環(huán)境作用，整個學(xué)校的體育文化折射出教育環(huán)境主體——學(xué)生與體育教師的審美意象和價值傾向。體育教學(xué)的軟件環(huán)境特征需通過體育教學(xué)中的人的行為表現(xiàn)出來。體育教學(xué)環(huán)境中各要素的關(guān)系如下圖所示。

2 高校體育教學(xué)環(huán)境的評價標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)的環(huán)境評價標(biāo)準(zhǔn)在確保評價全面、準(zhǔn)確、有效的基礎(chǔ)上，還應(yīng)遵守客觀原則、科學(xué)性原則、可行性原則、可比性原則、導(dǎo)向性原則、全面性原則等。在確定體育教學(xué)環(huán)境的策略與思路時，應(yīng)本著全面反映體育教學(xué)軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的狀況，根據(jù)評價指標(biāo)體系建立起來的，反映體育教學(xué)環(huán)境具體方面的指標(biāo)的集合。

3 高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化途徑

體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化基本要求有：優(yōu)化要以節(jié)約經(jīng)費為基礎(chǔ)；優(yōu)化建設(shè)要與國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平相協(xié)調(diào)；優(yōu)化要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展相一致；優(yōu)化要符合健康安全的需求；優(yōu)化方向要與教學(xué)要求相一致；優(yōu)化要與傳統(tǒng)文化、高校歷史相結(jié)合；優(yōu)化需緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜虻奶攸c；優(yōu)化要以實用性為基礎(chǔ)。

3.1 高校體育教學(xué)硬件環(huán)境的優(yōu)化

國家教育經(jīng)費投入不足與分配不科學(xué)是導(dǎo)致高校體育教學(xué)環(huán)境差異的關(guān)鍵原因，要改變現(xiàn)狀首先應(yīng)解決經(jīng)費問題。解決教育經(jīng)費的不足，以優(yōu)化體育教學(xué)的硬件環(huán)境；通過調(diào)整體育教育資源分配以實現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化；合理使用體育教學(xué)的經(jīng)費來促進(jìn)體育硬件的環(huán)境優(yōu)化。

3.2 高校體育教學(xué)軟件環(huán)境的優(yōu)化

高校體育軟件環(huán)境的優(yōu)化主要從個體層面、群體層面對學(xué)生、體育教師進(jìn)行優(yōu)化。個體層面?zhèn)戎赜趯W(xué)生、體育教師自身的職業(yè)能力、行為表現(xiàn)等進(jìn)行優(yōu)化；群體層面注重對師生關(guān)系、教師間關(guān)系、學(xué)生間關(guān)系的優(yōu)化。軟件環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)遵循的原則有：可行性原則、可持續(xù)性原則、統(tǒng)一性與個別性結(jié)合原則、實效性原則、可操作性原則、逐步實現(xiàn)性原則等。對高校體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化有影響的因素主要有：體育教學(xué)活動、體育教學(xué)軟件環(huán)境的自身因素、體育教學(xué)軟件環(huán)境的各要素的有序、協(xié)調(diào)和平衡發(fā)展。

3.2.1 軟件環(huán)境主體的優(yōu)化

優(yōu)化軟件環(huán)境中的主體——學(xué)生與體育教師的途徑有：通過對體育教師的賦權(quán)來優(yōu)化體育教師，可從體育教學(xué)的內(nèi)部、體育教學(xué)的管理者、體育教師自身與外部等支持方面來實現(xiàn)教師的賦權(quán)；從體育教師帶動學(xué)生優(yōu)化和學(xué)生自身優(yōu)化兩方面來優(yōu)化體育教學(xué)中的學(xué)生。

3.2.2 軟件環(huán)境關(guān)系的優(yōu)化

教師之間、學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系時體育教學(xué)軟件環(huán)境中的三對關(guān)系要素。體育教學(xué)環(huán)境需要一個參與成員相互合作、充分發(fā)揮群體動力的共同體。該共同體應(yīng)滿足參與成員有共同努力的組織目標(biāo)；目標(biāo)的成功完成依賴于共同體成員有效的個別參與。共同體的建立從以下幾方面入手：首先明確學(xué)習(xí)共同體的參與成員；其次，明確共同體的目標(biāo)；最后，共同體中各成員為了共同目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。

4 結(jié)語

該文通過闡述體育教學(xué)環(huán)境的相關(guān)理論，分析高校體育教學(xué)環(huán)境的評價標(biāo)準(zhǔn)，并從體育教學(xué)硬件環(huán)境和體育教學(xué)軟件環(huán)境兩個維度探討了優(yōu)化改進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的方法，為高校體育教學(xué)改革提供有益指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋敏敏.高校體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響[J].體育科研，2009，3（30）：101-103.

[2] 王軍.甘肅普通高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文，2005.endprint

摘 要：體育教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果有直接或間接的影響作用，人們對體育環(huán)境的認(rèn)識存在分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、概念不清晰、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與改善是體育教學(xué)改革的重要方面。該文深入分析我國高校的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)界定體育教學(xué)環(huán)境的含義，將其分為體育教學(xué)軟件環(huán)境與硬件環(huán)境兩個方面，并確定教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，提出優(yōu)化體育教學(xué)軟硬件環(huán)境的實施途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 普通高校

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0094-01

隨著我國的綜合國力的迅速增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展越來越依賴于對先進(jìn)科技的掌握與人才的掌握，人才競爭將是新世紀(jì)國際競爭的關(guān)鍵所在。高校作為學(xué)生踏入社會的重要階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)身心健康的、適應(yīng)社會快速發(fā)展的、高素質(zhì)人才的偉大使命。高校的體育教學(xué)與德育、美育、勞動技能教育、智育密切結(jié)合，是高校教育中必不可少的組成部分。學(xué)生們的體格健康、道德教育與智力開發(fā)是高校教育的重中之重。而高校的體育教學(xué)環(huán)境是保證高校體育的正常的、有序的、穩(wěn)定的運行下去的前提條件。

體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動存在、發(fā)展的先決條件，它在一定程度上影響著體育教學(xué)的整體質(zhì)量，是體育教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，是國家教育方針、學(xué)校培養(yǎng)計劃等指引下設(shè)計、組織、建設(shè)起來的育人環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為我國教育投入提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，技術(shù)數(shù)字化、科技術(shù)信息化、政治多極化、經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化等來自社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變化都將影響高校的教學(xué)環(huán)境。人的智力水平、生長發(fā)育、思維方式、情感態(tài)度、行為方式等都將受環(huán)境的影響。教學(xué)環(huán)境是相對靜止的，它能潛在地干預(yù)學(xué)生活動，影響學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)環(huán)境的研究不但充實了體育教學(xué)環(huán)境的研究，還將推動現(xiàn)今的體育教學(xué)改革。

1 體育教學(xué)環(huán)境的理論概述

1.1 體育教學(xué)環(huán)境的含義

狹義層面上講，體育教學(xué)環(huán)境是指體育教師和學(xué)生相對的體育教學(xué)中的客體的綜合；廣義上說，體育教學(xué)環(huán)境還包含體育的法律法規(guī)、社會制度、家庭條件、科學(xué)技術(shù)等與體育教師和學(xué)生相對的客體[1]。根據(jù)各類體育教學(xué)環(huán)境要素的物質(zhì)性與非物質(zhì)性，體育教學(xué)環(huán)境可以分為軟件環(huán)境、硬件環(huán)境兩類[2]。軟件環(huán)境是指體育教學(xué)中的個體間、團(tuán)體間、個體與團(tuán)體間錯綜復(fù)雜的關(guān)系的綜合；硬件環(huán)境主要指的是硬件設(shè)施，是傳授活動所需的有形的物質(zhì)條件所形成的環(huán)境。多個因素構(gòu)成的體育教學(xué)環(huán)境中的主體是學(xué)生與體育教師，而這兩者互為對方的客體，他們是體育教學(xué)環(huán)境中最重要的構(gòu)成要素。

1.2 普通高校的體育教學(xué)環(huán)境

普通高校的體育教學(xué)環(huán)境是包含多種因素的復(fù)雜系統(tǒng)，其研究主要是圍繞體育教學(xué)的軟件環(huán)境和體育教學(xué)的硬件環(huán)境兩個維度開展的。體育教學(xué)環(huán)境的作用主要分為硬件環(huán)境作用與軟件環(huán)境作用，整個學(xué)校的體育文化折射出教育環(huán)境主體——學(xué)生與體育教師的審美意象和價值傾向。體育教學(xué)的軟件環(huán)境特征需通過體育教學(xué)中的人的行為表現(xiàn)出來。體育教學(xué)環(huán)境中各要素的關(guān)系如下圖所示。

2 高校體育教學(xué)環(huán)境的評價標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)的環(huán)境評價標(biāo)準(zhǔn)在確保評價全面、準(zhǔn)確、有效的基礎(chǔ)上，還應(yīng)遵守客觀原則、科學(xué)性原則、可行性原則、可比性原則、導(dǎo)向性原則、全面性原則等。在確定體育教學(xué)環(huán)境的策略與思路時，應(yīng)本著全面反映體育教學(xué)軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的狀況，根據(jù)評價指標(biāo)體系建立起來的，反映體育教學(xué)環(huán)境具體方面的指標(biāo)的集合。

3 高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化途徑

體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化基本要求有：優(yōu)化要以節(jié)約經(jīng)費為基礎(chǔ)；優(yōu)化建設(shè)要與國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平相協(xié)調(diào)；優(yōu)化要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展相一致；優(yōu)化要符合健康安全的需求；優(yōu)化方向要與教學(xué)要求相一致；優(yōu)化要與傳統(tǒng)文化、高校歷史相結(jié)合；優(yōu)化需緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜虻奶攸c；優(yōu)化要以實用性為基礎(chǔ)。

3.1 高校體育教學(xué)硬件環(huán)境的優(yōu)化

國家教育經(jīng)費投入不足與分配不科學(xué)是導(dǎo)致高校體育教學(xué)環(huán)境差異的關(guān)鍵原因，要改變現(xiàn)狀首先應(yīng)解決經(jīng)費問題。解決教育經(jīng)費的不足，以優(yōu)化體育教學(xué)的硬件環(huán)境；通過調(diào)整體育教育資源分配以實現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化；合理使用體育教學(xué)的經(jīng)費來促進(jìn)體育硬件的環(huán)境優(yōu)化。

3.2 高校體育教學(xué)軟件環(huán)境的優(yōu)化

高校體育軟件環(huán)境的優(yōu)化主要從個體層面、群體層面對學(xué)生、體育教師進(jìn)行優(yōu)化。個體層面?zhèn)戎赜趯W(xué)生、體育教師自身的職業(yè)能力、行為表現(xiàn)等進(jìn)行優(yōu)化；群體層面注重對師生關(guān)系、教師間關(guān)系、學(xué)生間關(guān)系的優(yōu)化。軟件環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)遵循的原則有：可行性原則、可持續(xù)性原則、統(tǒng)一性與個別性結(jié)合原則、實效性原則、可操作性原則、逐步實現(xiàn)性原則等。對高校體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化有影響的因素主要有：體育教學(xué)活動、體育教學(xué)軟件環(huán)境的自身因素、體育教學(xué)軟件環(huán)境的各要素的有序、協(xié)調(diào)和平衡發(fā)展。

3.2.1 軟件環(huán)境主體的優(yōu)化

優(yōu)化軟件環(huán)境中的主體——學(xué)生與體育教師的途徑有：通過對體育教師的賦權(quán)來優(yōu)化體育教師，可從體育教學(xué)的內(nèi)部、體育教學(xué)的管理者、體育教師自身與外部等支持方面來實現(xiàn)教師的賦權(quán)；從體育教師帶動學(xué)生優(yōu)化和學(xué)生自身優(yōu)化兩方面來優(yōu)化體育教學(xué)中的學(xué)生。

3.2.2 軟件環(huán)境關(guān)系的優(yōu)化

教師之間、學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系時體育教學(xué)軟件環(huán)境中的三對關(guān)系要素。體育教學(xué)環(huán)境需要一個參與成員相互合作、充分發(fā)揮群體動力的共同體。該共同體應(yīng)滿足參與成員有共同努力的組織目標(biāo)；目標(biāo)的成功完成依賴于共同體成員有效的個別參與。共同體的建立從以下幾方面入手：首先明確學(xué)習(xí)共同體的參與成員；其次，明確共同體的目標(biāo)；最后，共同體中各成員為了共同目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。

4 結(jié)語

該文通過闡述體育教學(xué)環(huán)境的相關(guān)理論，分析高校體育教學(xué)環(huán)境的評價標(biāo)準(zhǔn)，并從體育教學(xué)硬件環(huán)境和體育教學(xué)軟件環(huán)境兩個維度探討了優(yōu)化改進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的方法，為高校體育教學(xué)改革提供有益指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋敏敏.高校體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響[J].體育科研，2009，3（30）：101-103.

[2] 王軍.甘肅普通高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文，2005.endprint

摘 要：體育教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果有直接或間接的影響作用，人們對體育環(huán)境的認(rèn)識存在分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、概念不清晰、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與改善是體育教學(xué)改革的重要方面。該文深入分析我國高校的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)界定體育教學(xué)環(huán)境的含義，將其分為體育教學(xué)軟件環(huán)境與硬件環(huán)境兩個方面，并確定教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，提出優(yōu)化體育教學(xué)軟硬件環(huán)境的實施途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 普通高校

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0094-01

隨著我國的綜合國力的迅速增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展越來越依賴于對先進(jìn)科技的掌握與人才的掌握，人才競爭將是新世紀(jì)國際競爭的關(guān)鍵所在。高校作為學(xué)生踏入社會的重要階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)身心健康的、適應(yīng)社會快速發(fā)展的、高素質(zhì)人才的偉大使命。高校的體育教學(xué)與德育、美育、勞動技能教育、智育密切結(jié)合，是高校教育中必不可少的組成部分。學(xué)生們的體格健康、道德教育與智力開發(fā)是高校教育的重中之重。而高校的體育教學(xué)環(huán)境是保證高校體育的正常的、有序的、穩(wěn)定的運行下去的前提條件。

體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動存在、發(fā)展的先決條件，它在一定程度上影響著體育教學(xué)的整體質(zhì)量，是體育教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，是國家教育方針、學(xué)校培養(yǎng)計劃等指引下設(shè)計、組織、建設(shè)起來的育人環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為我國教育投入提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，技術(shù)數(shù)字化、科技術(shù)信息化、政治多極化、經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化等來自社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變化都將影響高校的教學(xué)環(huán)境。人的智力水平、生長發(fā)育、思維方式、情感態(tài)度、行為方式等都將受環(huán)境的影響。教學(xué)環(huán)境是相對靜止的，它能潛在地干預(yù)學(xué)生活動，影響學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)環(huán)境的研究不但充實了體育教學(xué)環(huán)境的研究，還將推動現(xiàn)今的體育教學(xué)改革。

1 體育教學(xué)環(huán)境的理論概述

1.1 體育教學(xué)環(huán)境的含義

狹義層面上講，體育教學(xué)環(huán)境是指體育教師和學(xué)生相對的體育教學(xué)中的客體的綜合；廣義上說，體育教學(xué)環(huán)境還包含體育的法律法規(guī)、社會制度、家庭條件、科學(xué)技術(shù)等與體育教師和學(xué)生相對的客體[1]。根據(jù)各類體育教學(xué)環(huán)境要素的物質(zhì)性與非物質(zhì)性，體育教學(xué)環(huán)境可以分為軟件環(huán)境、硬件環(huán)境兩類[2]。軟件環(huán)境是指體育教學(xué)中的個體間、團(tuán)體間、個體與團(tuán)體間錯綜復(fù)雜的關(guān)系的綜合；硬件環(huán)境主要指的是硬件設(shè)施，是傳授活動所需的有形的物質(zhì)條件所形成的環(huán)境。多個因素構(gòu)成的體育教學(xué)環(huán)境中的主體是學(xué)生與體育教師，而這兩者互為對方的客體，他們是體育教學(xué)環(huán)境中最重要的構(gòu)成要素。

1.2 普通高校的體育教學(xué)環(huán)境

普通高校的體育教學(xué)環(huán)境是包含多種因素的復(fù)雜系統(tǒng)，其研究主要是圍繞體育教學(xué)的軟件環(huán)境和體育教學(xué)的硬件環(huán)境兩個維度開展的。體育教學(xué)環(huán)境的作用主要分為硬件環(huán)境作用與軟件環(huán)境作用，整個學(xué)校的體育文化折射出教育環(huán)境主體——學(xué)生與體育教師的審美意象和價值傾向。體育教學(xué)的軟件環(huán)境特征需通過體育教學(xué)中的人的行為表現(xiàn)出來。體育教學(xué)環(huán)境中各要素的關(guān)系如下圖所示。

2 高校體育教學(xué)環(huán)境的評價標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)的環(huán)境評價標(biāo)準(zhǔn)在確保評價全面、準(zhǔn)確、有效的基礎(chǔ)上，還應(yīng)遵守客觀原則、科學(xué)性原則、可行性原則、可比性原則、導(dǎo)向性原則、全面性原則等。在確定體育教學(xué)環(huán)境的策略與思路時，應(yīng)本著全面反映體育教學(xué)軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的狀況，根據(jù)評價指標(biāo)體系建立起來的，反映體育教學(xué)環(huán)境具體方面的指標(biāo)的集合。

3 高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化途徑

體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化基本要求有：優(yōu)化要以節(jié)約經(jīng)費為基礎(chǔ)；優(yōu)化建設(shè)要與國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平相協(xié)調(diào)；優(yōu)化要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展相一致；優(yōu)化要符合健康安全的需求；優(yōu)化方向要與教學(xué)要求相一致；優(yōu)化要與傳統(tǒng)文化、高校歷史相結(jié)合；優(yōu)化需緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜虻奶攸c；優(yōu)化要以實用性為基礎(chǔ)。

3.1 高校體育教學(xué)硬件環(huán)境的優(yōu)化

國家教育經(jīng)費投入不足與分配不科學(xué)是導(dǎo)致高校體育教學(xué)環(huán)境差異的關(guān)鍵原因，要改變現(xiàn)狀首先應(yīng)解決經(jīng)費問題。解決教育經(jīng)費的不足，以優(yōu)化體育教學(xué)的硬件環(huán)境；通過調(diào)整體育教育資源分配以實現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化；合理使用體育教學(xué)的經(jīng)費來促進(jìn)體育硬件的環(huán)境優(yōu)化。

3.2 高校體育教學(xué)軟件環(huán)境的優(yōu)化

高校體育軟件環(huán)境的優(yōu)化主要從個體層面、群體層面對學(xué)生、體育教師進(jìn)行優(yōu)化。個體層面?zhèn)戎赜趯W(xué)生、體育教師自身的職業(yè)能力、行為表現(xiàn)等進(jìn)行優(yōu)化；群體層面注重對師生關(guān)系、教師間關(guān)系、學(xué)生間關(guān)系的優(yōu)化。軟件環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)遵循的原則有：可行性原則、可持續(xù)性原則、統(tǒng)一性與個別性結(jié)合原則、實效性原則、可操作性原則、逐步實現(xiàn)性原則等。對高校體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化有影響的因素主要有：體育教學(xué)活動、體育教學(xué)軟件環(huán)境的自身因素、體育教學(xué)軟件環(huán)境的各要素的有序、協(xié)調(diào)和平衡發(fā)展。

3.2.1 軟件環(huán)境主體的優(yōu)化

優(yōu)化軟件環(huán)境中的主體——學(xué)生與體育教師的途徑有：通過對體育教師的賦權(quán)來優(yōu)化體育教師，可從體育教學(xué)的內(nèi)部、體育教學(xué)的管理者、體育教師自身與外部等支持方面來實現(xiàn)教師的賦權(quán)；從體育教師帶動學(xué)生優(yōu)化和學(xué)生自身優(yōu)化兩方面來優(yōu)化體育教學(xué)中的學(xué)生。

3.2.2 軟件環(huán)境關(guān)系的優(yōu)化

教師之間、學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系時體育教學(xué)軟件環(huán)境中的三對關(guān)系要素。體育教學(xué)環(huán)境需要一個參與成員相互合作、充分發(fā)揮群體動力的共同體。該共同體應(yīng)滿足參與成員有共同努力的組織目標(biāo)；目標(biāo)的成功完成依賴于共同體成員有效的個別參與。共同體的建立從以下幾方面入手：首先明確學(xué)習(xí)共同體的參與成員；其次，明確共同體的目標(biāo)；最后，共同體中各成員為了共同目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。

4 結(jié)語

該文通過闡述體育教學(xué)環(huán)境的相關(guān)理論，分析高校體育教學(xué)環(huán)境的評價標(biāo)準(zhǔn)，并從體育教學(xué)硬件環(huán)境和體育教學(xué)軟件環(huán)境兩個維度探討了優(yōu)化改進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的方法，為高校體育教學(xué)改革提供有益指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋敏敏.高校體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響[J].體育科研，2009，3（30）：101-103.

[2] 王軍.甘肅普通高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文，2005.endprint