欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

孫士新

摘 要 欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在著重廣度輕深度、特色專(zhuān)業(yè)稀缺、專(zhuān)業(yè)群之間缺乏整合、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不力、人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求有差距等問(wèn)題。其原因主要是專(zhuān)業(yè)建設(shè)受生源問(wèn)題困擾、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)困難、學(xué)校資源整合不夠、師資隊(duì)伍建設(shè)困難、校企合作不緊密。結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校實(shí)際，高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)要因地制宜辦專(zhuān)業(yè)、集中精力辦主打?qū)I(yè)、發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)輻射效應(yīng)、集中優(yōu)勢(shì)資源造精英、帶著優(yōu)勢(shì)找企業(yè)。

關(guān)鍵詞 高職院校；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；影響因素；欠發(fā)達(dá)地區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）20-0013-05

高職院校在經(jīng)歷了粗放式規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展階段以后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢(xún)?nèi)涵建設(shè)為主線、以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為生命力、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為社會(huì)公信力、以校企合作為辦學(xué)形式、以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)基本手段的精細(xì)化階段[1]。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的廣度、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)群形成、專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在一定的不足。破解專(zhuān)業(yè)建設(shè)困境、整合本校優(yōu)勢(shì)資源、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)潛力是各高職院校決策者和專(zhuān)業(yè)建設(shè)者持續(xù)思考的問(wèn)題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

以皖北地區(qū)為例，皖北地區(qū)地處安徽省的北部，北與河南、山東、江蘇等省交界，由于農(nóng)村人口多、社會(huì)資源不富裕、交通相對(duì)落后等因素，皖北地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后。通過(guò)對(duì)皖北的亳州、阜陽(yáng)、淮北、宿州四地區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面存在著以下問(wèn)題：

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)重廣度輕深度

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校長(zhǎng)期以來(lái)重視專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的數(shù)量和涉及的領(lǐng)域廣度，而忽略了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的深度，把吸引學(xué)生、家長(zhǎng)的眼球?yàn)閷?zhuān)業(yè)建設(shè)第一驅(qū)動(dòng)力。社會(huì)公認(rèn)的熱門(mén)行業(yè)、新興行業(yè)、潛力行業(yè)，高職院校都會(huì)千方百計(jì)地開(kāi)設(shè)，而在專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了一定熱度以后，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)倦怠期，各方對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)都失去了耐心，各項(xiàng)工作表現(xiàn)出不實(shí)、浮躁、拖拉的現(xiàn)象。

（二）特色專(zhuān)業(yè)稀缺

特色專(zhuān)業(yè)是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本校具有的、并優(yōu)于同類(lèi)學(xué)校的、獨(dú)特優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)資源，體現(xiàn)出獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性和穩(wěn)定性[2]。一般而言，專(zhuān)業(yè)建設(shè)周期分為儲(chǔ)備期、建設(shè)期、運(yùn)行期、建設(shè)修訂期、倦怠期、萎縮期、廢止期等七個(gè)階段。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)周期中，多數(shù)學(xué)校注重儲(chǔ)備期和建設(shè)期的工作，而輕視了運(yùn)行期、建設(shè)修訂期的工作，缺乏特色呈現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)提前進(jìn)入萎縮期，很多專(zhuān)業(yè)在不斷申報(bào)中廢止。皖北4所學(xué)校專(zhuān)業(yè)數(shù)量與省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、社會(huì)認(rèn)同特色專(zhuān)業(yè)情況見(jiàn)表1，其中社會(huì)認(rèn)同特色專(zhuān)業(yè)只占各校的極小比例。

（三）專(zhuān)業(yè)群之間聯(lián)系不緊密

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高職院校在開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)時(shí)，各專(zhuān)業(yè)群之間聯(lián)系不緊密，專(zhuān)業(yè)群之間缺乏共性，各專(zhuān)業(yè)群之間的共性邊緣專(zhuān)業(yè)沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。圖1所示為某高職院校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)群情況，該校開(kāi)設(shè)了中藥類(lèi)、管理類(lèi)、建筑類(lèi)、信息工程類(lèi)、電子類(lèi)五個(gè)專(zhuān)業(yè)群，部分專(zhuān)業(yè)群之間有關(guān)聯(lián)，而學(xué)校沒(méi)有把這些專(zhuān)業(yè)群之間的關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)入專(zhuān)業(yè)建設(shè)程序。如表2所示，在五個(gè)專(zhuān)業(yè)群之間，兩兩之間的有效無(wú)向鏈接有10組，其中7組之間具有共性，即可以開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的交叉專(zhuān)業(yè)數(shù)為7個(gè)，而該校僅開(kāi)設(shè)3個(gè)。

（四）專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)薄弱

專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備、開(kāi)辦、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、消亡各階段的組織者、實(shí)施者，專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量直接影響著專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)伴隨著專(zhuān)業(yè)的生命周期而產(chǎn)生和解散。一般而言，專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)中由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、任課教師組成，部分院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)還吸收了職業(yè)教育研究者；專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組織形式一般為專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。表3所示為皖北4所高職院校院級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)數(shù)與專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的對(duì)照情況，各院校都顯示專(zhuān)業(yè)缺少專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織形式；專(zhuān)業(yè)帶頭人可以理解為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的責(zé)任人和帶頭者。很多專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)帶頭人，即無(wú)人直接負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中骨干教師、專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，也存在著按課程聘教師，同一專(zhuān)業(yè)各課程認(rèn)可教師之間缺少必要的溝通和協(xié)作。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求有差距

高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在重點(diǎn)不突出、專(zhuān)業(yè)特色性不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)資源整合不合理、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺失等問(wèn)題，部分專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)出人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、畢業(yè)生技能與市場(chǎng)需求有差距、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)崗位實(shí)際脫節(jié)等現(xiàn)象。具體問(wèn)題如下：在開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)之初市場(chǎng)調(diào)研不足；專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度不夠、師資隊(duì)伍素質(zhì)不過(guò)硬；在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中缺乏對(duì)自身?xiàng)l件和人才培養(yǎng)目標(biāo)的衡量；在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，缺乏人才培養(yǎng)的過(guò)程管理；在人才培養(yǎng)過(guò)程中，忽略對(duì)人才需求市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)影響因素

（一）專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以生源為驅(qū)動(dòng)

近年來(lái)，受招生計(jì)劃增多與生源數(shù)量減少矛盾的影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校已沒(méi)有了招生計(jì)劃少于生源數(shù)的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上面臨著招生的困境。表4為某高職院校2013年部分專(zhuān)業(yè)征集志愿情況分布，其中招生形勢(shì)最為嚴(yán)峻的為電子工藝與管理專(zhuān)業(yè)，招生計(jì)劃50人，統(tǒng)招錄取了10人，缺額率達(dá)到80%。該表只是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校錄取情況的縮影，在一定程度上說(shuō)明各高職院校所面臨的生源困境。

基于生源因素，各高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨兩方面的問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)生存問(wèn)題。學(xué)生愿意報(bào)考是專(zhuān)業(yè)生存的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的首要影響因素為專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)對(duì)學(xué)生的吸引力、專(zhuān)業(yè)前景迎合家長(zhǎng)對(duì)孩子前途的期望、專(zhuān)業(yè)相對(duì)于同類(lèi)院校的獨(dú)特性等。二是專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題。依生存理念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)著力點(diǎn)為市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)選擇、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介醞釀、同類(lèi)學(xué)校開(kāi)辦情況分析、專(zhuān)業(yè)推廣宣傳等。

（二）特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)舉步維艱

辦出特色、舉辦具有地方特色的高職教育、專(zhuān)業(yè)獨(dú)具特色等是各高職院校辦學(xué)的口號(hào)，而在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，即便是省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，仍然受到各種地方因素的困擾，如表5所示。

（三）各種資源分立存在，整合不力

從學(xué)校各專(zhuān)業(yè)群之間的松散聯(lián)系，可以折射出學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的資源整合力度不足，這種不足體現(xiàn)在三個(gè)層面：學(xué)校作為一個(gè)整體，對(duì)外界資源的收集、利用不夠充分；學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)、各系部之間合作不夠緊密，工作過(guò)程交融不夠密切，沒(méi)有形成工作合力；系部?jī)?nèi)部、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)內(nèi)部、教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不能夠深入合作、協(xié)同作業(yè)、互補(bǔ)余缺，不能做到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互傳遞、個(gè)人優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)群體優(yōu)勢(shì)。以人為對(duì)象的資源整合分為三個(gè)層次，具體見(jiàn)表6。其中，第一層為政府人員、企業(yè)人員、民間人員三個(gè)類(lèi)別；第二層為部門(mén)與人員、部門(mén)與部門(mén)、人員與人員的三層關(guān)系；第三層為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織、團(tuán)隊(duì)成員之間、管理者與成員三層關(guān)系。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)困境

主要表現(xiàn)為：地域?qū)θ瞬盼蛔恪⒐芾碇贫炔混`活、財(cái)力投入不足、組織文化建設(shè)欠缺、管理理念滯后等方面。欠發(fā)達(dá)地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入不足，主要體現(xiàn)在工資水平低、各項(xiàng)福利待遇不高、教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)不足、科研項(xiàng)目申報(bào)困難等方面，具體見(jiàn)表7。學(xué)校及相關(guān)組織團(tuán)體在組織文化建設(shè)方面存在組織目標(biāo)不明確、組織目標(biāo)實(shí)施不得力、組織目標(biāo)實(shí)施策略不合理、組織目標(biāo)缺少理性評(píng)價(jià)等問(wèn)題。此外，團(tuán)隊(duì)關(guān)系松散、奮斗目標(biāo)不一致等也會(huì)影響高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。

（五）校企合作不緊密影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)境

從專(zhuān)業(yè)建設(shè)視角分析，校企合作的緊密程度直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

1.企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的驅(qū)動(dòng)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要相關(guān)企業(yè)的崗位需求報(bào)告、典型工作崗位確立、工作崗位群形成、典型工作任務(wù)清單、典型工作任務(wù)分解要求等資料。在專(zhuān)業(yè)申報(bào)中需要相關(guān)企業(yè)技能人員的參與，需要企業(yè)合作的行業(yè)需求報(bào)告。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期，需要企業(yè)人員參與到專(zhuān)業(yè)委員會(huì)之中，需要他們參與人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，部分專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程任務(wù)需要企業(yè)相關(guān)人員承擔(dān)，需要企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位和校外實(shí)訓(xùn)基地。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)一定階段后，需要企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的修訂，參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)企業(yè)的助力

高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，為企業(yè)提供嫻熟的技能操作者。企業(yè)技術(shù)人員通過(guò)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，做到了做和教的結(jié)合，做到了對(duì)實(shí)踐技能的理論回歸和重新思考，為技術(shù)的改進(jìn)提供了基礎(chǔ)；企業(yè)技術(shù)人員通過(guò)與學(xué)校教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的合作、相互學(xué)習(xí)，提高了理論水平、改進(jìn)了研究方法、促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。教師通過(guò)對(duì)企業(yè)相關(guān)技術(shù)的掌握，結(jié)合自身理論知識(shí)和研究基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行研究，研究成果直接注入企業(yè)一線，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)革新。

然而，當(dāng)前不緊密的校企合作，使得以上場(chǎng)景難以呈現(xiàn)，教師自身專(zhuān)業(yè)水平、企業(yè)人員技術(shù)水平、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者視野、校企合作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)等都成為校企合作的障礙，進(jìn)而影響著專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，因地制宜辦特色

任何地區(qū)都有其獨(dú)特之處，高職院校應(yīng)結(jié)合本地資源、地區(qū)發(fā)展趨勢(shì)、城市發(fā)展方向等明確定位，形成學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。在申辦專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)本校優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)需求、本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生源現(xiàn)狀等綜合因素，開(kāi)辦與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，以利于資源整合。

在擬定好申報(bào)專(zhuān)業(yè)以后，查閱學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備基礎(chǔ)，擬定初步人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行相關(guān)論證，找出與申報(bào)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距項(xiàng)，并論證其差距可補(bǔ)充性。專(zhuān)業(yè)申報(bào)成功后，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)帶頭人選拔和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給予專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各種人、才、物保障，再次論證、修訂人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)需要進(jìn)行校企合作。

（二）集中精力開(kāi)辦校級(jí)主打?qū)I(yè)

主打?qū)I(yè)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才所擁有的獨(dú)特教育資源和整合這些資源而形成持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，其實(shí)質(zhì)也就是高職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的綜合實(shí)力[3]。高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)自身情況，在各系部挑選出部分典型專(zhuān)業(yè)，每個(gè)系部推出一個(gè)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)，學(xué)校集中人力、物力、財(cái)力資源用于這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

（三）發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)的輻射效應(yīng)

特色專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)為以一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流的人才培養(yǎng)過(guò)程、一流的教學(xué)水平、一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備環(huán)境、緊密的校企合作，培養(yǎng)一流的專(zhuān)業(yè)人才。在現(xiàn)有特色專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，發(fā)掘相關(guān)衍生專(zhuān)業(yè)。以特色專(zhuān)業(yè)衍生相關(guān)專(zhuān)業(yè)，依次形成專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)群之間建立聯(lián)系，形成由專(zhuān)業(yè)群連接而成的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到整體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的輻射效果。

（四）集中優(yōu)勢(shì)資源，培育專(zhuān)業(yè)精英

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的掌舵者、組織者、管理者、實(shí)施者和互動(dòng)者。高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)集中學(xué)校制度、管理、崗位、財(cái)力、物力優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)用到專(zhuān)業(yè)帶頭人的遴選上，細(xì)化、量化專(zhuān)業(yè)帶頭人的各項(xiàng)考核指標(biāo)。整合資源，把專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)成地方性業(yè)界精英，一方面為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)，另一方面提高學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量和知名度，形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)、以骨干教師為主力軍、專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師參與的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）帶著優(yōu)勢(shì)找企業(yè)，主動(dòng)作為

高職院校在校企合作之前應(yīng)先做SWOT分析，明確校企合作中學(xué)校有哪些優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)以及校企合作質(zhì)量引發(fā)的威脅。學(xué)校作為校企合作的發(fā)起方，應(yīng)積極找出校企合作的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，以自身優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)的合作。學(xué)校可借助政府政策、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作洽談，使校企合作服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《項(xiàng)目名稱(chēng)影響高職院校決策的可控因素及干預(yù)策略研究》，編號(hào)：BYK1301，主持人：張磊）

參考文獻(xiàn)：

[1]姜慶偉，王曉江.高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系分析與構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（26）：14-16.

[2]張明杰.高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].職教論壇，2014（15）：64-68.

[3]李靜.高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)位類(lèi)型解讀[J].中國(guó)成人教育，2012（22）：86-88.

The Existing Problems in Major Construction of Higher Vocational Colleges in the under-Developed Area and the Coping Strategy

——Taking Four Cities in Anhui as the Case

SUN Shi-xin1，2

（1.Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou Anhui 236800；

2.Institute of Vocational and Adult Education， Beijing Normal University， Beijing 100875， China）

Abstract The major construction in Higher Vocational Colleges in the under-developed areas exists the problems of emphasizing the breadth， despising the depth， lacking the particular majors， lack the integration between major groups， the weak construction of the professional team， the gap between the talent training quality and the market demand. The main reasons are that the major construction is troubled by the problem of attracting the students， particular major construction is difficult， the school resource integration is in sufficient， the teaching staff construction is difficult， and the cooperation between school and enterprise isnt close. Combining the facts in the Higher Vocational College in the under-developed area， there are major strategies in the Higher Vocational Colleges， such as managing the majors suits its measures to the local conditions， focusing the energy on the main majors， playing a radiation part in the particular， majors， focusing the superior resources on making the essence， bringing the advantages to find the enterprize.

Key words higher vocational colleges； major construction； influencing factors； under-developed area

[2]張明杰.高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].職教論壇，2014（15）：64-68.

[3]李靜.高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)位類(lèi)型解讀[J].中國(guó)成人教育，2012（22）：86-88.

The Existing Problems in Major Construction of Higher Vocational Colleges in the under-Developed Area and the Coping Strategy

——Taking Four Cities in Anhui as the Case

SUN Shi-xin1，2

（1.Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou Anhui 236800；

2.Institute of Vocational and Adult Education， Beijing Normal University， Beijing 100875， China）

Abstract The major construction in Higher Vocational Colleges in the under-developed areas exists the problems of emphasizing the breadth， despising the depth， lacking the particular majors， lack the integration between major groups， the weak construction of the professional team， the gap between the talent training quality and the market demand. The main reasons are that the major construction is troubled by the problem of attracting the students， particular major construction is difficult， the school resource integration is in sufficient， the teaching staff construction is difficult， and the cooperation between school and enterprise isnt close. Combining the facts in the Higher Vocational College in the under-developed area， there are major strategies in the Higher Vocational Colleges， such as managing the majors suits its measures to the local conditions， focusing the energy on the main majors， playing a radiation part in the particular， majors， focusing the superior resources on making the essence， bringing the advantages to find the enterprize.

Key words higher vocational colleges； major construction； influencing factors； under-developed area

[2]張明杰.高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].職教論壇，2014（15）：64-68.

[3]李靜.高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)位類(lèi)型解讀[J].中國(guó)成人教育，2012（22）：86-88.

The Existing Problems in Major Construction of Higher Vocational Colleges in the under-Developed Area and the Coping Strategy

——Taking Four Cities in Anhui as the Case

SUN Shi-xin1，2

（1.Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou Anhui 236800；

2.Institute of Vocational and Adult Education， Beijing Normal University， Beijing 100875， China）

Abstract The major construction in Higher Vocational Colleges in the under-developed areas exists the problems of emphasizing the breadth， despising the depth， lacking the particular majors， lack the integration between major groups， the weak construction of the professional team， the gap between the talent training quality and the market demand. The main reasons are that the major construction is troubled by the problem of attracting the students， particular major construction is difficult， the school resource integration is in sufficient， the teaching staff construction is difficult， and the cooperation between school and enterprise isnt close. Combining the facts in the Higher Vocational College in the under-developed area， there are major strategies in the Higher Vocational Colleges， such as managing the majors suits its measures to the local conditions， focusing the energy on the main majors， playing a radiation part in the particular， majors， focusing the superior resources on making the essence， bringing the advantages to find the enterprize.

Key words higher vocational colleges； major construction； influencing factors； under-developed area