高校音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的教學(xué)改革研究

陳果

摘要：目前，我國(guó)教育部門正致力于教育改革工作，高校音樂教育也不例外。在高校音樂教育中，實(shí)踐哲學(xué)觀逐漸成為引導(dǎo)音樂教育的依據(jù)，然而一些高校在依據(jù)實(shí)踐哲學(xué)觀來開展音樂教學(xué)的時(shí)候，仍然存在一些問題，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于我國(guó)音樂人才的培養(yǎng)。對(duì)此，本文通過分析高校音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的教育改革存在的問題，探討加快改革速度、提高改革效果的有效方法，從而幫助學(xué)生提升自己的音樂修養(yǎng)，為我國(guó)精神文明建設(shè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 實(shí)踐哲學(xué)觀 改革

在哲學(xué)上，實(shí)踐哲學(xué)觀曾一度被學(xué)者們認(rèn)定為音樂教育的指導(dǎo)原理，隨著研究者研究的深入，我國(guó)的學(xué)界漸漸提出將音樂教學(xué)與實(shí)踐哲學(xué)觀結(jié)合起來的教學(xué)方法，這就是我們所說的音樂教學(xué)改革。在我國(guó)，仍存在一些高校無視學(xué)界的優(yōu)秀提議，因而導(dǎo)致高校音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的教學(xué)改革困難重重的情況。如果學(xué)生只能獲得淺顯的理論知識(shí)，無法在專業(yè)領(lǐng)域上取得較好的突破，那就會(huì)影響我國(guó)音樂人才的素質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)音樂人才的價(jià)值，還會(huì)增加社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

一、與高校音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀有關(guān)的內(nèi)容的簡(jiǎn)介

（一）音樂理論課的基本內(nèi)容

一般來講，人們都認(rèn)為“藝術(shù)來源生活”，所以音樂理論都是根據(jù)從事音樂工作人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編制而成的，通常情況下，音樂理論存在一定的抽象性，能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，如果高校教師能夠?qū)?shí)踐與音樂理論聯(lián)系起來，就能對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，音樂理論課的教育過程完全束縛了學(xué)生的音樂思想，學(xué)生的音樂水平難以得到提高，不利于音樂人才的培養(yǎng)。

（二）音樂教育哲學(xué)的基本內(nèi)容

隨著課改的進(jìn)行，音樂教育哲學(xué)逐漸走進(jìn)我國(guó)高校的音樂教育。該理論使得我國(guó)的教育工作者能夠站在哲學(xué)的角度上來思考高校音樂教育工作，讓學(xué)生能夠盡情的遨游在音樂的世界當(dāng)中，并為我國(guó)音樂教學(xué)改革工作奠定了堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)。音樂教育哲學(xué)要求高校音樂教師必須要樹立以人為本的人才培養(yǎng)觀念，旨在讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐來更加清楚地參透音樂理論知識(shí)，幫助學(xué)生擁有靈活運(yùn)用音樂知識(shí)的能力，讓他們?cè)跐撘颇孬@得突破。

二、高校音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的教育改革存在的問題

（一）高校音樂教育過分注重智育

目前，大多數(shù)高校在對(duì)學(xué)生開展音樂教育的時(shí)候過分注重智育，一味地按照考試大綱或者教育部門規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容來開展音樂教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生無法對(duì)音樂產(chǎn)生自己的理解，素質(zhì)普遍偏低，無法成為更加優(yōu)秀的音樂人才。

（二）高校音樂教育的方法過于單一

許多高校在聘用音樂教師的時(shí)候，并沒有對(duì)教師的音樂教學(xué)方法進(jìn)行考察，也沒有為音樂教師提供國(guó)外深造的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致大多數(shù)音樂教師在教學(xué)的時(shí)候，只能按照自己接受音樂教學(xué)的方法來教育自己的學(xué)生。通常情況下，此種教學(xué)方法就是向?qū)W生講解音樂發(fā)展史和相關(guān)理論，長(zhǎng)期使用這一方法會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將無法在音樂中獲得新的感悟，師生的關(guān)系也會(huì)急劇惡化，不利于校園的和諧與穩(wěn)定。

（三）高校音樂教育忽視了學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)音樂教師認(rèn)為，音樂課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，教師要努力地向?qū)W生傳授音樂知識(shí)，只要學(xué)生理解了音樂知識(shí)，就能夠深刻了解音樂的表達(dá)方法，殊不知，這樣的想法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的積極性。如果教師不能在課堂上為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳、合唱指揮等訓(xùn)練的時(shí)候，則不能很好的完成訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生可能無法在音樂方面有很高的造詣。

三、解決高校音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的教育改革問題的有效方法

（一）在進(jìn)行高校音樂教育的時(shí)候合理地完成師范性和知識(shí)性的有效融合

要想解決高校音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的教育改革問題，國(guó)家有關(guān)部門必須要加大音樂教育改革的力度，督促高校聘請(qǐng)高素質(zhì)的音樂教師。另外，高?；蛘邍?guó)家有關(guān)部門應(yīng)該為音樂教師提供交流的平臺(tái)，讓音樂教師通過不斷的交流與溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，以此來為學(xué)生提供更好的音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師范性與知識(shí)的有效融合，從而完成提高學(xué)生音樂能力的任務(wù)。

（二）逐漸豐富高校音樂教學(xué)的方法

高校在聘請(qǐng)音樂教師的時(shí)候，必須要安排相關(guān)人員來對(duì)音樂教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來讓教師不斷鉆研豐富高校音樂教學(xué)的方法。有的教師只有在有其他教師旁聽的情況下才會(huì)興致高昂地利用較好的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，對(duì)此，高校可以將旁聽設(shè)置為不定期性質(zhì)的，以此來確保音樂教學(xué)方法的豐富性。另外，高校還可適當(dāng)增加教師出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，讓教師引進(jìn)國(guó)外較為先進(jìn)的教學(xué)方法，并應(yīng)用于高校學(xué)生的音樂教學(xué)之中。

（三）將學(xué)生放置在高校音樂教育的主體地位

在課改的大環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放置在高校音樂教育的主體地位。這就要求教師必須使用合適的方法以及輕松幽默的語言來將音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。另外，在教學(xué)過程中，教師必須要為學(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠掌握快速完成訓(xùn)練任務(wù)的有效方法，幫助學(xué)生在音樂方面取得良好的成就。

四、結(jié)語

與其他課程不同，高校音樂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)，對(duì)此，國(guó)家有關(guān)部門必須要加大教學(xué)改革的力度，在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用教育實(shí)踐哲學(xué)觀，高校也要盡量聘用優(yōu)質(zhì)的音樂教師，讓教師將學(xué)生放置在音樂教學(xué)的主體地位，以此來提高我國(guó)的音樂水平。

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