高職工程造價專業(yè)“4+0．5+0．5+1”人才培養(yǎng)模式改革與實踐

劉長玲，謝穎川

(河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南 南陽 473009)

“人才培養(yǎng)模式”是指在現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

高職高專工程造價專業(yè)是培養(yǎng)滿足房屋建筑生產一線的工程造價管理與控制的高技能型人才。加強人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，是提高專業(yè)生存與發(fā)展能力的重要舉措。多年來，本專業(yè)堅持“校企合作、產學結合”的辦學思路，經過與行業(yè)、企業(yè)合作，初步形成了以職業(yè)能力為核心，以工學結合為手段，以項目導向、任務驅動、頂崗實習為途徑的“4+0．5+0．5+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了對建筑工程、裝飾工程和設備安裝工程造價進行預決算的技能型人才。

一、校企合作，確定專業(yè)定位與課程體系

專業(yè)要生存發(fā)展必須與生產一線的企業(yè)聯合，才能培養(yǎng)出就業(yè)競爭力很強的優(yōu)秀人才;企業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)提供人力資源與技術支持。因而，在專業(yè)建設與改革過程中，堅持與行業(yè)企業(yè)緊密結合，建立以建筑施工企業(yè)、房地產開發(fā)公司、工程造價咨詢公司、造價軟件開發(fā)公司的技術骨干組成的專業(yè)建設指導委員會。

通過多次社會調研和專業(yè)指導委員會討論，確定工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位為房屋建筑、裝飾、設備安裝工程造價員，從事工程造價專業(yè)工作5年后的發(fā)展崗位為造價工程師。

按照造價員職業(yè)崗位對應的實際工作任務，分析其職業(yè)能力及所需掌握的知識，進而確定所開設的課程。并以突出實踐、突出能力、突出應用為原則，構建與課程理論相對應的實踐教學項目，為理論教學與實踐教學有機地結合提供完整的職業(yè)能力訓練體系。

二、按職業(yè)能力的形成規(guī)律，構建人才培養(yǎng)模式

把基本學制的三年分解為“4+0．5+0．5+1”6個學期4個知識學習和能力訓練與形成階段來組織教學，見圖1示。

“4”:第一階段的學習，指前二學年的4個學期，學習本專業(yè)的基本知識并經過配套的單項技能實訓，具有識讀一般民用及工業(yè)房屋的建筑、結構、水電及衛(wèi)生設備工程圖;分析建筑及結構構造;掌握建筑、裝飾、設備施工工序和施工方法與措施、人工、材料、機械、進度組織方法;應用和計價定額編制土建、裝飾、設備安裝工程施工圖預算等專業(yè)單項技能。

圖1 “4+0．5+0．5+1”人才培養(yǎng)模式示意圖

第1個“0．5”:第二個學習階段，指第3學年的上半學期的前半學期。是綜合知識學習階段，即在前面所學的基本知識和單項技能的基礎上，學習應用計價規(guī)范編制土建、裝飾、安裝工程的投標報價方法;學習應用計價軟件進行投標報價方法;學習工程項目建設過程中的各階段的造價控制方法以及工程招投標方法與要求、施工合同的內容與管理等綜合知識。

第2個“0．5”:第三階段的學習，指第3學年的上半學期的后半學期。以實際工程案例為背景，采用集中實訓的方式，用項目導向、任務驅動的方法，指導學生應用清單計價的模式和計價軟件模擬完成工程項目的建筑、裝飾、安裝工程的投標報價，實現教學過程與生產過程的完整對接，培養(yǎng)綜合應用能力。

“1”是第三階段的學習，指第3學年的下半學期，學生到校外企業(yè)的對應工作崗位進行頂崗實習。學生以準員工的身份參與到真正生產實踐中，在企業(yè)生產中學習，在真實的工作環(huán)境和工作氛圍中，將知識與能力在實際工作具體應用中得以訓練，形成職業(yè)能力。

4個學習階段的知識由基本到綜合遞進，學習方法由理論到模擬與實操改變;角色由被動學習的學生到主導性漸強的學員與職場中的員工轉變;學習環(huán)境與場地由課堂到模擬實訓場地和真實工作現場崗位的轉移，使能力由單項到綜合至職能的提升，形成知識和技能的遞增曲線。

三、做好師資、項目及實訓基地建設

(一)雙師結構的師資隊伍建設是實現高技能人才培養(yǎng)的關鍵

教師的職業(yè)能力和教學能力是實現高技能人才培養(yǎng)目標與保證高職教育質量的重要條件。堅持“請進來，送出去，傳幫帶”的方針，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍，將激勵與制約相結合，健全管理機制，致力于建設具有“雙師素質”和“雙師結構”的優(yōu)秀教學團隊。

“請進來”，指把行業(yè)專家和企業(yè)技術能手請入校園。第一，成立專業(yè)建設指導委員會和課程建設指導委員會;第二聘請為高職院校的骨干教師，承擔專業(yè)課程、實踐課程和企業(yè)文化課程的教學與指導任務，從而推進專業(yè)和課程的改革與發(fā)展。

“送出去”，指將專業(yè)的青年骨干教師送到企業(yè)一線或參與學術交流會或培訓。參與生產一線的工程實際工作，增加工程實踐知識，提高實踐技能和積累實踐經驗，實現教學與生產實踐相結合，并將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園;參加全國性學術會議、教學研討會或行業(yè)新技術、新軟件的學習培訓，使他們了解行業(yè)及外界對專業(yè)的改革信息，及時獲得教學改革經驗與最新研究成果，不斷充實自己，提高教研工作能力和教學質量。

“傳幫帶”，指星火相傳、以老帶新、以強帶弱。先對學科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以學科帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師指導學習、聽課、輔導、準備與指導學生實驗、參加課題研究、實驗室建設、學生職業(yè)資格培訓或技能大賽等工作，進行實習、實訓、課程建設、學術等方面的培訓，以提高青年教師的教學和科研水平。

(二)開發(fā)實際項目，將教學內容項目化是實現高技能人才培養(yǎng)的載體

根據企業(yè)生產需求與實際開發(fā)磚混結構、框架結構、框架－剪力墻結構、鋼結構等多個實際工程項目，以項目為載體，按照完成項目的識圖、施工、施工圖預算、投標書的編制等工作任務來組織各門課程的教學。把學習內容按工作過程的程序安排以工作任務的方式設計，符合學生學習與工作實際，采用學中做，做中學，邊學邊練習的方法，將理論知識的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的經歷三者結合在一起，實現工學結合，使學生在完成多個項目、多個任務的過程中重復工作過程，掌握知識的應用要領和方法，提高技能。另外，在多個不同項目、不同任務的橫向比較學習中，掌握多種方法，有利于學生在復雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展。

(三)實訓基地建設是高技能人才培養(yǎng)的途徑

校內外實踐教學基地是培養(yǎng)高技能人才的訓練場所。首先，我們遵循“生產性”的原則，在校內建立建筑施工生產、工程造價軟件應用等仿真模擬實訓室，營造真實的工作環(huán)境，使學生的“學”與“工”有機地結合在一起，盡可能和生產實際相一致，模擬完成實訓項目。其次，我們依托行業(yè)并利用所在區(qū)域的優(yōu)勢，與國家部屬、省級和市級及地方私營的建筑企業(yè)、房地產開發(fā)公司和造價咨詢公司簽訂了產學合作協議，建立了相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地，學生最后一學期在實踐教學基地的真實工作場景中完成崗位技能的訓練，受到企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)操守的規(guī)范，從而真正實現理論教學與實踐教學、學校培養(yǎng)與企業(yè)實踐、學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準的有機結合。

四、效果

“4+0．5+0．5+1”人才培養(yǎng)模式體現了學習知識和能力培養(yǎng)的基本規(guī)律;展現了項目導向、任務驅動的“教、學、做”一體化的以學生為主體的高職教育教學模式;實現了校企合作共同育人的產學研結合的高職辦學之路。

該模式經過近幾年的探索與實踐應用已漸成熟，我們所培養(yǎng)的造價專業(yè)學生的綜合能力得到快速提高，在每年的造價員執(zhí)業(yè)資格考試中過關率達85%以上，居全省首位，多次參加省和全國的圖形算量及計價軟件應用大賽并榮獲第一名，畢業(yè)的學生深受企業(yè)的肯定和贊譽，學生一次就業(yè)率達96．6%，專業(yè)招生人生逐年上升，且出現校內爭向該專業(yè)轉的涌堵現象。

五、結束語

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。項目導向、工學結合的人才培養(yǎng)模式是實現校企合作辦學，走產學研結合道路的根本舉措，同時又是整合社會資源，改善辦學條件的有效方式，有利于專業(yè)共建、課程共建、校內外實訓基地共建、師資隊伍共建、技術研究、開發(fā)、推廣、服務等方面的建設，培養(yǎng)出來的人才才能真正適應未來就業(yè)崗位的需要，形成“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”三者的良性循環(huán)與互動，專業(yè)才可得以持續(xù)快速發(fā)展。

[1]李清奇．高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]．現代企業(yè)教育．2012(17)．

[2]張宜松．高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析，職業(yè)技術教育，2010(5)．

[3]劉志彤，孫詠梅．工程造價專業(yè)創(chuàng)新型技能實訓模式研究[J]．現代商貿工業(yè)．2009(12)．

[4]教育部．《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號文)[s]．

[5]教育部．《關于全面提高高等職業(yè)教育質量的若干意見》(教高[2006]16號文)[s]．