高中歷史必修課程的校本化開(kāi)發(fā)

張渭軍

摘 要：國(guó)家必修課程的校本化開(kāi)發(fā)，是在堅(jiān)持國(guó)家課程綱要基本精神的前提下，用國(guó)家通用的必修教材，結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)科組特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材整合拓展開(kāi)發(fā)，形成有自身特色的教材。

關(guān)鍵詞：國(guó)家必修課程校本化整合拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-056-01

國(guó)家必修課程的校本化開(kāi)發(fā)，即在堅(jiān)持國(guó)家課程綱要基本精神的前提下，將國(guó)家通用必修課程轉(zhuǎn)化具有自己本校教學(xué)特色及老師的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的實(shí)施過(guò)程，以國(guó)家課程為藍(lán)本，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)組織教學(xué)，方法通過(guò)自主創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有必修教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)、整合、拓展，形成有自己特色的教材教法。包括教材的校本化處理、學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和個(gè)性化加工及差異性的學(xué)生評(píng)價(jià)等多樣化的行動(dòng)策略。

一、國(guó)家必修課程校本化開(kāi)發(fā)是一種趨勢(shì)

1、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，是不是面對(duì)著不同的學(xué)校？是不是面對(duì)著千差萬(wàn)別的師資素養(yǎng)、學(xué)生潛能、教學(xué)資源、辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展目標(biāo)？如果是。那么課程的規(guī)范與實(shí)施的個(gè)性化，就會(huì)萌生了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：課程落實(shí)，不可能千校一面，怎樣做到有效性，甚至適切性？一句話，國(guó)家課程的校本化實(shí)施。正是統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，不同群體的學(xué)生，不同特點(diǎn)的老師，這種天然差異的存在，決定著國(guó)家課程師本化的必要性。

2、我們也看到，課程標(biāo)準(zhǔn)，它沒(méi)有限制師生的最大選擇范圍，沒(méi)有框定師生的最佳成就標(biāo)準(zhǔn)。那么，那么細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，合理開(kāi)發(fā)課程資源，使各個(gè)層級(jí)的學(xué)校、各個(gè)層面的師生，在共同的學(xué)力基點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)各有所長(zhǎng)的發(fā)展，應(yīng)該是課程實(shí)施的趨勢(shì)。

二、國(guó)家必修課程校本化開(kāi)發(fā)如何實(shí)施

國(guó)家必修課程的校本化開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵詞是“開(kāi)發(fā)”，限定詞是“必修”、“校本化”。問(wèn)題關(guān)鍵是如何開(kāi)發(fā)？根據(jù)我校歷史教研組的做法，我們的國(guó)家必修課程的校本化開(kāi)發(fā)主要致力于根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，和我們歷史教研組的特點(diǎn)，致力于對(duì)現(xiàn)有必修教材的整合、拓展，形成有學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的校本化課程。

根據(jù)校本化開(kāi)發(fā)計(jì)劃，每個(gè)組員完成單元每一節(jié)課前學(xué)習(xí)導(dǎo)引編寫(xiě)、教案課件開(kāi)發(fā)、課后單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引編寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、學(xué)習(xí)導(dǎo)引，以學(xué)定教

課前學(xué)習(xí)導(dǎo)引主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“學(xué)”走在老師“教”的前面，上課通過(guò)課前批改學(xué)生的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有針對(duì)性的備課，使得老師的“教”能更好地服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)案主要有三部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理、質(zhì)疑探究。

課前學(xué)習(xí)導(dǎo)引，主要由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理、探究質(zhì)疑。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”便于學(xué)生了解本節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)，“知識(shí)梳理”屬于全體學(xué)生必做，對(duì)本節(jié)內(nèi)容基本知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)完成，“探究質(zhì)疑”屬于學(xué)生個(gè)體選做，尊重學(xué)生能力、興趣、知識(shí)的差異性。通過(guò)課前學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生的“學(xué)”走在教師的“教”的前面，符合新課程要求的學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，教師在課前完成“導(dǎo)引”批改，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)引出現(xiàn)的問(wèn)題，再“以學(xué)定教”，使老師的備課更有針對(duì)性和實(shí)效性，更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、教案課件，拓展整合

教師根據(jù)課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，依托學(xué)生課前學(xué)習(xí)導(dǎo)引、教材、教輔以及教研組老師現(xiàn)有的知識(shí)能力儲(chǔ)備，編寫(xiě)教案、課件。

3、單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引，及時(shí)鞏固

我校歷史教研組利用2012年暑期，完成了高中必修三本教材的單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引。單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引由五部分構(gòu)成：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型題例、單元練習(xí)、參考答案。

三、國(guó)家必修課程的校本化開(kāi)發(fā)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

關(guān)鍵：校本課程開(kāi)發(fā)必須在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，立足于彌補(bǔ)國(guó)家課程之缺失的基點(diǎn)上，謀求與國(guó)家課程和地方課程的協(xié)調(diào)一致和均衡發(fā)展，其內(nèi)容無(wú)論從難度，還是從選擇與組織上，都應(yīng)該整合為相互聯(lián)系、相互影響、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。進(jìn)行有特色的校本課程開(kāi)發(fā)，必須運(yùn)用學(xué)校資源，以教師為開(kāi)發(fā)主體，整合課程，形成有特色的校本化課程等。國(guó)家課程校本化，實(shí)施起來(lái)，我認(rèn)為，應(yīng)該在以下兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行突破：

1、課程目標(biāo)的具體化

我認(rèn)為，具體化，即細(xì)節(jié)化。關(guān)注國(guó)家課程，組織專(zhuān)任教師，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全員性的研讀，特別是校本化的研讀，著力于構(gòu)建更具體、更適切的學(xué)校自己的課程目標(biāo)系統(tǒng)。要體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是分學(xué)段呈現(xiàn)，有能力的學(xué)?？梢詫W(xué)段目標(biāo)，具體到學(xué)年目標(biāo)，乃至學(xué)期目標(biāo)。這項(xiàng)工作是淺表性的，是最直接的細(xì)化。在此基礎(chǔ)上，對(duì)每學(xué)期的三維目標(biāo)進(jìn)行深化，理清知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)、品格點(diǎn)，定位準(zhǔn)學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)、人文素養(yǎng)著眼點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)行教學(xué)班學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)設(shè)成學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課程資源的優(yōu)化

我建議，通過(guò)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)最佳化。國(guó)家課程校本化，撲面而來(lái)的，是善不善于對(duì)課程資源作合理取舍和適度開(kāi)掘，能不能夠改變和優(yōu)化課程組織形式？對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是不是一種最專(zhuān)業(yè)、最富有行動(dòng)研究意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)？同時(shí)，是不是來(lái)自課程實(shí)踐力短板上最充滿(mǎn)歷險(xiǎn)意識(shí)的挑戰(zhàn)？然而，我們不能不承認(rèn)，在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我們需要的，不僅僅是勇氣，還應(yīng)該有更多的思考：

要對(duì)現(xiàn)有教材整合拓展開(kāi)發(fā)，備好歷史課要求老師“博學(xué)”，歷史老師肚里里要有“材”。所以歷史課程開(kāi)發(fā)要求老師必須在內(nèi)容上下功夫，這就要求老師多學(xué)習(xí)、多看書(shū)、多思考。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，要博覽群書(shū)，肚子里裝的越多，你才能理解的越深。所以要做一個(gè)學(xué)習(xí)型老師，勤學(xué)多思，不要老守著課本、教參那一畝三分地。所以歷史老師需要多看書(shū)多學(xué)習(xí)，將讀書(shū)、教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐玉珍.校本課程開(kāi)發(fā)與校本化課程實(shí)施行動(dòng)研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2] 徐玉珍.論國(guó)家課程的校本化實(shí)施[J].教育研究，2008（2）