體驗(yàn)式教學(xué)，讓培智學(xué)校語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。培智學(xué)生是一群特殊的群體，他們?cè)谡J(rèn)知能力、反應(yīng)能力和判斷能力方面都不是很健全。怎么讓培智學(xué)生的課堂教學(xué)貼近生活，是每一位特教老師都要關(guān)心的問(wèn)題，而最行之有效的辦法就是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的引入。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；培智；語(yǔ)文

在對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師一直進(jìn)行理論教學(xué)，用感覺(jué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、做、說(shuō)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟升華，進(jìn)而獲取知識(shí)，拓展能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)就是把理論知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，更多的是教會(huì)學(xué)生怎么樣去運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行合理的語(yǔ)言表達(dá)，這是我們進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。

一、通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

手腦并用，才能有效地鍛煉大腦機(jī)能。我們雖然在進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，但是也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練，比如，在講解《學(xué)切蘿卜絲》《今天我做飯》這些課程的時(shí)候，要讓學(xué)生回家觀察家長(zhǎng)是怎么做飯的。在上課的時(shí)候告訴老師和同學(xué)，最開(kāi)始學(xué)生觀察得可能很簡(jiǎn)單，就是把食物放在鍋里用火加熱就可以吃了。培智學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力有限不可能進(jìn)行細(xì)致的觀察，那么在這個(gè)時(shí)候就要老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，蔬菜在放到鍋里之前，家長(zhǎng)有沒(méi)有把蔬菜切好呀？是切的絲還是塊呀？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)回家繼續(xù)觀察，通過(guò)老師幾次的提示和觀察就會(huì)了解到做飯流程。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長(zhǎng)干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，剝一頭蒜、打一個(gè)雞蛋。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了生活的體驗(yàn)，還鍛煉了觀察能力和動(dòng)手能力。我們?cè)谏险n進(jìn)行課文講解的時(shí)候就會(huì)容易很多，因?yàn)閷W(xué)生在課前有了體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)一些陌生的詞匯或者生字理解起來(lái)就會(huì)容易很多，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生基本的生活技能。

二、通過(guò)故事講解鍛煉學(xué)生的話語(yǔ)能力

培智學(xué)生為了進(jìn)入社會(huì)，首先要學(xué)會(huì)的是交流，要想交流就要訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)組織能力，培智學(xué)生很多時(shí)候反應(yīng)能力不是很快，可能給人的感覺(jué)總是慢半拍，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間。我們可以在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)講故事來(lái)鍛煉學(xué)生的話語(yǔ)能力，比如，講《三只小豬》的故事，學(xué)生在最開(kāi)始只能說(shuō)清楚有三只小豬，對(duì)于故事的細(xì)節(jié)表達(dá)不是很清晰。這個(gè)時(shí)候老師要幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的尋找，找到故事中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，把這些詞匯的具體內(nèi)容解釋清楚。在這詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字的拓展，可以讓學(xué)生先寫(xiě)，把要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，然后再去說(shuō)。通過(guò)這樣的說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練讓學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)一步提高。培智學(xué)生的性格普遍很內(nèi)向，在很多時(shí)候?qū)W生就會(huì)怯于表達(dá)，所以要培養(yǎng)他們?cè)谌饲斑M(jìn)行表達(dá)的能力，每一堂課都要找一到兩名學(xué)生在全班學(xué)生面前講故事，即使說(shuō)得不好或者表達(dá)不清晰老師也要給予鼓勵(lì)，只有樹(shù)立了學(xué)生的信心，學(xué)生才會(huì)越練越好。

對(duì)于培智學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，要有長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)的決心。培智學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力欠妥，這就要求老師一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還有進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。我們通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法把語(yǔ)文課堂變“活”，語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅僅是老師的單純講，更多的是學(xué)生進(jìn)行自主探究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能真正地融入生活的氛圍，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá)，讓課堂更加具有生命和活力。

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作者簡(jiǎn)介：蘇建輝，男，1970年9月出生，大專，就職于福建省泉州市德化縣特殊教育學(xué)校，研究方向：特殊經(jīng)驗(yàn)培智。