通用技術教學方法嘗試與探索

摘 要：通用技術課，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好載體，如何通過有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學的有效性，讓通用技術課堂煥發(fā)出強大的生命力，使通用技術課程能真正提高學生的技術素養(yǎng)呢？基于這個問題在教學過程中進行了一些嘗試和探索。

通用技術課程是一門立足于實踐、注重創(chuàng)新、高度綜合創(chuàng)造的課程，要想讓學生對這門課感興趣并熱愛她，啟發(fā)學生正確的學習動機，必須采用適當的教學方法。

以下，我列舉常用的教學方法，結合課堂教學實例，談談我在課堂中對教學方法的應用。

一、自主探究、合作交流學習方法的應用

我們在教育中要注意發(fā)揮學生的主體性，不要把知識強行灌輸給學生，如果教師常扮演權威的角色，學生會養(yǎng)成被動接受“正確”答案的習慣，喪失了自主探索的機會。因此，在教學中教師應注意引導學生去發(fā)現知識而不是給予，應多采取自主探究、合作交流學習的形式。

例如，在蘇教版《技術與設計2》第一單元第三節(jié)《簡單結構的設計案例》教學中，許多教師在課堂教學中會將重點放在學生作品制作、展示和評價上，這節(jié)課學生完成了模型或原型的制作、設計和展示，表面上看課堂氣氛很活躍，實際并未達到教學目標。依據本課的教學目標，我采用學生自主探究、合作交流的學習方式，讓學生知道通過模型原型制作后檢查設計方案是否存在問題，簡單結構設計應考慮的主要因素怎么側重選擇，這是簡單結構的設計案例目的之一，也是技術試驗的目的，教學的重點落在注重學生方案形成的過程和簡單結構設計應考慮的主要因素側重選擇的引導上，較好地實現了本節(jié)課的教學目標。

二、直觀教學法的應用

直觀教學的原則，要與運用語言講解和啟發(fā)思考結合起來，可以應用各種直觀材料——實物、模型、圖片以及真實的事物本身，通過鮮明生動的形象，吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣和熱情，促進知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思維能力，以及培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點。

如，教學《設計的一般原則》一課時，我充分利用實物教學，帶一些小發(fā)明小產品：有放大鏡的指甲刀、防打瞌睡警報器等讓學生分組討論，評價分析產品，讓學生在設計一般原則的基礎上，加深他們對設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系的理解應用。

三、啟發(fā)式教學方法的應用

如，在《發(fā)現與明確問題》的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發(fā)現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發(fā)現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

四、范例教學法的應用

范例教學法強調學生的主動性、獨立性和問題意識的培養(yǎng)：教師必須充分注意調動學習者的主動積極性，從學生提出的或感興趣的問題入手，引導學生進行獨立的探究，而不是僅僅向他們灌輸知識。

通用技術課程是一門新型學科，通過該課程的學習，能使學生掌握技術及其設計的一般思想和方法，運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力，提高學生的技術素養(yǎng)，要達到這樣的教學目標，就需要教師有新觀念，不斷地改變教學方法，采用有效的教學方法并應用于教學實際。通過體驗，為學生提供大量參與學習過程的可能性，只有這樣，才能體驗教學帶來的快樂，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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[2]路書紅.教學理論建設的方法論比較[M].山東人民出版社，2005.

作者簡介：蔡美玲，1983年1月出生，本科，就職于福建省石獅石光華僑聯(lián)合中學，研究方向：高中通用技術。